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1、1,普通高中通用技术课程标准解读,马 学 梅,2,通用技术课程标准解读提纲,第一部分 通用技术课程特性 第二部分 通用技术课程目标 第三部分 通用技术教学设计 第四部分 通用技术课堂教学 第五部分 课程教材及其使用 第六部分 通用技术教师专业成长 第七部分 通用技术教室建设,3,第一部分 通用技术课程特性,普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习和操作学习为主要特征，具有通识意义的基础教育课程。,4,1、与义务教育劳动与技术教育相衔接,劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验、形成良好技术素养为基本目标的教育。它强调学生通过多种劳动实
2、践和技术活动进行动手与动脑紧密结合的操作性学习。 高中通用技术与义务教育阶段劳动与技术教育衔接包括目标上的衔接、内容上的衔接、实施上的衔接。,5,通用技术与义务教育阶段劳动与技术教育不同点在于：教学目的、课程理念、课程目标、课程内容的转变。,6,2、以提高学生技术素养为主要目标,高中通用技术以提高学生技术素养为主要目标，努力使学生通过课程的学习能更加理性的看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛的参与社会，参与社会对技术的决策，参与技术创新的实践。 通用技术是素养性的课程。,7,3以设计学习和操作学习为主要学习形式,技术是一
3、种专门的手段和方法的体系。技术知识是事实性知识与价值性知识的统一，是理性知识与经验知识的统一，也是显性知识与隐性知识的统一。,8,操作学习在这里是指人运用一定的工具对特定的实物对象进行操持和运作的一种学习形式，它立足于“做中学”和“学中做”，是技术课程最基本的学习形式。,9,设计学习是技术课程又一种基本的学习形式。设计学习的过程是发现与明确问题、分析与解决问题、不断权衡和优化的过程。学生全程参与设计学习要经历六个过程,10,一、经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题并形成设计方案的过程。 二、经历技术方案的实现或转化为产品的过程。 三、经历技术设计中交流与评价的过程。,11,四、经历观
4、察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程。 五、经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程。 六、经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程。,12,4、具有通识教育的性质,通用技术的教育对象面向所有学生，教育内容具有基础性和通用性，不是职业的和专业化的教育内容，而是较为宽泛的，体现基础性和通用性，且主要是应用广泛、具有时代特征并与专业技术相区别的技术。,13,第二部分 通用技术课程目标,通用技术课程目标体系为： 基本目标总目标着力追求的五个具体目标三维目标内容标准学习内容和要求,14,基本目标,高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活
5、联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。,15,技术素养,技术素养是指人们在技术方面所具有的一定的素质和修养。 课程标准中使用的技术素养的概念是：“使用、管理和理解、评价技术的能力。”包括：理解技术的能力、使用技术的能力、管理技术的能力和参与技术活动的能力。,16,关于技术素养的具体要求：,1、正确的技术观；积极、负责、安全的使用技术的行为习惯；对技术使用、评价、选择、改进及决策能力。 2、技术文化的理解，技术及技术设计的一般思想和方法。,17,3、技术的基本知识和基本技能，技术的方法；对技术的兴趣和学习愿望以及终身进行技术学习的能力。 4、技
6、术设计的过程与方法，技术探究、运用技术原理解决实际问题能力。,18,5、技术创新精神；技术创新的思想方法及个性心理品质，合作精神与团队精神。 6、初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。,19,总目标,通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规
7、划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。,20,着力追求的五个具体目标,技术的理解、使用、改进及决策能力 意念的表达与理念转化为操作方案的能力 知识的整合、应用及物化能力 创造性想象、批判性思维及问题解决能力 技术文化的理解、评价及选择能力,21,三维目标,（一）知识与技能目标 （二）过程与方法目标 （三）情感、态度、价值观目标,22,（一）知识与技能目标,理解技术的性质，了解技术发展历史和一些最新的技术成果以及技术在生活生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能。,23,了解技术设计的基本知识，初步
8、掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出比较全面的评价。,24,能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用。,25,了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流。,26,熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型。,27,具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技
9、术测试和技术试验报告。,28,（二）过程与方法目标,经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想象的能力。,29,经历技术方案的实现或转化为产品的过程，初步学会模型或产品的制作、装配、调试的方法。体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力,30,经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力.,31,经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的
10、作用，形成初步的技术试验能力.,32,经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想和方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力。,33,6经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能力，发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。,34,（三）情感、态度、价值观目标,1形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。,35,2熟悉
11、从事技术活动必须具备的品质，能够安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质。,36,3体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。,37,4认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想象、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。,38,5理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力。,39,6理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与
12、技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识，以及主动参与当地经济建设的意识。,40,第三部分 通用技术教学设计,教学设计是教师运用教学理论、根据课程标准、教材内容、教学条件和教学对象特点，确立教学目标，合理组织和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。,41,进行教学设计时需要注意的几点：,一是立足课程目标，避免方向性的错误。通用技术课程以提高学生的技术素养为根本目标，不能把通用技术课上成单纯的技能课或单调的理论课或单一的创造发明课。 二是立足课程内容，避免科学性错误。对教学内容的内涵和外延、深度和广度的把握还没有经验，要以课程标准为基础多学习课程标准内容和教材
13、内容，多学习相关知识，结合培训教材把握教学内容的深度和广度。,42,三是立足教学实际，避免方法性错误。“教学有法，教无定法”，要考虑通用技术的课程特性和教学特征，不断探索和完善通用技术独有的教学方法。要体现以设计学习、操作学习为主要学习形式的课程特性。 四是立足学习与研究，避免经验性错误。要建立个人专业发展学习计划，要积极参与通用技术各类教学研究活动。避免以过去学科教学经验为背景，带有明显的原有学科教学特色。,43,教学设计的主要内容,教学设计包括教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计 教学目标设计就是根据课程目标、教材内容和学生特点而编制的教学目标体系，也是制定教学策略、指导教学行为和进行
14、教学评价的主要依据。,44,教学策略设计是为了完成相关的各项教学目标而对教学的组织形式、教学方式方法以及教学资源等的一种总体筹划。 教学评价设计包括诊断性评价设计、形成性评价设计和总结性评价设计，分别对教学过程不同阶段的教学目标达成度或教学效果进行检测。,45,通用技术主要的教学方法有：,讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、阅读指导法、辩论法、试验法、操作法、案例分析法、探究式学习、合作学习、自主学习、设计学习、操作学习等教学方法,46,通用技术常用的教学设计思路有： 1、启发式教学设计思路,教师的主导作用表现为：一、激趣引学，调动学生学习解决性。二、启发学生积极思维，指导学生掌握技术方法
15、。三、合理地使用教学手段，畅通反馈渠道。四、针对不同的学生，进行不同的指导。五、指导学生做中学。,47,学生的主体作用表现在： 一、认真阅读教材，积极收集相 关信息。 二、主动发现问题，积极参与群体讨论。 三、亲自动手，探究解决问题的方法。,48,基本环节 一、启发引导 二、讨论探究 三、激思解惑 四、实践检验 五、总结提高,49,2、案例教学设计思路,通过对教材中典型案例的教学设计及对案例中的事件的刨析，使学生能从个别范例材料中得到启示，学会分析技术问题的一般方法和培养解决实际技术问题的能力。,50,案例分析教学设计的基本环节：一、准备。在教材案例内容的基础上准备内容更丰富、更细致的描述性材
16、料和具体数据。 二、讨论。组织学生分析案例的典型特征。如果有不同观点存在，可以进行辩论。 三、拓展。运用从特殊到一般的方法探讨技术问题。,51,3、技能教学的设计思路,技能教学设计的基本环节有： 一、定向。教师示范前阐明示范的目的，注意观察学生的动作部位和动作过程，使学生带着任务去主动观察和思考。,52,二、参与性练习。学生在教师边示范边指导下学习练习。虽然学生是教学的被组织者，但仍然是学习的主体，其扮演的角色应该是有目的的模仿，有明确要求的练习，同时要掌握练习的方法。教师在这个环节中要求认真做好示范，并及时获得学生学习信息的反馈。,53,三、自主性练习。指学生独立地进行练习。技能学习要进行多
17、次反复的训练，所以在示范模仿的后阶段，主要是通过学生自主性练习，使其各操作动作的连接和动作逐步到位。,54,4、“基于问题的教学”,基于问题的教学要点： 、寻找“有感染力的真实事件或真实问题”。 、围绕这个问题，开展学习和研究。 、在解决问题的过程中，引导学生发现新问题 、如果能够建立一个“问题连续体”，则是抛锚式教学的最高境界。,55,第四部分 通用技术课堂教学,通用技术课程的教学与其他学科课程的不同点表现在： 1、基于问题解决。 2、唤醒创造意识。 3、提升动手能力。,56,落实教学目标需注意的问题,1、教师要把握好通用技术教学目标在课堂教学中的定位。 2、教师要通过引导学生亲历技术学习过
18、程来落实教学目标。,57,3、教师要通过引导学生运用多元化方式学习来落实教学目标。 4、教师要通过让学生真正成为课堂的主体来落实教学目标。 5、教师要通过技术思想和方法的挖掘来落实教学目标。,58,通用技术教学中需注意的问题：,一、教学设计要保证课程模块的整体性。 二、强调学生在教师引导下对知识的自主建构。 三、引导学生亲历设计设计过程。 四、关注课堂教学中学生的情感态度与价值观。 五、要注意对学生的个别辅导。 六、要重视技术试验的教学。,59,通用技术教学时间安排建议,每个模块36个学时，首先教师要通读教材，根据教学参考书的建议以及学生的具体情况，做出大致规划。 一般把模块教学课时计划为30
19、课时，留下2课时的测评，4课时的机动与复习。 一般每周安排2课时的教学效果比1课时好，2节课连排比2节课单排好。,60,第五部分 课程教材及其使用,使用教材的依据主要有： 首先依据课程标准的要求使用教材。 第二，依据学生的实际情况创造性的使用教材。 第三，依据现场的教学情景创造性的使用教材。 第四，依据教学资源创造性的使用教材。 第五，依据教师教学特长创造性的使用教材。,61,合理使用教材,首先，要反复阅读、钻研课程标准和教材。 第二，要有目的的阅读教学参考资料。 第三，依据学生认知发展规律，准确把握运用教材。 第四，选好场地，备好工具，实现教材提出的实践要求。,62,研究教材,（1）要重点研
20、究江苏版教材，同时做好不同版本教材的比较研究。 （2）对教材教学内容理解的步骤：阅读课标分析教材把握教学内容的脉络分析教材的重点、难点研究内容的可拓展空间。 （3）重点研究江苏版和广东版。 （4）以课标为依据，参考教材的结构，组织线索，结合学生实际和教学环境进行合理选择、处理教学内容。,63,不同版本的教材教参邮购地址,江苏教育出版社 地址：南京市马家街31号 邮编：210009 邮购电话：025-85400774，80082899797 地质出版社 地址：北京市海淀区学院路31号 ，地质出版社邮购部 邮编： 100083 广东科技出版社 地址：广东省广州市环市东路水荫路11号13-14楼 邮
21、编： 510075 河南科学技术出版社 地址：河南省郑州市经五路66号 邮编：450002 电话：0371-65737028,64,第六部分 通用技术教师专业成长,从课程标准来看，要求通用技术教师要具备一定的技术素养，有一定的动手能力，需要了解多项技术，掌握至少一项技术的基本知识与技能，理解创新的思维方法，最好能有一些技术设计的经验，至少对设计有一定的了解，有一定的教学经验，最好有一些技术教学的经验。,65,教师专业发展途径主要有,第一是立足本职岗位不断学习。 第二是立足课程研究进行不断的探究、反思与积累。 第三是立足一定的研究群体。 第四是主动参加各级研修和培训活动。,66,第七部分 通用技术教室建设,通用技术需要安排专门的多媒体教室，在教室内，要有可供展览的橱柜，要有学生动手操作的多套工具（用以分组活动用）：如剪刀、钳子、锤子、卷尺、锯、螺丝刀、尺子、铅笔、胶水、胶纸、双面胶、几何模型、绘图纸张等。,67,必修模块基本配备清单,68,谢 谢 大 家,