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1、秦王扫六合， 虎视何雄哉！ 挥剑击浮云， 诸侯尽西来。 李白,秦王是谁？诗中描绘的是他的哪个事迹？,你还知道他的哪些事迹？你认为他的最大功绩是什么？,秦始皇陵,谭嗣同：“二千年来之政，秦政也。” 毛泽东：“历代皆行秦政制。”,为什么秦能够完成统一？ 如何巩固统一？ 如何评价秦始皇的历史功过？,第一课 统一中国的第一个皇帝秦始皇,一 、家世与青少年时期经历,材料一 秦始皇帝者，秦庄襄王子也。庄襄王为秦质子於赵，见吕不韦姬，悦而取之，生始皇。以秦昭王四十八年正月生於邯郸。及生，名为政，姓赵氏。年十三岁，庄襄王死，政代立为秦王。当是之时，秦地已并巴、蜀、汉中，越宛有郢，置南郡矣；北收上郡以东，有河东
2、、太原、上党郡；东至荥阳，灭二周，置三川郡。 史记秦始皇本纪,材料二 韩非者，韩之诸公子也。喜刑名法术之学人或传其书至秦。秦王见孤愤、五蠹之书，曰：嗟乎，寡人得见此人与之游，死不恨矣！ 史记老子韩非列传,1、从上述材料中你能获得有关秦始皇的哪些信息？,前221年,结合教材和所学知识，回答秦始皇为什么能兼并六国？,二、秦王扫六合，虎视何雄哉!,经济发展、人民渴望统一、前代基础、秦王嬴政雄才大略(知人善任，能广泛吸收各国贤士，正确的统一方略等）、奖励军功，军队战斗力强等,三、 “海内为郡县，法令由一统”：大一统帝制之创建,从图片中你能提取哪些历史信息？,三、 “海内为郡县，法令由一统”：大一统帝制
3、之创建,王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”，自称曰“朕”。追尊庄襄王为太上皇。制曰：“死而以行为谥，则是子议父，臣议君也，甚无谓。自今以来，除谥法。朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。” 资治通鉴卷七秦纪二,二、 “海内为郡县，法令由一统”：大一统帝制之创建,2、这段材料与什么制度的创立有关？它体现了秦始皇的什么性格？,丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内
4、赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。 史记 秦始皇本纪,3、概括上述材料中双方的观点？秦始皇为什么支持李斯的观点？,三、 “海内为郡县，法令由一统”：大一统帝制之创建,三、 “海内为郡县，法令由一统”：大一统帝制之创建,三、 “海内为郡县，法令由一统”：大一统帝制之创建,三、 “海内为郡县，法令由一统”：大一统帝制之创建,4、上述这些措施对统一多民族国家的发展会有何作用？,丞相李斯曰：“今皇帝并有天下，别黑白而定一尊。私学
5、而相与非法教，人闻令下，则各以其学议之，入则心非，出则巷议，禁之便。臣请史官非秦记皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏诗、书、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。有敢偶语诗书者弃市。以古非今者族。吏见知不举者与同罪。令下三十日不烧，黥为城旦。所不去者，医药卜筮种树之书。若欲有学法令，以吏为师。”制曰：“可。” 史记秦始皇本纪,5、李斯建议焚书的理由是什么？焚的是哪些书？这个措施的实施会产生什么后果？,四、 天下苦秦,四、 “天下苦秦”,四、 “天下苦秦”,秦始皇画像,如何评价秦始皇的历史功过？,评价历史人物的一般方法： 1、把历史人物置于特定历史条件(客观）下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展中所起
6、的作用（主观），正确认识个人与社会的关系； 2、史论结合； 3、一分为二，全面客观。,作业,仔细观察秦朝疆域图，请回答： (1)从图中你能得到哪些历史信息？ (2)分阶段概括秦朝疆域的形成过程。 (3)为巩固辽阔的疆域,秦始皇进行了哪些政治改革？ (4)西周和秦朝对地方的统治有哪些不同？,作业,答案：,(1)信息：秦朝疆域广大，北到长城、东到东海、南到南海、西到陇西，是当时世界上的大国；工程建设宏伟，修建了长城，开凿了灵渠；在地方设置郡县，加强了对地方的统治；以咸阳为都城，陕西成为当时统治中心；包括许多少数民族，是我国第一个统一的多民族政权。 (2)过程 ：商鞅变法后，泰国成为当时强大的国家之一；秦王赢政采取正确的策略，先后灭掉六国，实现了统一；赢政统一后，北击匈奴，南平百越，巩固和扩大了统治疆域。 (3)建立了专制主义中央集权制度；自称皇帝，建立和完善中央行政机构；在全国范围推行郡县制度。 (4)不同：西周在地方实行分封制，秦朝全面推行郡县制。,反思： 1、导入设计要精心设计:李白的诗句 2、秦为什么能统一的问题，注重对学生解题思路的引导和培养 3、问如果没有秦始皇，中国能不能统一？让学生明白英雄和时事之间的关系 4、巩固中央集权的措施可以先用表格形式出现，让学生对照学案回答，然后再把重点材料呈现，设计问题，加强对阅读史料能力的培养。 5、评价时注意方法的指导,