第五章测量.ppt

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1、第五章 测 量,本章主要内容,一 测量的概念与特征 二 测量层次 三 操作化 四 量表,掌握社会现象的测量方法、概念的操作化方法、量表的制作方法，培养操作化技巧与社会现象测量能力，为问卷设计准备。,学习目标,一、测量的概念和特征,（一）测量 日常生活中的测量 Eg:体重、温度计、油量表、车速表 自然科学中的测量 Eg:物理、化学、数学、天文学、医学、IQ 、 EQ 社会科学中的测量 Eg:偏见、生活质量、同情心、越轨、观念、态度 性别、年龄、收入、教育程度,一、测量的概念和特征,（一）测量 美国学者斯蒂文斯认为：测量就是依据某种法则给物体安排数字。 本书的定义：测量就是根据一定的法则，将某种物

2、体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。,一、测量的概念和特征,（一）测量 请思考： 文化程度、社会地位、心理健康、公德水平、学生学习效果、教师的教学质量评估等如何测量？,一、测量的概念和特征,要素,测量法则,测量客体,数字和符号,测量内容,（二）测量的四个要素,一、测量的概念和特征,（二）测量的四个要素 1.测量客体：即测量的对象 用数字或符号来进行表达、解释和说明的对象。 “测量谁”,一、测量的概念和特征,（二）测量的四个要素,2.测量的内容：测量客体的某种属性或特征。 “测量什么” eg：桌子高度、宽度、颜色等 eg：人性别，年龄，社会背景等,一、测量的概念和特征,（二）测

3、量的四个要素,3.测量法则：用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则，也可以说是区分不同特征或属性的标准。 “怎么测” eg：桌子的高度-以米为衡量标准， eg：收入情况工资单上的应发金额和奖金数额,一、测量的概念和特征,（二）测量的四个要素,4.数字和符号：用来表示测量结果的工具 “如何表示”,测量图例,分析单位,测量法则,测量内容,符号(数字),按政治 兴趣问 卷的回 答得分,个人,N1,N3,N2,N4,（政治兴趣）,最强,一般,较强,较弱,最弱,5,4,3,2,1,一、测量的概念和特征,首先,人一方面作为测量的客体或对象，而另一方面又作为测量过程的主体，因而给社会现象的测量带来了无

4、法回避的主客观矛盾,其次,社会测量的内容常常是社会中人们的行为，以及由人们的行为所构成的各种社会现象，存在测不准。,最后,在社会科学中，由于测量的对象十分复杂，因而测量的量化的程度比较低，可重复性也比较差 。没有公认的、通用的单位标准。,（三）社会现象的测量,l,二、测量层次,定类,定序,定距,定比,1.,2.,3.,4.,二、测量层次,（一）定类测量 也称类别测量或定名测量，是测量层次中最低的一种。 Eg:性别、职业、宗教、种族 本质：（分类体系）将调查对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号，以确定其类别。类别要穷尽性和互斥性。 数学特征：等于、不等于或属于、不属于 属性：对称性

5、和传递性,定类测量举例：性别,男 性,女 性,二、测量层次,（二）定序测量 也称等级测量或顺序测量，按照某种逻辑顺序将调查对象排列出高低或大小，确定其等级及次序。可以反映事物或现象在高低、大小、先后、强弱等序列上的差异。 数学特性：大于、小于 属性：对称性、不对称性、传递性 Eg:文化程度：文盲、半文盲、小学、初中、高中、大专、本科、硕士及以上 城市规模：大、中、小 工作能力：高、中、低,定序测量举例：对宗教的认知，“对你来说，宗教有多重要？”,不那么 重要,一般,很重要,非常重要,低,高,二、测量层次,(三)定距测量 也称间距测量或区间测量不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、不同的等级

6、，而且可以确定它们相互之间的间隔距离和数量差别。 数学特性：测量结果之间可以进行加减运算。 0不具备数学0的含义，只是个特定数字，是人们主观认定和选取的,定距测量举例：IQ,95,100,105,110,115,二、测量层次,（四）等比测量 又叫等比测量或比例，除具有上述三种测量的全部性质之外，具有一个有实际意义的绝对的零点。 数学特性：测量结果既能进行加减运算，又能进行乘除运算 Eg：身高、体重、收入、年龄,定比测量举例：收入,0,1000,2000,3000,4000,5000,二、测量层次,（五）四种测量层次的数学特性总结,四种测量的比较,课程引入,请思考：“孝敬父母”如何具体化和操作？

7、,三、操作化,（一）概念、变量和指标 （二）操作化的含义和作用 （三）操作化的方法 （四）操作化的例子,（一）概念、变量、指标 1.概念 是对现象的抽象，它是一类事物的属性（即共同特征）在人们头脑中的主观反映。概念抽象程度有高低之分。抽象层次越高、其涵盖面越大，特征就越模糊。 抽象 大 含糊 不易观测 具体 小 明确 容易观测 概念 抽象程度 含盖面 特征 可观测性,三、操作化,概念抽象程度高低的例子社会地位,抽象程度,高,低,社会地位,先赋地位,成就地位,出 身,性别,种族,教育,职业,收入,大,小,含糊,明确,三、操作化,（一）概念、变量、指标 2.变量 定义许多概念往往包括若干个范畴、值

8、或亚概念。在社会调查中，常常借用一个数学术语，将所研究的含有若干个范畴、值或亚概念的概念称为“变量”或“变数”。换句话说，变量就是指是具有一个以上取值的概念，属于概念的一种。,三、操作化,（一）概念、变量、指标 2.变量 特征穷尽性和互斥性 穷尽性（每一个被调查者的情况都应归于某个取值中） eg：性别男、女 eg：职业工人、农民、军人、其他 互斥性（每一个被调查者的情况仅属于一个取值） eg：收入1000元以下、1000-2000元、2000-3000元、3000-4000元、4000元以上,三、操作化,（一）概念、变量、指标 3.指标 把表示一个概念或变量的含义的一组可观察的事物，称做这一概

9、念或变量的一组指标，指标是具体的，是客观存在的事物。 Eg:经济状况的指标:产值、速度、经济效益 Eg:人口素质的指标:人口平均寿命、死亡率、性别比 Eg:社会秩序的指标:犯罪率、自杀率、案发率等,公德水平指标：排队、公共卫生、公车让座 社会地位（概念）具体指标：职业、收入、文化程度 文化程度（概念）具体指标：最后的学历，或者读书的年数。 学生学习效果（概念）具体指标：各次作业成绩、期末考试成绩、出勤率的综合（如何算出总评总分） 教师教学效果（概念）可转化为三个方面（维度），每个维度有若干指标（1）教学态度（备课认真程度、尊重学生）（2）教学方法（内容、课堂气氛、现代教学手段）（3）教学效果（

10、学生听课后学习收获的大小，学习兴趣是否有提高）,指标的例子,（一）概念、变量、指标 4.三者之间的关系,可 选 指 标,指标1,（指标3）,（指标2）,常量,变量,概念,可 选 指 标,三、操作化,三、操作化,（二）操作化的含义和作用 1.含义： 所谓操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程，或者说是对那些抽象层次较高的概念进行具体测量时所采用的程序、步骤、方法、手段的详细说明。,工 业 化,亲 属 关 系,工业生产总值,人均收入,人均汽车拥有量,每年走亲属的次数,亲戚之间互助行为的多少,亲戚之间经济关系的强弱,三、操作化,（二）操作化的含义和作用 2.作用 沟通抽象理论概念与具体经

11、验事实的桥梁。 “现出原形”,三、操作化,（三）操作化的方法 主要步骤： 第一：界定概念定义的范围 第二：决定一个定义 第三：列出概念的维度 第四：确定发展指标,三、操作化,（三）操作化的方法 第一：界定概念定义的范围 第二：决定一个定义 eg：社区、资源 资源 吉登斯：改革事物的一种能力； 科尔曼：是那些能满足人们需要和利益的物品、非物品（如信息）以及事件（如选举） 研究者：本文基本上采用科尔曼对资源的定义，即资源是那些可使人们满足必要的经济、政治、社会以及与此相关的各种需要的东西,三、操作化 (三)操作化的方法 第三：列出概念的维度,妇女地位,三、操作化,（三）操作化的方法 第四：确定发展

12、指标 （1）寻找和利用前人已有的指标 （2）先进行一段时间的探索性调查，在建立一系列指标。,小康的变量与指标 (1)人均国内生产总值2500元(按1980年的价格和汇率计算，2500元相当于900美元)； (2)城镇人均可支配收入2400元； (3)农民人均纯收入1200元； (4)城镇住房人均使用面积12平方米； (5)农村钢木结构住房人均使用面积15平方米； (6)人均蛋白质日摄入量75克； (7)城市每人拥有铺路面积8平方米； (8)农村通公路行政村比重85%； (9)恩格尔系数50%； (10)成人识字率85%； (11)人均预期寿命70岁； (12)婴儿死亡率3.1%； (13)教育

13、娱乐支出比重11%； (14)电视机普及率100%； (15)森林覆盖率15%； (16)农村初级卫生保健基本合格县比重100%。,建立指标,女性人口的识字率、平均学龄及文化构成,各级各类学校女性在校学生、毕业生、流失生人数及比重,职业和高等院校分学科女生人数和毕业生分配情况；,妇女接受成人教育情况,教育地位,三、操作化,（三）操作化的方法 注意指标的多样化 社会研究中众多理论概念的操作化的结果也不是唯一的，各种不同的操作化结果相互之间只是在反映概念内涵的准确性和涵盖性上存在着程度上的差别，唯一的、绝对准确、绝对完善的操作化指标是不存在的。,指标多样化的例子,eg:大学综合排名指标(教育部、武

14、连书） eg:夫妻在家庭中的决策权 1960美国布拉德和沃尔夫8个指标； 1971森特斯14个指标； 1986台湾陈明穗15项指标； 1988伊庆春等15项指标,布拉德和沃尔夫8个指标,（1）丈夫的职业选择； （2）妻子是否应参加工作； （3）买什么样的汽车； （4）买什么样的房子； （5）是否买人寿保险； （6）到什么地方去度假； （7）家里有人生病是应去看哪位医生； （8）全家每周在食品方面应花多少钱。,森特斯14个指标，另加6个指标：,（1）请谁来做客和与谁一起出门； （2）怎样装饰房间和摆设家具； （3）收看什么电视节目； （4）家庭的正餐吃什么； （5）买什么样的衣服； （6）配偶应

15、买什么样的衣服。,三、操作化,（四）操作化的例子,思考：将“越轨行为”操作化为一组指标。,越轨行为,“溺爱孩子”,不注意培养孩子的生活自理能力,不注意培养孩子的劳动习惯,对孩子过分迁就,物质上对孩子尽量满足,是否自己洗头、穿衣、收拾书包、整理床铺,在家是否打扫、洗碗、买东西,？,？,外来劳工工作生活状况调查（描述性研究） 概念的操作化： 工作状况（指标：每天工作时间、收入、加班费给付、合同签订、保险购买）； 生活状况（指标：伙食、居住、睡眠、业（工）余生活） 测量： 描述（不必检验）： （概念、变量与指标的关系）,四、量表,（一）总加量表 它由一组反映人们对事物的态度或看法的陈述构成，回答者分

16、别对这些陈述发表意见，根据回答者同意或不同意分别计分，然后将回答者在全部陈述上的得分加起来，就得到了该回答者对这一事物或现象的态度的得分。,贝利生育愿望量表,政治参与程度量表,鲍格达斯社会距离量表 eg:人们对黑人的态度 1925年,四、量表,（一）总加量表 潜在的假设：每一个态度陈述都具有同等的效果，即它们反映人们的态度方面是“等值的”，不同的陈述之间不存在数量上的差别。,四、量表,（二）李克特量表 李克特量表是 一组对某事物的态度或看法的陈述组成，将人们态度的差别分成五个类别。李克特量表是社会科学研究中用得最多的一种量表形式。,李克特量表,赋值,请为人们对在农村普及九年义务教育的看法的调查

17、设计一份李克特量表。 （68个项目）,李克特量表：人们农村义务教育普及看法,赋值表,赋值,四、量表,（三）语义差异量表 语义差异量表（semantic differential）也称为语义分化量表，它主要用来研究概念对于不同的人所具有的不同含义。,语义差异量表,美国心理学家C.奥斯古德、G.萨西、P.坦南鲍姆在1957年提出的。奥斯古德等认为直接询问一个智力高的和言语流利的研究对象，某个概念的含义是有效的。语义差异量表在社会学、社会心理学、心理学，甚至市场研究中得到广泛使用。,语义差异量表的形式由处于两端的两组意义相反的形容词构成，每一对反义词中间分为七个等级。每一等级从左至右的分为为7、6、5、4、3、2、1，也可计为+3、+2、+1、0、1、2、3,语义差异量表,语义差异量表,语义差异量表,