《历史章节程培训.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史章节程培训.ppt（50页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、历史课程 培训,刘 军 2005年7月14日,历史课程标准内容,第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议,第一部分 前言,引言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路,社会发展的需要 国际教育改革的浪潮 历史课程存在的问题,历史课程改革背景,社会发展的需要,（1）全球化、多极化、多元化 （2）国际竞争加剧 （3）综合国力 （4）物质文明和精神文明 （5）科学技术 （6）教育 （7）基础教育,国际教育改革的浪潮,各国教育改革对我国的影响 紧跟国际基础教育改革步伐,历史课程存在的问题,性质：强调学科性 内容：“难、繁、偏、旧”现象 教学：忽视课程目标全面完成 思
2、想：忽视科学精神和人文精神,一、课程性质,历史性 历史知识为载体 课程性 素质教育为目标,二、基本理念,以学生发展为本 遵循普及性、基础性和发展性原则,体现课程性 全面落实课程目标 改进教学方法 健全评价机制,三、设计思路,面向全体学生 确定课程体系结构 明确课程目标 有利于实施 设置学习主题,设置学习主题三原则,遵循历史学科的特点 遵循基础教育的特点 适应中学生认知程度,第二部分 课程目标,历史教育功能的实质在于全面完成历史课程目标,横向：三个维度,知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观,纵向：三个层度,宏观：总体目标 中观：板块目标 微观：主题目标,历史课程 三维目标的关系,密切联系、不
3、可分割 相互独立、相互制约,一、知识与能力,知识与能力目标特点 何谓知识 何谓能力 知识与能力的关系,知识与能力目标特点,知识与能力有机结合是历史课程目标改革的重要特点之一,历史知识,广义知识与狭义知识 学科知识与课程知识 历史知识：历史课程标准所规定的史实知识,知识选择原则,重要性 能力性 教育性,现实性 综合性 适应性,历史能力,历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践能力 智力：记忆力、思维力、注意力、观察力、想象力 智能：表达能力、应变能力、操作能力、组织能力、审美能力、创造能力,提出明确目标 三种层次要求,识记层次70% 理解层次20% 运用层次10%,知识能力的三个层次
4、,列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。 概述、理解、说明、阐述、归纳等。 分析、比较、探讨、评价等。,二、过程与方法,过程与方法纳入课程目标是课程改革的突出特点 过程与方法既是手段，更是目标,过 程,接触 巩固 运用 创新 善于从不同角度：提出问题、解决问题、总结问题,方 法,原则 程序,形式 手段,历史学习的一些基本方法,认知学习:听说、阅读、观察、记忆、思考等 实践学习:练习、收集资料、制作图表、写作、实验、参观、表演等 评鉴性学习:欣赏、研究、总结、评论、创作等 交流性学习:模仿、暗示、讨论、访问、调查、游戏、社会活动等,探究式学习方式,学生主动参与教学 善于提出、解决和总结问题
5、 独立探究与交流合作相结合 注重实践能力和创新精神,三、情感态度 与价值观,拓宽了以往政治思想教育目标的内涵，是课程目标改革的重要特点 在学会知识、学会学习的同时，强调学会做人,情感态度与价值观,情感： 道德感、美感、理智感 态度： 认知成分、情感成分、行为倾向 价值观： 行为取向、对思想和行为的评价,言之有理,触景生情 有感而发 动之以情，晓之以理,情感态度与价值观功能,动力系统：兴趣、动机、情感 调控系统：意志、气质、性格 导向系统：道德、思想、政治,应注意的几个问题,课程与学科 历史与综合 达标与超标 重点与难点 关键点与面,体系与整合 大字与小字 目标与过程 教学与评价 教学与科研,更
6、新教学观念 教学方法,以学生为本 创造性探索新教学方式 激发学生学习的兴趣和热情,第三部分 内容标准,一、中国古代史 二、中国近代史 三、中国现代史 四、世界古代史 五、世界近代史 六、世界现代史,一、中国古代史,前言 学习主题 内容标准 教学活动建议,第四部分 实施建议,教材编写建议 教学建议 评价建议 课程资源的开发与利用,教材编写建议,历史教科书的性质 历史教科书编写依据 历史教科书知识内容的选择 历史教科书的教学目标 历史教科书的呈现方式 历史教科书的教学评价 健全初中历史教材体系,历史教科书的性质,历史教科书是依据课程标准编制的历史教学用书，是历史课程的重要组成部分。 历史课程的性质
7、决定了历史教科书的性质。,历史教科书编写依据,依据历史课程标准和课程计划。 尊重历史学科特点。,考虑不同地区、学校和学生的实际情况。 遵从国家的法律法规和方针政策。,历史教科书知识内容的选择,有利于历史课程目标的全面实现。 体现义务教育的基础性，坚持少而精的原则。 以学生为本，体现义务教育的适应性和发展性。 发挥历史学科的综合性特长。 充分体现时代性特点,符合社会发展的需要。,历史教科书的教学目标,知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观,教学建议,完整、准确地把握初中历史教学目标及内容。 处理好教与学的关系。 及时对教学进行客观有效的评价。,教学活动案例一：成语知识竞赛,目标： 1、巩固学习
8、成果，丰富历史知识。2、激发学习历史的兴趣，从中受到思想教育。 活动资源： 教科书、普及性历史读物、汉语成语词典等有关资料；历史图片（或幻灯片、录象带等）、抢答器、记分板等。 活动过程： 1、全班同学分为甲、乙两队，以学过的历史知识为依据分别收集成语故事，每队推选数名同学，分别担任主持人、评分员和记分员。 2、必答部分。两队将收集到的成语写成纸条交给主持人，先由甲队同学抽一张成语纸条，主持人向全班宣读，乙队派人讲述成语的历史典故；然后乙队抽甲队答，如此循环往返。评分员根据回答人综合表现，如内容是否完整、准确，语言生动等。 3、抢答部分。主持人出示历史图片（或播放幻灯片、录象片），两队用抢答器抢
9、答。抢到方派人根据图片讲述历史典故，如对方指出错误，则相应减分；如无人抢答或抢答错误，则相应扣分。 4、据双方得分多少，评出优胜队。最后，由主持人进行总结。 说明：可根据成语知识竞赛改为表演、故事会等形式。,案例2：调查近20年来家庭生活状况的变化,目标：1、了解近20年来家庭生活状况，尤其是衣食住行方面的变化，并探究原因。 2、学会开展社会调查的一些基本方法，学会撰写小型调查报告。 调查对象：家中的长辈及亲戚、邻里等。 过程：1、向学生讲解调查的各项要求，把学生分成几个调查小组。 2、各小组根据调查活动主题制订调查计划，拟定防谈提纲，或设计调查问卷。 3、依据访谈提纲，对被访对象进行调查，由
10、专人负责作好调查记录；或入户发放问卷，待调查对象填写完毕，由专人回收调查问卷。 4、对调查资料进行整理、分类和归纳，撰写调查报告，得出自己的结论；各小组进行调查成果交流，推选代表进行讲评。 说明：本案例可以配合中国现代史“社会生活”的教学内容，各学校可以根据各地实际情况，确定调查的范围和规模。本案例采取的社会调查基本方法也可用于中国近代史其它单元的实践教学。,案例3：展示活字印刷 案例4：图说抗日战争 案例5：古希腊雅典奴隶主民主政治辨析 案例6：制作与展示中外历史发展线索对照表 案例7：小实验信封上的效率 案例8：学唱国际歌 案例9：举办“时事追溯”专栏科索沃问题的由来,其它教学活动案例,评
11、 价 建 议,评价的指导思想 评价方法建议,评价的指导思想,评价的性质与功能：定性定量的价值判断；导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能 评价的主要对象、内容和依据：以学生为中心；考察知识、能力与情感以及过程与方法；以历史课程标准为主要依据 评价方法：观察、记录、讨论、考试、评议等,评 价 方 法 建 议,代表作品档案法 观察法 活动法 学生自我评价法 测验法,四、课程资源的利用与开发,核心：教师 教材 学校图书馆 社区课程资源 历史题材的影视作品 历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，人文景观、自然景观,联系方式,单 位 南京师范大学历史系 邮 编 210097 办 电 02583598820 宅 电 02583598788 83312457 手 机 13805155770 E-mail liujun_,