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1、工作坊讲座之一,班主任的角色定位 -“与家长沟通的艺术”工作坊 主讲：明珠小学 钱萌 联系方式：BE,一、班主任的定义,学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。,班主任职责与任务,第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。 第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团
2、结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。 第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。,对象复杂、内容繁琐、责任重大、时间不定。,班主任,二、班主任工作认知,七个原则： 操之在我、 以终为始、 要事第一、 双赢思维、 知彼解己、 协作增效、 蓄能更新,操之在我,不是事情本身，而
3、是我们选择的回应决定着我们。 控制情绪，改变想法 。 主动应对，不要被动应付。 理解“威信”两字。,以终为始,所有事物都是经历了二次创造，即心智创造和物理创造。 盖棺定论时，你希望获得的评价才是你心目中渴望的目标。,要事第一,分辨轻重缓急与培养组织能力 一致 平衡 有重心 重人性 能变通,双赢思维,世界之大，人人都有立足空间。他人之得不必视为自己所失 学校不是战场，班主任与家长不应是敌对双方。 双赢追求效能最大化 观念决定方向，胸怀决定成效,处理双边关系的五种思维,(1)赢 / ？ 以自我为中心，只顾及自己的利益，不关心对方是赢还是输。 即使双方是相互依赖的关系，对对方的利益也漠不关心。,处理
4、双边关系的五种思维,(3)输输 这是“赢输”思维的另一种极端化，以损伤对方为目的，可以不顾及自己的输赢； 因此可能损人不利己、害人害己，其极端是宁可同归于尽，也不妥协，决不让对方获利与发展。,处理双边关系的五种思维,(4)输赢 这是选择自己输而让别人赢。 有两种情况：其一，出于各种考虑，自己心甘情愿；其二，并非心甘情愿，或者是迫于双方力量对比悬殊、无力竞争，只好忍让、顺从、屈从。,处理双边关系的五种思维,(5)赢赢 或称双赢。 寻求自己的利益，也主动考虑并照顾对方的利益，创造性地寻求到双方的共同利益点，以互惠互利为关系基础。,知彼解己,沟通的原则是要先设身处地的聆听及彻底了解对方的说话，让对方先感到被了解 同理心倾听 有效的自我表达 双向沟通,协作增效,两三个人携手合作，比单独一个人更好的解决问题。 珍惜差异，彼此增值 识别差异，寻找合力资源 创造第三方案 （1+12）的操作模式 大雁南飞的启示：借助彼此的资源，发挥出极大的动能；彼此鼓励，互相帮助，共同前进。,蓄能更新,四个方面的蓄能更新： 身体-身心的健康 脑力-更新观念，学习方法 精神-坚守原则 精感/人际关系-取长补短，双赢互利,你不能样样顺利，但你可以事事尽力！,你不能样样顺利，但你可以事事尽力！,