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1、高三现代文阅读 备考训练的原则与方法 泉州第五中学 陈宏明 ,现状： 阅读材料一份一份地给，让学生一题一题地做。 结果： 做到学生烦了，自己也烦了，最终还不清楚自己在做什么，离考试要求还有多少距离。,原则与方法 一、以能力训练为主，兼顾文体训练 二、偏重理解分析综合训练，推及其他能力训练 三、重量更要重质，文本利用价值最大化 四、整体感知和局部分析相结合 五、重把握文章内部材料之间的逻辑关系 六、重思维习惯的养成，推及解题方法训练,因为高考语文是“以能力测试为主导”的，所以在现代文阅读的复习备考中，我们应该也是顺着高考“以能力立意”的思路来进行。 我们在现代文阅读的各种文体训练中应该有一种清晰
2、的认识：我们所进行的专项训练更多的是在进行各种能力的训练，不同的专项训练中可能有相同的能力点分布，我们是在依托不同的内容（更多的是文本）对某些能力进行强化的训练。 比如，在论述类文本阅读、实用类文本阅读中都有“筛选并整合文中的信息”这个考点（文言文阅读中也有此考点）；比如，“概括中心意思”这个考点涉及包括现代文阅读在内的所有的文本阅读，虽然表述不太一样（在古诗鉴赏中表述为“评价文章的思想内容”，在文学类文本阅读中表述为“概括作品主题”）。,一、以能力训练为主，兼顾文体训练,同时，我们也应该明白：由于高考对能力的考查是通过各种具有独立文体特点的各种考试内容来进行的，同一能力点在不同的专项内容中呈
3、现方式是不太一样的，比如，论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读三大文本阅读中都有“分析（把握）文章（作品）结构”这个考点，可是三种文本的结构特点是不大一样的，就是同为文学类文本的散文和小说，它们的结构形式也很不一样，同为实用类文本的新闻、传记、科普文、访谈的结构形式也很不一样，而这结构形式的不同与文本的具体特征密切相关。举个极端的例子，新闻的结构一般由标题、导语、主体、背景和结尾组成，而科普文一般不是总分式就是递进式结构。所以我们必须针对各种文体的特征来进行相应的文体训练。,因此，在现代文阅读的复习备考中我们应该更多地抓能力点训练，能力上来了，什么考试内容都不怕了；同时也应该重视具体
4、的文体特征的学习，把能力点训练放在具体的文体中来强化，这样才不会因文体特征不熟悉导致能力的失误。,清楚了这一点之后，我们的复习工作才能够做到有的放矢，让复习备考具有明确的目的性，也才能够做到心中有盘棋，便于通盘规划。不至于散兵游勇式地东发一张练习西发一张练习，今天看到哪个名校的练习就赶紧印来发，明天追着哪个人问有没有好的卷子拿来共享。,二、偏重理解分析综合训练，推及其他能力训练,高考备考时我们首先要熟悉高考关于能力考查的总体上的考核目标与要求，又要熟悉这些目标与要求分化到各种考试内容中的具体要求。,链接：文档1,从上面的内容中，我们可以看到整份高考卷子考查的是能力，现代文阅读考查的是理解、分析
5、综合、鉴赏评价、探究四种能力；同时也清楚地知道，同一种能力在不同的文本阅读中的不同考查形式。 这就能提高现代文阅读复习工作的指向性和复习工作的效率。,在现代文阅读的备考训练中，我认为对于理解、分析综合、鉴赏评价、探究四种能力的训练，我们应该采用“偏重理解分析综合训练，推及其他能力训练”的做法。因为论述类文本阅读考查的就是理解和分析综合能力，文学类文本阅读和实用类文本阅读考查的分析综合、鉴赏评价、探究三种能力，从实际考查的情况看，不管是在文学类文本阅读还是在实用类文本阅读中，鉴赏评价题的考查更像是理解和分析综合的考查。,2012年福建卷的实用类文本阅读的第三题“请就这篇文章的语言特色，谈谈你的看
6、法，并举例说明”，与其说是鉴赏不如说是分析。 2013年福建卷，文学类文本阅读第三题“请根据文本，探析我看到了瓦下面的时光、欢乐甚至痛苦这句话的涵义”，实用类文本阅读第三题“请根据文本，探析没有他，清华就不是清华；有了他，不管清华还会再有多少变革，也依旧是清华这句话的涵义”，分明就是理解和分析吗！,三、重量更要重质，文本利用价值最大化,目前对于现代文阅读备考训练，常见的方法是像高考试题那样，一个文本三道题，一道客观选择题，两道主观文字题，一个文本接着一个文本地练。我个人觉得这不是很好的方法。在训练的过程中，我们应该重视文本阅读的量，更要重视文本阅读的质，尽量把文本的利用价值最大化，从各个方面训
7、练学生的理解和分析综合能力。,比如，在马克思墓前的讲话，我们可以训练学生理清文章思路的能力，从大层次到小层次，从小层次到更小的层次，直至句与句之间的关系，进而训练学生中心的概括能力；可以训练学生词语和句子的理解鉴赏能力。,链接：文档2,四、整体感知和局部分析相结合,高考试卷中的论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读，材料都是以文本的形式呈现，读懂了文本才能做好后面的题。 因此，我们应在平时的复习中坚持对文本进行整体感知和局部分析相结合的训练，不要停留在做做题目上，否则，效果是事倍功半的，如果能坚持对这些文本进行整体感知和局部分析相结合的训练，备考的效果将是事半功倍的。,整体把握与局部分
8、析这二者之间的关系处理是否得当对于解读的正确性和解读的深度有着至关重要的影响。而这一点在高中文本阅读教学中往往得不到足够的重视。,所谓整体把握，就是指在阅读理解文章的过程中，从整体出发去感知文章的整体思路、主要内容、主题思想，从整体出发理解文章的基本写法或表达技巧，理解人物的特点等。从整体出发去解读文章，能够把局部同整体联系起来，从整体的角度去考虑问题，从上下文的联系中找到解决问题的线索，因而对文章的理解是正确的、全面的、深层次的。,所以，解读文章，一定要遵循从整体到部分再到整体的规律，也就是说，要让整体把握贯穿于整个教学全过程，不论是对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都要引导学生
9、先从整体上形成一定的认识，然后再引导进行具体的局部分析，这样就能避免具体分析出现误读的现象，最后再从整体上进行更高层次的概括，让最后的“整体把握”比初读时的“整体把握”内涵更丰富，感悟更深化，理解更全面，层次得到提升。,链接：文档3,在备考复习中，能经常对一个文本进行多方位的、细致的整体感知和局部分析的训练，能够迅速有效地提高学生的文本解读能力，从而解决训练的随意性和盲目性的问题和学生望文生义、理解片面甚至错误的问题；又能充分利用材料的信息容量训练学生的能力，避免大量做题所带来的疲倦感。,整体感知和局部分析是相对而言的。比如，层次内容的把握相对于全文内容的把握，就是局部分析了，相对于层次内部的
10、具体分析就是整体把握了。 整体感知和局部分析的运用也是相对而言的。比如，对于同一内容，有的人靠整体感知就能很好地把握其内容和形式，而有的人则要靠具体分析才能得知；对于同一内容，有的人第一遍用整体感知的方法来把握，第二遍用具体分析的方法来把握，第三遍再用整体感知的方法来提升，而有的人第一遍运用具体分析的办法来把握，第二遍则用整体感知的办法来综合概括，还有的人是两种办法多次反复交叉使用。,五、重把握文章内部材料之间的逻辑关系,链接：文档4,高中语文能力的高低，说白了关键在思维品质（思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性）的好坏上。 因此，平常既要多注意学生思维能力的训练，又要让学生明
11、白不管是对自己还是对别人，不管是“听”“说”还是“读”“写”都不要苟且应付，要认真应对，要有质量意识，让他们在听说读写等方面的语文活动中多关注“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“好不好”的问题，做到多思，不能囫囵吞枣不懂装懂，不能被动学习等老师布置任务。特别是在阅读中，要对文本“写什么”、“怎么写”甚至是“好不好”的问题进行深究，在议论文的写作过程中，要严格按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”的逻辑来进行论述。,六、重思维习惯的养成，推及解题方法训练,良好的思维习惯养成了，思维能力相对地也就上去了。思维能力上去了，解题的能力自然也就能得到提高了。这是很浅显的道理。 但是，一般的思维能力上去
12、了，不足以保证考试做题能力就能高，因为卷面上考题的作答有自己特有的规范和要求，我们应该在训练学生思维习惯和思维能力的同时，注意解题方法的训练。分值较大的文字题一般要求列点作答，可是考生在答题时经常会出现答案重复、纲目不清等问题。有的题目有约定俗成的答题范式，有许多考生没有掌握这类题目的特定表述范式而遗漏要点。如问到某句话或某段话的“效果”、“作用”、“好处”，回答时应先答出表达效果，接着分析作用指向的内容。,2004年全国卷中的第18题（选文为孙犁老家）“文章第一段详细描写了各式各样的梦境，这样写有什么作用”，相当一部分考生只答效果即“形象生动，真实可信”，而没有答出“形象生动，真实可信”的表述对象“作者对家乡难以割舍的情感”，因而丢了一半的分。又如要求概括主旨，就要按照“通过，表现了（赞美了），抒发了”的范式来作答，可是有的考生会只答后半部分，漏了前半部分。,谢谢观赏,WPS Office,Make Presentation much more fun,WPS官方微博 kingsoftwps,