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1、人教版高中二年级物理选修3-2教材,变 压 器,河南省罗山高中新校 徐东选,一、教材分析,1、教材的地位和作用 变压器是人教版选修3-2第五章第4节的内容，本节通过实验探究并结合理论分析，认识变压器的原理和变压器基本规律，是本章的重点之一；从整个高中物理来看，本节既联系电磁感应，又为电能输送做好铺垫，起到承上启下的 用。 2、教学重难点：变压器的原理及变压器两端电压与匝数的关系。,二、学情分析,学生已经掌握了电磁感应的知识，为学习变压器原理打下了基础。学生已经具备了基本的电学实验能力，为本节课实验探究变压器的基本规律打好了基础。,三、教学目标分析,1、知识与技能 （1）理解变压器的结构 （2）
2、掌握变压器的工作原理和基本规律 2、过程与方法 利用实验探究提高学生观察、分析的能力以及合作交流的能力，培养严谨的科学态度。 3、情感态度与价值观 使学生感受生活中处处有物理，提高学生物理学习的兴趣,四、教学过程,环节一：引入新课 简要介绍我国所采用的输电方式高压输电，从而引入变压器。 设计意图：利用贴近于生活的事例引入新课，让学生充分感受到生活中处处有物理，以此提高学生的学习兴趣。,教师展示大型变压器的图片，由此揭开变压器内部结构。 学生则通过身边的可拆卸变压器感受变压器原副线圈和铁芯，并定性猜测电压U2可能与哪些因素有关？ 大多数学生可得：U2与n1、n2、U1都有关。 教师进一步引导学生
3、进行实验探究：通过改变匝数和原电压得到不同U2。学生对所得到的多组数据进行分析，得到12n1/n2 设计意图 本环节是本节课的难点，传统教学通常采用理论推导的方式，这固然增加了知识得出的严密性。但对此学生既没有相应的实践性经验，又没有相关的理论知识基础，要接受这部分知识比较困难。因此，我采用了科学猜想与实验探究相结合的方式，先让学生与变压器“零距离接触”，再在此基础上进行科学猜想，最后通过实验探究和数据分析得到结论，培养了学生的合作精神，也体现了新课改的要求。比起理论推导，本环节采用实验探究的方式大大降低了难度，也使学生在探究过程体会到了成功的喜悦。,环节二：实验探究原副线圈的电压和匝数间的关
4、系,环节三：从实验中体会变压器的工作原理,教师给一个极为普通的变压器加上直流电压1，并在副线圈端加上电压表，并提出问题：能得到多大的电压呢？学生很自然地利用12n1/n2，得到U2值。而当教师加上电压后，神奇的事情出现了：电压表指针不动！教师提出疑问：这是为什么呢？教师进一步引导学生观察原线圈的开关闭合和断开时，电压的指针变化情况？再一次提出疑问：开关闭合和断开时，指针为什么会动呢？变压器的原副线圈间采用的是什么工作原理？ 与之前学过的知识比较，学生容易得出：电磁感应现象。在此基础上，教师利用课件辅助分析，由此得出变压器的工作原理互感现象，并从理论推导：12n1/n2。 设计意图 本环节既是本
5、节的重点也是本节的难点。教师巧妙地设计了一个简单的随堂实验，正当学生自信满满地给出答案时，出乎意料的实验结果提起了学生的兴趣。利用这样的处理方式，容易让学生联想到电磁感应现象，降低了难度，也活跃了课堂气氛。,环节四：从实验数据分析能量损失，得出电流间的关系,教师引导学生分析实验数据：从12n1/n2上看，实验得到的2值为何总偏小呢？学生通过讨论分析得到其原因。教师由此介绍理想变压器，并由学生推导理想变压器的电流关系。 设计意图 培养学生严谨的实验态度，提高学生分析问题的能力 ,环节五：与实际结合，设计电压互感器和电流互感器,问题一：要测量很高的电压，从安全角度上考虑，该怎么办呢？ 问题二：要测
6、量很大的电流，从安全角度上考虑，该怎么办呢？ 设计意图 教师设计了这样的两个问题，旨在将物理学和实际紧密地联系在一起，让学生再一次感受生活中处处有物理，感受物理学的魅力所在。对于学生来说，在掌握了本节课的内容后，要设计出电压、电流互感器并不困难，从中学生能再一次感受到成功的喜悦，从而提高学习物理的积极性。,五、小结 本节课采用了实验探究法与讲授法相结合的方式，以实验为主，讲授为辅，通过设计一些简单且便于观察的小实验引起学生的思考，既有利于活跃课堂气氛，也充分体现了物理是一门以实验为基础的学科。学生在观察和动手实验的过程中既培养了观察分析能力，也培养了合作精神，学生成为了课堂的主体，体现了新课改的精神。,