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1、第五单元 教育技术学研究设计,温州大学教育技术系,胡来林 副教授 Email:,活动一：研究设计的认识 活动二：理解核心概念 活动三：课题申报书填写 活动四：研究论文写作,活动一：研究设计的认识,第1步 案例研习 案例1：某位物理老师教大学二年级，新设计了一套教学方案，并配备了教学中所要用到的录像、教科书、讲义和实验用书。 研究问题：老师想研究采用什么样的教学方法整合怎样的多种媒体形式的教材教学效果更好。 实验设计：该老师使用教科书讲授第一单元“力”，用教学录像片演示并讲授第二单元“运动”，看哪一种方式能取得良好的教学效果。 结论分析：上完课后，老师对两个单元都进行了单元测验，测验结果是第一单
2、元比第二单元成绩好。因此，该老师得出结论：教科书上课比教学录像片上课效果好。,讨论 结论正确吗？可信吗？为什么？ 影响因素分析： 可能性一：第一单元容易。 可能性二：第一单元考试题更能反映所学的内容，而第二单元考试题较偏。 可能性三：教科书写得好。 可能性四：教学片乏味。 。 实验设计修改： 1用教科书教一组学生学两个单元，用录像片教另一组学生学同样的两个单元； 2做实验的两组学生具有基本相同的水平； 3两组采用同样的测验内容 .,活动一：研究设计的认识,案例2：学生与老师由于年龄、经历、处境等不同，对某个问题的价值观往往存在着差异。为了清楚地了解他们之间对于某个问题的差异，我们进行如下研究。
3、 研究问题：教师与学生在某问题价值观上到底有何不同。 研究设计：为了研究方便，研究人员从参加暑期成人教育培训班的老师中选取150名教师，通过面谈，自由提问，观察得出一系列结论；同时选取在校大学生150名，进行面谈，自由提问，观察得出一系列结论。 结论分析：从两组结论中推导出教师与学生在某个问题上价值观的差异。,活动一：研究设计的认识,讨论 结论正确吗？可信吗？为什么？ 影响因素分析： 1. 这两组人员的代表性不可靠，不能代表广大师生，因为参加暑期班的教师和不参加暑期培训班的教师可能在价值观上就存在较大差异，结论不具推广性； 2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心目中答案的倾向。因为没有统一
4、的测量工具，不同的人或同一个人在不同时间获取数据，会出现不同的结果，所以结论会出现偏差。 研究设计修改： 1重选样本。从更广大的范围内，选择教师样本。 2设计测量工具。只有设计一个客观的、统一的测量工具（如调查问卷等），保证不同的研究者结果相同，排除研究者的主观性。,活动一：研究设计的认识,第2步 案例点评 从上面的例子中可以看出，教育研究是很复杂的，有很多因素会影响最终研究结果的真实、准确，也有很多因素会影响研究成果的推广应用。设计错误的研究不仅不能对教育取不到促进作用，还可能带来负面影响，所以科学的教育研究才是我们追求的。 本课程目的是让大家学会科学的做教育研究。,活动一：研究设计的认识,
5、活动一：研究设计的认识,第3步 头脑风暴寻找教育研究中的核心概念,活动二：理解核心概念,一、研究问题 研究问题也就是研究课题，要选出一个好的课题，必须注意一些原则，同时还要会表述研究的问题。 1、选题原则 2、选题误区 题目太大 难度太高 主题太偏,活动二：理解核心概念,3、课题来源 理论途径 直接来源于教育实践和社会需要； 来源于教育实践经验向教育理论的转化； 来源于教育基本理论向教育应用实践的转化； 来源于教育科学研究本身的偶然发现； 来源于现有教育理论自身的不足与缺陷； 来源于其他学科研究的启示与移植。,活动二：理解核心概念,实践途径 咨询专家 文献调研 深入实践 学术活动 教育试验 了
6、解规划 跨科浏览,活动二：理解核心概念,4、问题表述 问题的陈述可以采用叙述或描述的形式，也可以采用问题的形式，关键是表述准确、无可置疑。 例1： 原陈述：学习成绩与教学技术 修改陈述：关于三种教学技术对高中学生学科成绩影响的研究 问题陈述： 三种不同教学技术是否会对高中学生学科成绩产生不同的影响？,活动二：理解核心概念,例2： 原陈述：网络与创新学习模式 修改陈述：校园网与大学生协作学习模式的行动研究 问题陈述：如何进行基于校园环境下的大学生协作学习模式的行动研究？ 何为好的问题表述？,活动二：理解核心概念,活动：从问题陈述中析出以下内容,二、研究变量 所谓研究总是要搞清楚某些要素之间的关系
7、，这些要素也就是研究活动的关键要素，即研究变量。 常量：研究中所有个体都具有的相同的特征或条件。 变量：有些因素在研究中不同的个体有不同的特征或条件。 自变量：就是由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。,活动二：理解核心概念,活动二：理解核心概念,因变量：又称应变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。 干扰变量：属于研究中可以判断其存在，但是无法控制或测量的变量，也叫无关变量。它的存在会对其他变量的效果解释产生影响，使研究者无法做出正确判断与解释。 调节变量：具有自变量的作用，也称为“次自变量”。增加这种变量，目的是为了了解它怎样影响或改变自变量和因变量
8、之间的关系。 中间变量：介于原因和结果之间，自身隐而不显，起媒介作用的变量，是不能直接观测和控制的变量。,活动二：理解核心概念,研究的任务：就是操纵自变量，控制无关变量，通过中间变量推断出因变量。,原因 关系 结果,自变量,无关变量,因变量,时间,(操纵),(控制),（测量）,调节变量,中间变量,(纳入),(推断),活动二：理解核心概念,训练分析下列研究问题中的自变量与因变量 （1）不同教育水平的师生课堂交流情况研究 自变量不同的教育水平，一般分为3个水平（类别）：高小，初中，高中。 因变量测量出观察到的师生课堂交流各项指标的分数。 （2） 不同媒体材料对概念理解的影响研究 自变量材料的种类：
9、图片，文字，语音，图像。 因变量理解概念所需的时间。,活动二：理解核心概念,（3）课堂教学中采用多媒体教学和口头讲授教学效果的比较研究 假设：采用多媒体教学效果优于口头讲授教学效果 自变量：授课方式（多媒体教学与口头教学） 因变量：学习效果的测量（可以是统一考试） 无关变量：授课时数、内容、学生原有水平、练习时间等。 调节变量：性别、智商 中介变量：注意力、新颖性,活动二：理解核心概念,变量的操作性定义 是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。 例： 1学习能力：在斯坦福-比奈（Stanf
10、ord-Binet）智力量表LM表中的分数 2发散思维：砖的用途测试的分数(60秒达10项，优，5-9项，一般，5项以下，差。抽象定义：对同一物体多种用途的设计能力。） 3概念理解能力：要求准确理解5个概念的时间,三、研究方法 研究方法是针对要研究的问题采取的手段和办法。 常用的研究方法有：调查研究法、实验研究法、文献研究法、历史研究法、内容分析法、案例研究法、行动研究法、评价研究法等等。 理论研究一般采用文献研究方法和思辨方法，应用研究一般采用实验方法，调查研究一般采用问卷调查或访谈方法，技术研究采用试验方法等。 为了结果可信，一项研究往往不只是采用一种方法，而是几种方法的综合运用。,活动二
11、：理解核心概念,四、研究假设 研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。 例,活动二：理解核心概念,五、研究结论 一般而言，所有的教育研究都有一个或两个目的：知识的扩展和问题的解决。 简单地说，对一个研究问题有一个明确的肯定的或者否定的陈述，或者是对一个理论进行了构建，或者是方法与模式的确定等，这就是研究结论。,活动二：理解核心概念,六、研究设计 课题研究方案的设计是研究人员为了完成研究任务而进行的总体谋划。是整个课题成功研究的关键。 课题研究方案设计的过程也就是课题申报的过程，所以下面通过分析一个课题申报案
12、例来熟悉相关概念和学会课题申报工作,活动二：理解核心概念,活动三：分析课题申报书,头脑风暴-研究设计步骤分析,活动四：研究论文撰写,一、撰写研究论文的意义 永久性地保存人类科学宝库 进行交流，促进学科发展和社会进步 检验已发现的研究成果，充实和完善成果，发现新的、有价值的研究课题 是提高分析、归纳、演绎、判断、推理能力的手段,活动四：研究论文撰写,二、研究成果的类型 调查报告，是通过调查研究，在掌握大量事实、数据的基础上进行分析、总结，并提出一些观点和看法。 实验报告，主要是通过实验找出规律，提出经验、办法、建议，并得出应有的结论。 专论，即对某个特定问题进行专门论证的文章。 评述，即对有关的
13、文献进行研究，在此基础上，对文献中的某些事实、观点、方法和结论加以评价、论述。,活动四：研究论文撰写,综述，即在研究大量的文献之后，概括出同类课题若干文章的基本事实、基本观点和方法。 译述，即把国外专家的一些著作翻译成中文并加以评述。 学位论文，根据不同学位等级的要求，为解决某一课题而撰写的具有不同深度和广度的学术论文。 专著，即科学工作者对自己的研究成果进行系统的叙述的著作。,活动四：研究论文撰写,三、研究论文的共同结构 1、题目 2、作者、单位 3、摘要（或提要，300字以内） 包括：1）问题；2）方法；3）结果或结论 4、关键词（3-5个） 5、导言（或前言、引言，500-800字） 包
14、括：研究工作的缘由和重要性；前人研究进展情况和存在问题；本研究的目的，采用的方法，计划解决的问题，在学术上的意义。,活动四：研究论文撰写,6、正文 研究方法：描述研究的方法和程序 研究成果：表格和图解及描述文字 7、结论（或讨论） 做出总结 提出展望 研究不足 8、参考文献（或参考资料）,活动四：研究论文撰写,四、提纲写作的技术工具 有效技术概念地图 实验验证新桥小学辅助四年写作困难学生写作实验成果 国外多媒体辅助学习困难儿童学习的研究，胡来林，比较教育研究一文写作,活动四：研究论文撰写,五、研究论文评价 定性研究论文评价量规 定量研究论文评价量规,谢谢大家！ 多多联系！,教育技术学研究设计,