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1、消化性溃疡病人的护理,说课流程,一、说教材,1、分析教材,2、教学目标,3、重点与难点,病人的身体状况 并发症的观察要点,消化性溃疡的发病机制,常用治疗药物及护理 病人饮食及健康指导,护理临床思维的建立,二、说教法,1、学情分析,基础差 自控力欠佳 逻辑思维能力不足,个性活跃、接受能力强 对专业课有浓厚的学习兴趣 求知欲望强烈,2、教学方法,临床案例贯穿教学过程,讲授法,3、教具,多媒体课件,板 书,三、说学法,学生成为课堂的主体,四、说教学过程,1、复习旧识，夯实基础（5分钟）,2、导入病例，引出新知（30分钟）,3、案例剖析，攻克重点（40分钟）,4、课堂总结，课后练习（5分钟）,教 学
2、过 程 （80分钟）,1、复习旧知，夯实基础（5分钟）,询问学生是否有过“胃疼”？ 身体哪个部位的不舒适是指胃部的不适？,多媒体演示,图表解决护考考点,3、案例剖析，攻克重点（40分钟）,评 估,评 价,诊 断,目 标,实 施,追踪病例，根据病例提出消化性溃疡的后续问题：,提出问题：“如果我是病人，我希望护士如何为我服务？”,讨论病例，完成完整的护理程序,提出问题 引发思考,教师引导 学生讨论,分组讨论 展示结果,板书的内容主要包括：,概念 病因 临床表现 辅助检查 护理措施 疾病预防 健康教育,更清晰 更有层次感,5、课堂总结，课后练习（5分钟）,在新课结束时，教师应再次强调本节课的重点、难点、关键点及学习方法。,五、教学反思,存在问题,改进对策,教学效果,教学效果,1、学生课后练习准确率较高，教学反馈良好。 2、部分学生能对消化性溃疡的病人进行护理评估、实施护理措施。 3、在角色扮演的环节中，对患者实施的心理护理到位。,知识目标,能力目标,情感目标,存在问题,部分学生无法将所学知识与病例结合起来进行分析，可能与教师无法有效引导有关,部分学生在讨论病例时，缺乏学习热情和主动性,解决对策,引出问题，明确学习目的，增加学生进行病例分析的能力。 在课堂上增加临床知识的讲授，增加课堂的趣味性。 采用评分制对学生进行鼓励，增加学生学习的动力和兴趣。,谢 谢 ！,