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1、晋江市养正中学 苏清水,电磁感应现象,说课,本节（课）教学内容分析,作为高二物理选修3-2第一章第一节，本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。,学习者特征分析,2、知识和能力基础：学生在初中已经学过电磁感应现象，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。 学生在学习上一章磁场时，教师有先预铺设磁通量概念。,1、学习者特征：学习对象为省示范性高中高二理科实验班的学生，知识基础相对扎实，能力
2、较强。,3、学习本课预计存在的困难点：通过设计实验进行磁生电的探究，在收集实验信息的基础上，获取证据，并通过分析、推理、判断等，归纳得出获得感应电流的一般条件，并能与磁通量等抽象的物理概念建立联系。,教学特色,1、利用专题学习网站进行教学，主要目的是借助网络的丰富的多媒体资源和交互功能，指导学生自主开展科学探究活动。,2、在线测试实时检测学习成果，即讲即练即评。,4、STS教学理念：从课前让学生自主设计实验方案、课上进行实验探究并从中归纳得到物理规律，体现了从生活走向物理的思想。接着通过对生产和生活实例的分析，将物理规律再次应用于生活实际，从物理走向生活，并且通过课后小实验和小制作，注重学生的
3、动手实践和亲身体验，进一步加深物理规律与生活实际的联系。,3、论坛实现多种形式的即时的师生互动和生生互动,自主开展科学探究突出教学重点,教学重点：实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件,教学难点：利用磁通量的变化来解释磁生电的条件。,利用动画模拟实验突破教学难点,利用动画模拟演示实验（关键点：显示磁感线），引导学生从具体的实验现象归纳出抽象的磁感线条数变化（磁通量的变化 ）。,导入：提出问题,利用学生活动导入,由几个学生利用电吉他（电贝司）现场演奏音乐，活跃课堂气氛，激起学生的兴趣，同时引出本节课的探究主题。,课前作业：明确探究方向,从所给仪器中选择适当仪器设计实验方案实现磁生电,从学生作业中归
4、纳出三个典型实验,了解前人对磁生电的探索以及成败对比,自主实验探究和形成初步结论,自主探究（实物实验、实物实验视频、动画实验）,结论的检验和修正,环下落过程中B和S都变化，却没有感应电流,再审视刚才的三个探究实验，利用网站动画模拟实验，显示磁感线，通过再观察和再思考，并与这个特殊情况进行对比分析，对实验初步结论进行修正。,动画实验突破教学难点,产生感应电流情况,不产生感应电流情况,导体棒左右运动,导体棒上下运动,磁铁相对线圈运动,磁铁相对线圈静止,开关通断瞬间或移动滑片过程,电路稳定或滑片不动,线圈下滑过程一直与同一磁感线相切,共同点,通过闭合回路的磁感线条数发生变化,通过闭合回路的磁感线条数
5、不发生变化,共同点,理解规律：磁通量概念的讲解,磁通量的形象描述： 穿过某一个面的磁感线条数。,说明：磁通量的概念在磁场那一章有做过介绍，此时只要复习一下就行了,应用分析：电磁感应现象的应用,交流发电机,变压器,电吉他,学生活动体验：摇绳发电,把一条大约10 m(有效长度，总长大约25m)电线的两端连在一个灵敏电流计的两个接线柱上形成闭合电路，两个同学迅速摇动这根电线，探究摇绳能否发电？,边体验边思考，为使实验现象明显应考虑以下问题： 1、灵敏电流计有什么要求？ 2 、摇绳速度大小有什么要求？ 3 、导线电阻有什么要求？ 4 、摇绳的两人站立方向有什么要求？,设计意图：将物理融入生活，学生在活动中感受物理，达到悟理,在线测试即练即讲即评,学生进入学习网站图示页面，输入班级和姓名进入在线测试,学生在规定的时间内，完成相应的试题,教师在管理后台监控学生答题情况，并根据实时统计情况进行有针对性地讲解，做到即讲即练即评。,论坛实现多种形式即时的师生互动和生生互动,前人的探索成败对比,课前作业二：设计实验方案,蹄型磁铁,条型磁铁,滑动变阻器,大螺线管,小螺线管,电源,灵敏电流计,导体棒,开关,导线,从所给仪器中选择适当仪器设计实验方案 实现磁生电,从作业中总结出以下三种典型,Thanks!,请大家多批评指正,