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1、,千岛海韵四年级册 教材分析及教学设计,周军海,一、教材来源 千岛海韵是舟山市教育教学研究中心组织全市中小学部分骨干教师组织编写的舟山市地方课程。这套教材从2003年6月着手编写，历时15个月，于2004年8月完成试用稿，送浙江省中小学教材审定委员会审查并获通过，后由浙江教育出版社正式出版。,二、千岛海韵教学现状 一）千岛海韵课时设置情况分析 调查问题：你校的千岛海韵上课时间是： A、一个月一节课 B、二星期一节课 C、一星期一节课 D、有时上有时不上课 一个月一节课的占20%，二星期一节课的占60%，有时上有时不上课的占20%，从上述数据可以看出有一半以上的学校能严格按照普陀区教育局规定的二
2、星期一节课的要求进行千岛海镜的教学，还有近一半的学校没有严格遵守教育局的规定进行教学，课程设置、教学管理带有一定的随意性，对千岛海韵的教学并不是非常的重视。,二）千岛海韵教师设置情况分析 调查结果是只有沈家门一小和东港小学各有二位专职教师，其余的学校都没有配备千岛海韵课专职教师，大多数由班主任兼课，有部分学校由数学教师、校长、书记、总务主任或其他行政领导兼任。这样导致千岛海韵的教学没有严格按课程表进行教学，由班主任兼任的大多数学校千岛海韵课开设不是十分正常，在调查中发现，有八所学校一个学期下来千岛海韵只上了三至五课，大大少于规定的十至十五课的要求，教学时间常常被语文课或其他的作业课所代替。由行
3、政领导兼任的课，由于行政领导事务性工作比较多，所担任的课常由其他教师替代，而替代的教师也没在上千岛海韵课，因此教学时间也没有正常完成。,三）千岛海韵教学情况调查分析 1、教材内容地域差异性大。 2、城乡教学资源差异大，教师感觉无从入手。 3、有些教材过于单薄，难以进行教学。 4、对课程标准不熟悉，无现成的优秀教案、无参考资料、无教材编写的信息来源。 5、教材编写层次性、梯度性、规划性不是很强。 6、教材处理不细腻，知识不是十分科学，个别图文不配套，有些活动比较难设计。,四）千岛海韵教材分析及教学设计 1、四大版块： 海岛交通（1-4 课） 海岛文化（5-9 课） 海岛特产（10-18课） 海岛
4、旅游（19-23课）,海岛交通 按总分式编排内容： 交通概况海（蓝色公路）、陆（连岛工程）、空（普陀山机场）,宁 波,定海,普陀,岱山,嵊泗,朱家类,鸭蛋山 码头,三江码头,海岛文化 结合节日，突破重点，随机选择。 重点：海鲜美食文化节（节庆活动） 通用：小渔村、海滩上的一个个谜、家乡的气象谚语。 选择：漂流,海鲜美食文化节教材设计： 平面式结构，围绕活动主题，同时进行若干个项目的活动，这些活动在一定程度上达成了部分的活动目标，它们之间是属于并列式的关系。,活动目标是了解海鲜美食文化的历史和文化内涵，是海洋文化的重要组成部分，是海岛人民的智慧结晶。如果所有的内容每个学生都重点去了解，可能花时太
5、多，那么就分开来，分成不同的组，如“对海鲜美食制作”的探究，对“特色小吃品种”的探究，对“特色表演活动”的探寻，还可以学做海鲜菜等，这样通过小组菜单式合作学习，从不同方面的海鲜美食文化的追寻中，通过实地采访、调查、参观，形成对海鲜美食文化的比较全面的了解，在交流与展示中实现形成对海鲜美食文化的感受，达到112的效果。,海岛特产 从最简单、最常见、易找到的特产入手，由易到难，借助科教片，实施教学。 易于课堂教学的：美味鱼片（重点分析怎样进行这类课的教学设计）、普陀佛茶、盐、洛泗座油、岱山特产。,海岛特产 借助科教片进行教学的: 黄牛与獭兔 獐 蜈蚣 海洋生物制品,海岛旅游 借助春游、秋游等社会实践活动，先让学生有个感性的认识，再进行教学。 以学做小导游，设计旅游线路等研究性学习为主。如普陀山 从选择区域特色入手，重点突破，有侧重地进行教学。樟洲渔村（普陀）、东沙古镇（岱山）、渔家乐（嵊泗）、农家乐（定海）,三、几点建议： 1、建设自己的学科教材库、学科资源库。 2、善于利用身边的教学资源。 3、大处着眼小处着手，熟悉整套教材，尽可能多地理解编者的编写意图。 4、多带学生走出教室，多让学生体验实践，在实践中进行教学。 5、创新性地应用新课程理念，激发学生的学习兴趣。,让学生喜欢上你的学科 是你最大的成功！,