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南京市教育科学研究所 肖林元,关于“听评课”的认识与思考,2014年11月19日,E-mail:,“好”课三个维度,（1）学生“要”学习,（2）学生“会”学习,（3）学得“扎实”,基本设计,形象设计,情景设计,对话设计,基本特征,参与度,学生要学习,案例一,案例二,这道题，你怎么解决？,这道题，我怎么解决？,老师水平真高,案例二：快乐情境,案例三：考试情境,你对教材真的很熟悉吗？,第二章第三段的第一句话是什么？,你记不得，我记得，老师记忆力了不得！,案例一：生活情境,案例二：双向对话,案例一：真的假问题,参与面,兴奋度,愉悦度,教学过程的三个设计,问题设计,空白设计,变式设计,课堂教学的基本特征,思维活动,学生会学习,问题链,问题串,反思与小结,小组合作前停顿,举一反三,举三反一,解释规律的三个层次,科学用脑的六大策略,活跃度,成功度,量的大小,揭示规律的三个层次,记忆,形象,实质,学生会学习,科学用脑的六大策略,听恰当的音乐,做健脑操,多感官教学,组织学生冥想,画思维导图,记忆个性化,“达标反馈”的真实科学,“基础过关”的三个维度,学得“扎实”,谢谢！,