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1、教师的生命成长和生命化教育,张文质 博客http:/ 张文质家庭教育网站：http:/ 成长关键词：贫困 饥饿 恐惧 禁锢 鄙陋 身份困扰：认同感你为什么当教师 倦怠我们为什么容易倦怠 忧患人民满意的教育 体制化的教育,二、在妥协和寻找中的精神回归 生存之恶与教育之美之间的生命张力 从职责到天职，从职业到命业 回归之途：仁慈 耐心 坚持,三、美好生活之所以可能 1. 美好生活是一个过程，而不是一种存在状态 它是一个取向，而不是一个目的地 它不是任何一种固定的状态 2. 生活美好是自由观对决定论的胜出 对经验日益增长的开放性 日益提升的存在性生活 对机体日益增长的信任 3. 对人性的基本信赖 人
2、是极其理性的生命存在 人从本质而言都渴望成为建设者 更为丰富、开阔的生活始终是可能的,四、重新理解教育的使命：教育应该成全幸福人生 1. 成全生命就是顺应生命的“天然”状态 每个生命都是奇迹：唯一性、不可重复性 每个生命都是限制：人生无往不在各种限制中 每个生命都有自己的处境、偶然和不可知性,四、重新理解教育的使命：教育应该成全幸福人生 2.成全生命就是尊重生命的“本然”状态 让每个生命按照自己的样子得以成长 让每个生命因为自己的“形态”而得到尊重 让每个生命都能充分地成为自己,四、重新理解教育的使命：教育应该成全幸福人生 3.童年的幸福是人生幸福的半径 童年影响、塑造、决定人的未来 童年的经
3、验往往难以逆转 童年是人一生的老师 保卫童年，是每个老师的天职,五、重新理解教育的困难：教育是慢的艺术 1.我们也许一生都要生活在应试教育背景之中 2.我们也许一生都要生活在体制的“规训”之中 3.轰轰烈烈走过场，也许仍是学校长期的景观 4.也许只能在渐进渐变中寻找自己的教育之路 5.也许只能在“认命”和妥协中寻取生命的意义,六、重新理解教师的职业责任：想大问题，做小事情 1.琐碎、重复和复杂是教师工作的本质属性 2.受学生伤害可能是教师难以逃脱的宿命 3.教师是儿童遇到的除父母之外的第一个成年人 4.不快乐的教师是“不道德的” 5.教师要把“快乐”变成一种“文化自觉” 6.共同成长就是共同快乐,