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1、富有魅力的德育 关于中小学（幼）文明礼仪教育问题的探讨,贝新茝 PHONE：13932700180 E-mail： 网 址: ,内容提纲,第一部分 实践探索 第二部分 拓展延伸 第三部分 实验推广,第一部分 实践探索（高中实践阶段） 礼仪课程内容的界定 礼仪课程内容解读 礼仪教育实践的效果,这部分是从1995年-2000年 主要是高中阶段的探索性实践, 礼仪课程内容的界定 礼仪是中国传统文化的核心。礼仪是一个人内在的文化、艺术、道德、思想素养的外在表现形式；是人们在各种社会交往活动中形成的用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重他人的约定俗成的行为规范与准则。 礼仪教育课程内容的界定：以礼仪常
2、识为主线，渗透德育、美育、健康心理素质教育、人生成长启示教育、民族传统文化教育，具有较强的综合性、包容性强的特点。,学校教育的主阵地应该是在课堂教学上，这是符合教育规律的。把文明礼仪教育纳入正常课堂教学，采用课堂教学与课外实践相结合的方式，体现科学性、普教性、持久性、实践性、创新性的特点。 教育具有后置性，素质内化需要过程，我们应该关注学生的终生发展。文明礼仪教育应该贯穿学生学习生涯的全过程。,礼仪课程内容解读 礼仪与学校德育紧密结合； 把美育、心理健康教育、人生成长启示教育渗 透于教育过程中； 突出综合性、针对性、实践性，普教性，持久 性特点。,在礼仪课教学实践中脱颖出的优秀的特长人才，许多
3、是品学兼优的学生，并不是象人们习惯定论的：参与活动多，有特长的学生，是好表现不务正业学习成绩差的学生。同时也发现有些学习成绩较差但却有专长的学生，确实有着优秀可爱的一面。这些学生更可贵之处是他们同时还具有良好的人格魅力！让他们去参与学校的艺术活动、参与学校的校园文化建设，对全体学生多方面的良好影响大有裨益。,歌德说： 艺术鉴赏力不是靠观赏中等作品 而是靠观赏高等作品才能培养的。,青少年学生的成长过程中应该有艺术实践的经历，这会给他们留下永久的美好的回忆。 学生时期的艺术经历，比成人之后的艺术经历意义重要的多。 对绝大部分学生来讲，他们有天赋有志向，学校应尽可能多地为他们创造发挥锻炼才能的机会，
4、因为一个人光有天赋和志向是远远不够的，没有实践不可能闪烁出只有经过锻炼才会放出的灿烂星光。,礼仪教育实践的效果,对文明礼仪教育效果的评价应该更重视反馈。 虽然更多的是只能意会不能言传，更不能量化，但这种效果确实很有价值。,第二部分 拓展延伸,教育科研：九五十五十一五 学段发展：高中初中、小学幼儿、小学、初中、高中 区域发展：任丘沧州河北省全国 教材体系：高中小学、中学园幼儿、小学、初中、高中,我们做教育科研的指导思想,来源于实践，指导应用于实践，又不脱离实践的检验，在实践检验的过程中持续发展。, ,2004年7月30日8月2日，在我们任丘市召开的以礼仪教育为主题的华北五省市（区）教育学会工作协
5、作会暨河北省中小学德育工作现场会，对发源于任丘市第一中学的文明礼仪具有里程碑性的意义。由任丘走向了沧州，走向了河北，走向了全国。 实现了区域发展的过程：任丘沧州河北省全国,与会专家给与了这样的评价：,这种在一个地区形成特色的德育、素质教育的途径与方法具有代表性、实践性、科学性、创新性，在全国范围内很有推广的价值。,课程建设,完善中小学(幼)礼仪教材体系 促进中小学(幼）文明礼仪教育深入发展, 第三部分：实验推广,未来若干年 现阶段从科研的纬度： 实践研究从“九五” “十五”“十一五” 完成的主要目标是：构建体系，建设系统工程。 实验研究：“十一五”从中央教科所所级科研课题“中小学（幼）礼仪教育
6、实验研究”启动，从研究规划时间和研究领域都会持续发展。 要完成的主要目标是：完善体系，实现研究成果指导实践的社会价值。 培训师资：启动全国礼仪名师培训计划 搭建平台：建设完善中小学文明礼仪教育网，创造交流研讨进修的机会。 实施途径：中小学德育的希望 。, ,回顾十余年中小学文明礼仪教育理论与实践的历程，从发源地任丘一中开始，到全市中小学全面推广，逐步走向沧州市、河北省，影响到全国，得益于关键性因素：一是多年来中共中央国务院颁发的德育方面的历史性纲领性文件，为我们指明政治了方向，激励着我们坚持不懈的努力探索实践。二是学生对文明礼仪教育课程的悦纳和出人预料的可喜的成效让我们有了成功的喜悦，坚定了信
7、心。三是各级领导一如既往的支持、专家及时科学的指导、教师勤奋不懈的努力让这项系统工程的持续性发展成为可能。四是教育科研与教学实践相结促使文明礼仪教育课程逐步向科学性、系统性、规范性方向发展。, ,思考：发现问题,确定目标 行动：解决问题，目标清晰，让希望成为现实 科研：提升理论水平，把握目标的科学性，减少盲目性 争取帮助：获得更多的智慧，缩短实现目标的距离和时间 坚持不懈：咬定青山不放松，坚信10年或更多年成就一番事业。, 文明礼仪教育对提高广大师生的文明道德修养、 人文素质修养，对优化育人环境所起到的积极作用，对学生非智力因素的积极影响，虽然不能用具体的数字来评估，甚至不能言传，却是能够让人深刻的意会到、感悟到的。 , 爱因斯坦说：学校教育的成功与否，就在于学生将课本知识遗忘之后，还留下什么样的素质。我们坚信，我们对学生开展的文明礼仪教育，对学生良好的人格素质的积极影响是深刻的，长久的，甚至是终生的。我们看到了悦人的希望的花蕾！ ,谢谢!,、,