立意高情境新设问准答案简关于选编题目的四个环节.ppt

《立意高情境新设问准答案简关于选编题目的四个环节.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《立意高情境新设问准答案简关于选编题目的四个环节.ppt（64页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、立意高情境新设问准答案简 关于选编题目的四个环节,试卷命题双向细目表 学科 年级 命题人 审核人,历史试卷命题双向细目表 性质 年级 命题人 审核人,考试情况分析表 学科 年级 班级 分析人,考试情况分析表 学科 年级 班级 分析人,经过跟踪式比照,我们能发现教师在相关板块的教学能相互借鉴,导语,按这样的要求去衡量,命题是一项技术性很强,并需要积累的、 反复的劳动。分解开来,主要在立意、情境、设问和评份标准上做文章。,我是如何命制出一张试卷的-一气呵成,慢慢改,手头资料准备,我是如何命制出一张试卷的-一气呵成,慢慢改,首先是命制大题目,一个好的主观题,读来顺畅.既让学生重组、筛选了课本知识,又

2、通过对材料的分析与解释,获得新的认知.从而确立起对概念群新的理解.,其次是命制小题目（选择题）,按主观题的知识点与分数统计，基本确定选择题所在的知识点板块。 在题库中找到知识板块的选择题或主观题多个，参照、比较，改编成一个选择题。(各个选项避免知识的过渡集中,未选项要避免错误过于同类,各个题目之间要避免思维考核雷同) 原创选择题：以新情景为依托原创选择题，或以选择项为基础，创设新情境。(题目的关键在于情景一定要新)有时还可以考虑学生平时普遍的错误变式入题. 与主观题一起把知识点及相关分值按知识板块作个统计，适当更换题目，解决知识点与分值的覆盖率、重复率、重点率问题。 把能力要求填入双向细目表，

3、并与教指参照，进行改题、换题。 注意情境的价值性与科学性各个选择项的科学性与区分度。,一个好的选择题往往是需要学生读完题目，适当思考后做正确的题目。,我是如何命制出一张试卷的,合成整张试卷,格式、题头、图片分布、材料呈现方式都和高考题严格一致。 由不同的老师做一遍，修改存在的问题，特别要注意科学性问题。如选项的调换、答案的科学性、评分标准的合理性等等. 如果有时间,再进行修改. 由其他老师校对,进入微调和后期操作程序. 为工作方便,尽量不用自动排版.,好试卷是改出来的,我是如何命制出一张试卷的,大题第一步，是解决命题起点的问题，这比较复杂。具体分析，一般有两种情况：一是因某一则材料而找到了命题

4、思路；二是因有了命题思路而去寻找相应的材料。,大题第二步:是迅速调取相关材料。第（1）步工作明确了命题的主线与材料收集的方向，这一步重点的就是把材料收集起来。而在材料收集的过程中，以对原先确定的命题思路会起到修改、完善、甚至是否定之否定的作用。,大题第三步:那就是设问了。这一步最关键，做好了设问，这个题目基本框架就定下来了。设问的要义在于“树干”递进通畅，而运用“概括”、“分析”、“解释”对“枝叶”合理拓展，而主要时间放在如何和材料的结合。在此期间，还同时需要对材料进行必要的调整。,大题第四步:是补白、修改材料和设问阶段。经过前面几步，题目框架基本形成，但是存在这样的几个问题：一是问题可能缺少

5、环节，使题气不畅；二是材料可能不够；需要增加；三是材料不足以说明问题，需要调整；四是材料过于繁杂，需要剪裁、组合或转换。五是可以指向课本不够,需要改问题.因此，这个阶段，关键是对材料和问题的补白与修改，而重点又在材料里。,大题第五步:进入磨题环节。在这里主要完成四步。,其一是与教学指导意见、考纲、教科书校对，防止超纲。特别要指出的是，浙江省的教学指导意见的行为动词体现了相应的能力要求，如列举、知道、了解、说出、简述、讲述等属于识记层次；概述、理解、说明、阐明、归纳等属于理解层次；分析、评价、探讨、比较、讨论、综合、运用等属于运用层次；而体会、认识、感受、感悟等，属于最高的综合层次。如果在高一阶

6、段，一般不高于相应的要求，如果是面向高考的，一般不低于相应的要求。,大题第五步:进入磨题环节。,其二是与答案与分值设计要同步进行，以利于对问题的限定语进行修改。在答案设计过程中，我们会明白，这样的设问会不会影响主干知识，对分值的设计中，我们就会明白，要求回答的内容是多了还是少了。如上述政府与市场题的第一问：“作为世界经济的龙头，当时西欧地区经济发展中存在着哪些问题？结合所学知识分析，这些问题对经济发展产生了怎样影响？”其中仅指向经济显然比较狭窄，影响却又比较宽泛，这样的设问就产生了两个极端，影响了主干，且分数也过多。所以后来改为“作为世界经济的龙头，当时西欧地区经济发展中存在着哪些问题？结合所

7、学知识分析，这些问题对经济和社会平稳发展产生了怎样的不利影响？”,大题第五步:进入磨题环节。,其三是与双向细目表对照一下，问题的能力要求是否参差不齐。主观题一般是按“是什么”（概括、简述）“为什么”（分析、比较）“怎么办”（综合、思考、启示）的路径，先考查低层次的再认再现能力，过渡到考查较高层次的“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”能力。双向细目表的能力要求一栏一对照，暴露的问题和修改的方向就会很清楚。,其四是磨一下问题的语言。修改语言，关键起两个作用，一是使材料用足用好，并能用问题把各个材料连成一个系统。二是使指向更清楚，同时也能处理一下难度问题。如上述政府与市场题最后一问：“20世纪以来

8、世界经济发展有着怎样的特点，温家宝总理在当前国际金融海啸背景下强调道德有着怎样的现实意义？”指向不明，答案也难以确定，后来改成了：“温家宝总理在当前国际金融海啸背景下强调道德呼应了20世纪以来世界经济发展的哪一趋势？有着怎样的现实意义？”如同样是政府与市场题第2问的“胡佛为什么有材料所述之怛忧？他的后任者是如何解除这一怛忧的？”问题更严重，前半问答案模糊，后半问实际上并不要求学生对罗斯福新政进行筛选、分析、解释，能力要求过低。最后改为：“结合20世纪30年代的世界形势，为胡佛的担忧提供一个现实的例证。为直接解决材料一所述经济社会发展中存在的问题，胡佛的竞选对手们实施了怎样的“变革”和“新政”？

9、”如此，面貌焕然一新，指向十分明确，学科能力也得到很好考核。,大题第六步:设计评分标准。评分标准贵在简，要有包容性，但突出关键词。如政府与市场关系题第1问的答案是“存在问题：弱势群体生活缺乏必要保障；缺乏适当的政治诉求渠道。不利影响：劳动人民购买力下降，影响产品供求平衡。阶级矛盾尖锐，社会分化严重。”但我在后面又规定“弱势群体不能为任何词语代替；适当的政治诉求渠道可以表达为缺乏民主权利等；阶级矛盾只笼统回答引发经济危机和政治危机的，不得分；”分值也是一个值得考虑的问题，如果是基础性测试的，分数尽量向知识方向靠，否则向能力方向靠。另外，要尝试运用SOLO评价法，促进教学。,大题第七步:填写好双向

10、细目表中的知识点分布，为选择题命题奠定基础。,编制选择题,（1）第一步，确定知识范围。按照命制主观题的第（7）步成果，分各个模块及中国古代史、近代史、现代史、世界古代史、近代史、现代史作一个统计，预设选择题所在的知识点板块。一张试卷，知识点分布越广、越平衡，效度与信度也越高。,编制选择题,（1）第二步，进入编题环节：一般分原创和改造两种情况。,原创,1）一是找到新材料设置问题。 左传中称：“天子之城方九里，诸侯礼为降杀，则知公七里，侯伯五里，子男三里。”从这段话中可以看出古代城池的建设特点有 古代城池的规模相对比较小 古代城池的设置有严格的规定和限制 帝王的尊贵和威仪是城池建设的灵魂和主宰 古

11、代城池建设充分体现了尊卑有序和森严等级 法国启蒙思想家卢梭说：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。他不愿意事物天然的那个样子，甚至对人也是如此，必须把人象练马场的马那样加以训练；必须把人象花园中的树木那样，照他喜爱的样子弄得歪歪扭扭。”这段话可以用于说明卢梭A是个虔诚的天主教徒B认为人应当无所作为C反对科学技术的发展D主张遵循自然的规律,原创,2）一是按教科书核心知识创设材料 在为争取民族独立的过程中，甘地曾13次被捕入狱，但是他所面对的是当局的逮捕而不是屠刀。下列各项对这一现象解释不正确的是 A英国现代民主政治的确立 B甘地采用的是非暴力斗争方式 C甘地争取民族独

12、立拥有极高的威望 D甘地被尊称为印度“国父” 苏格拉底说：“雅典民主制度的权力就集中在那些容易被别人轻易说服的无知的人手中，而并非是由贤人掌握的。”他的这种担忧和批判，针对的是雅典民主A、奴隶主专政的实质 B、公民一人一票的原则C、公民抽签的决策方式D、选民范围的狭窄性,原创,3）一是设计旨在概念分析和解释的题目 下列关于近代中国民族工业得不到健康发展的叙述，错误的是A甲午战争前其地位始终得不到清政府的正式承认B外国人曾限止向中国输入机器设备力图阻其发展C日本法西斯发动全面侵华战争使其遭到空前洗劫D国民政府曾以直接投资加入官股等办法对其公开吞并 国联与联合国都A采用了一票否决的机制 B在世界大

13、战结束后开始筹划C由资本主义发达国家主导 D没有能阻止世界大战爆发,改造,例：原题春秋战国时期是古代中国从贵族政治向官僚政治转型的关键时期，孔子的教育思想中适应了这一时代趋势的是 A温故知新 B有教无类 C学思结合 D因材施教 改1（就题改题）：孔子的“有教无类”的教育思想直接适应了春秋战国时期的一个重要历史趋势，这一趋势主要是指 A贵族政治向官僚政治转型 B分裂割据向统一王朝转型 C青铜文明向铁器文明转型 D宗法社会向礼乐社会转型 改2（横向拓展改题）春秋战国时期是古代中国从贵族政治向官僚政治转型的关键时期，墨子的思想中反映了这一时代趋势的是 A兼爱 B非攻 C尚贤 D节用 改3（纵向拓展改

14、题）政治人物由“舞台”之争向“剧本”之争转变，是近代中国由“帝国”而“民国”的关键环节。反映20世纪第二个十年的历史运动之剧本是 A资政新篇 B辛丑条约 C中华民国临时约法 D中共民主革命纲领,第二步注意要点,（1）其一是概念的理解。对历史概念的深入理解是命制出高质量选择题的关键。如何看待分封制？任世江老师就说过，当时周天子只是掌握京畿周边地区，而诸侯掌握着财政、人事、军事的权力，实际上是分权政治。有了这一观点，我们不但可以从宏观层面考查分封制的本质是分权政治这一结论，还可从微观层面考查诸侯上交的是“贡”还是“税”这个史实。,第二步注意要点,（2）其二是情境的创设。无论多么复杂的试题，只要不是

15、第一次遇到或者已经过强化训练，那么就只能测出“操练能力”，即记忆和熟练能力。相反，即使是较为简单的问题，只要是第一次遇到，也可能是考查应用能力。而且实践反复证明，情境性命题能破解学科能力强和分数普遍较低的矛盾！ 情景贵在新颖。新考试观所强调的阅读理解、概括、分析、多渠道解释、多元评价及审题和表达能力是建立在新材料、新情境基础上的！情景要准而活。在保持科学性和严谨性的基础上，突出生活化和趣味性，但不能断章取义、“脑筋急转弯”，以符合测试对象的生活经验和理解程度。最好努力体现新的学术成果，同时又努力用生动活泼的命题方式把这些成果呈现出来。 情景来源主要是由平时阅读而积累。我们教师要固定一到两本权威

16、中学学科教学期刊，这对我们的命题非常有好处。另外，还需要重视网络、教科书和相关教辅资料中的材料改编工作。 情景的呈现必须要多元，不同类型的材料有不同的表达功能与考核功能。一张试卷，除了文字情景，还需要图片、表格、历史地图等多种情景。同样是文字型材料，既要有原始史料，又要有二手史料；既要有观点性史实；又要有事实性史料。有时候需要我们想方设法进行材料的组合、转换。,第二步注意要点,（3）选项的设置。选择题四个选项要有一定的区分度，每个独立选项都必须是正确的，否则不但会出现科学性问题，而且更可能因为选项与题干无关或区分度过大而成为“傻题”。 选择题四个选项避免错误过于同类，知识集中和考核的思维雷同都

17、不是好事。如： 1919年5月，北京大学等校3000多名学生在天安门前集合，举行游行示威，高呼“外争国权，内惩国贼。”这实际上反映了近代中国人民 A资本主义的目标 B自由主义的愿望 C社会主义的理想 D民族主义的诉求 此题的选项与题干在内容和表述上从同一性上展开(但角度都不同,如果角度同,那么臆造就不可避免)，构成了合理的逻辑关系。正确项与其它备选项的内容性质相同，表述相近，干扰项具有很强的迷惑性，反映了教学中的典型问题。是成功的一个题目。,编制选择题第三步，进入磨题环节。,按由古到今，由中国史到世界史的顺序进行排列。,填写双向细目表中的能力要求，避免大量题目考核同一能力要求，进行适当地改题，

18、甚至是换题。要注意的是，组合选择题和反向选择题一般是没有办法的时候才设置，数量不可过多，但有必要存在。,三是检查问题的指向是不是明确，是不是人为地设置了障碍？是不是用陈述句来表达？是否和选择项实现了较好的对接？需要注意的是，各个选择项字数尽量不要相差太多。最后，通读一遍，感觉是否通畅。好的历史选择题，一般需要看完题目，稍作思考后，基本能正确解答的题目。,最后:校对与合卷重点检查题目的科学性与价值性问题。,把目光聚焦在试题的立意环节：立意是指试题所确立的主题，试题围绕哪个主题展开，引导学生关注何种现象，体现怎样的能力考查主旨。新课程考试观的核心内容是考查学生认识社会、理解现实的能力。我们历史学科

19、试题立意一般从时代性、教育性与学科性三方面立意。 所谓从时代性立意，即为引入时代发展的热点问题、本质问题（政治的民主与法治、经济的公平和效率、文化的科学与人文）；所谓从教育性立意，即是否围绕现代社会的核心价值观（如民主、共和、宪政、理性、人文精神、法律精神、和平与发展、思想解放、制度创新、和谐社会、制度变迁等）；所谓从学科性立意，即重点是否在考核分析、解释和评价能力上，是否强调多渠道解释，是否实践多元评价。,科学性问题，包括材料的引用是否真实可信？剪裁、组合、转换是否违背了原意？是否体现学术成果？当然还有错别字的问题。,立意(贵在高),是指试题所确立的主题，试题围绕哪个主题展开，引导学生关注何

20、种现象，体现怎样的能力考查主旨。它是试题设计的核心，统率着试题设计的各个步骤。,“考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。” 2008年1月11日教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见,新考试观的核心内容是考查学生: 认识社会、理解现实的能力!,从时代特点中立意,把握时代发展的热点问题,奥运、国庆、全球化、经济危机、民主民生、道德重建、文化遗产、能源消费、大国关系、集体安全都可做题材,把握时代发展的本质问题,人类文明究竟发展到了哪一个阶段？中国的当代文明具有什么特点？文科应该从政治、经

21、济和文化等方面去把握：政治特点是民主与法治成为建设社会主义政治文明的两大基石；经济特点是建立起以追求公平和效率为目标的社会主义市场经济；文化特点是社会主义文化发展必须面向现代化、面向世界、面向未来。,掌握理解时代发展的思维方法,在方法论上(不是试题形式)，一个突出的发展趋势是科学与人文不断地相互渗透、趋于统一。如以玉米的全球传播为切入点，从历史的角度探索经济全球化的意义，从地理的角度分析玉米种植的环境条件，从生物的角度分析玉米种植的产量变化，从经济的角度分析玉米在国民经济中的地位。,从教育本质中立意,文科：认识支配我们现代社会的核心价值观,诸如民主、共和、宪政、理性、人文精神、法律精神、和平与

22、发展、思想解放、制度创新、和谐社会、制度变迁等 主要考核方向:是如何形成的，我们为什么要认同它？为什么要践行它？,理科:初步掌握科学的基本知识、培育良好的科学素养以及把所学知识与社会生产劳动相结合,如物理科强调实验能力的考查；化学科考查化学知识与环境、医药、能源等生产活动的结合；生物科考查生物知识与人体健康、食品卫生、日常用品、农业生产的结合；地理科的环境污染问题，能源的开采和利用问题。,从学科本质中立意,文科,语文科和外语科体现在语言的运用能力上. 政治科和历史科在很大程度上体现在对问题的解释能力和评价能力上。,理 科,数学科的运算能力、通过建立数学模型解决与社会生活、生产实际相关问题的能力

23、；物理科合理解释实验现象、提出实验方案、处理实验数据、提炼物理模型、探究物理问题的能力；化学科的迁移、重组、转换知识、设计实验方案、复述实验现象、剖析实际问题、选择解决方案的能力；生物科的观察实验现象、表达实验结果和设计实验方案的能力。,分析问题的能力:指的是把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，并且找出这些组成部分的相互关系和本质属性。,解决问题的能力,那么如何将立意真正转化到具体题目的命制上来呢?关键是对核心概念的理解!不外乎分析与综合两个方法。（一些教学参考书都有程度不同的解释，如果有自己的理解那就最好了。像我们历史学科，必修中的儒学史就要以“礼”的线索展开，结合经济政治社

24、会史的变迁成体现“历史的孔子”）,运用哲学思维分析：关于民主概念的细分三步曲折 内涵:以时间为线索(题目主干) 民主的主体(本质)在不断地扩大. 民主的程序(形式)在不断地完善 民主的区域(空间)在不断地伸展 外延:以空间为依托(题目枝叶) 现代西方民主与古代中国民权（东方与西方） 现代西方民主在中国的命运（中国的现代化） 民主与国家利益及风俗民情（国际民主异化） 拓展：以学术研究成果为依托（题目延展） 民主与自由、共和、民族主义（概念的关联）,分析：把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，并且找出这些组成部分的相互关系和本质属性。,综合1：专题内综合,综合2：模块间综合，以一个主

25、题串联相关知识,情境（贵在新）,无论多么复杂的试题，只要不是第一次遇到或者已经过强化训练，那么就只能测出“操练能力”，即记忆和熟练能力。相反，即使是较为简单的问题，只要是第一次遇到，也可能是考察应用能力。,新考试观所强调的阅读理解、概括、分析、多渠道解释、多元评价及审题和表达能力是建立在新材料、新情境基础上的！,实践证明，情境性命题能破解学科能力强和分数普遍较低的矛盾！,情境的来源,从一些题目中得到启发，进行变式。 例：原题春秋战国时期是古代中国从贵族政治向官僚政治转型的关键时期，孔子的教育思想中适应了这一时代趋势的是 A温故知新 B有教无类 C学思结合 D因材施教 改1（就题改题）：孔子的“

26、有教无类”的教育思想直接适应了春秋战国时期的一个重要历史趋势，这一趋势主要是指 A贵族政治向官僚政治转型 B分裂割据向统一王朝转型 C青铜文明向铁器文明转型 D宗法社会向礼乐社会转型 改2（横向拓展改题）春秋战国时期是古代中国从贵族政治向官僚政治转型的关键时期，墨子的思想中反映了这一时代趋势的是 A兼爱 B非攻 C尚贤 D节用 改3（纵向拓展改题）政治人物由“舞台”之争向“剧本”之争转变，是近代中国由“帝国”而“民国”的关键环节。反映20世纪第二个十年的历史运动之剧本是 A资政新篇 B辛丑条约 C中华民国临时约法 D中共民主革命纲领,从高考原题或模拟试题改编,把不同的题组合起来形成一个大题，或

27、把一个大题改成选择题。 例：对右图原题是一个选择题，说不能从材料直接读出的信息是 A邮票应当最早发行于1942年 B主题是纪念中国坚持抗战五周年 C体现美国控制中国的战略意图 D体现了中美两国主流社会观点,改：（1）这枚邮票最早应当发行于哪一年？简要说明你的判断。（2）这枚邮票的主题是什么？简要说明你的判断。（3）从邮票的图文中是否可以看出它的政治倾向和国际关系的理念？简要说明你的判断。（4）这种倾向和理念是否符合当时美国的主流看法？简要说明你的判断。（5）当时，中国共产党是否欢迎作者的这种倾向和理念？简要说明你的判断。（6）结合所学知识，请从历史的视角简要评价这枚邮票。,改革在中外近现代史上

28、的作用有以下几个方面：第一改革是封建社会向资本主义社会过渡的一种形式；第二，改革是资本主义发展过程中自我调节的一种手段；第三，改革也是殖民地、半殖民地国家自强御侮的一种选择；（2003上海）,“我们德意志人是一个民族，因为我们经历了共同的历史，所以我们感到休戚与共。”这段话反映了德意志民族对统一的渴望。下图是德意志四个不同时期的版图。（2003年上海）,从19世纪初到20世纪末，世界格局大致经历了四次重大的演变。 第一次：拿破仑战争后，形成了维也纳体系，俄、普、奥三国组成“神圣同盟”分割欧洲。（2004上海）,第二次世界大战后，国际军事法庭将法西斯战犯起诉为：“破坏和平罪”（指策划、准备、发动

29、或进行侵略战争）；“战争罪”（指违反战争法规和惯例，包括虐待或杀害俘虏、人质、劳工，以及掠夺财产、破坏城镇等）；“违反人道罪”（指战争发生前和战争期间，对任何平民的杀害、灭绝、奴役及其他不人道的行为）。（2005年上海）,有我教学、命题中可多种变式，用之不竭，受惠很多的高考题,情境的来源,每个教师要固定一到两本权威中学学科教学期刊。如历史学科是南开大学的历史教学和陕西师范大学的中学历史教学参考 如我读了华东师大历史教学问题中了解到了古代希腊人口统计，就编了这样的题目，对希腊民主制进行了到位的考核 设雅典居民总人口40万人，其中奴隶20万，异邦人3.2万，16.8万雅典人中成人占一半，妇女占一半

30、，则享有全部公民权利的人约有 A16.8万人 B8.4人 C4.2万人 D2.1万人 如我在网上看到奥巴马就职的材料后，就出一个对美国民主制核心概念进行解释的题目 1月20日，美国当选总统奥巴马手按圣经宣誓就职，根据美国宪法第2条第1款规定，总统宣誓就职的誓词如下：“我谨庄严宣誓(或郑重声明)，我必忠实执行合众国总统职务，竭尽全力，恪守、维护和捍卫合众国宪法。”根据美国民主制度的精神，总统 A对圣经负责 B对宪法负责 C对各州负责D对国会负责,从平时阅读，从书籍、杂志、网络资料上改编,情境的来源,1：新教科书不但有着正文时的图片等材料，还有着“资料卡片”、“知识链接”、“史学争鸣”、“学习思考

31、”、“收获与存疑”，像历史学科还有几课学习与探究。这里的材料应当可以作为我们设置情境的基础。 2：我们IB课程有多个模块没有学习，相关的材料，也可以改编成题目的情境。 3：相关的教辅资料是重要的情境来源，比如说作业本中的材料，可以为我们利用。如历史学科，相关的地图册就是非常之重要。,从教科书和相关教辅资料中改编,情境的呈现,总之要努力体现新的学术成果，同时又努力用生动活泼的命题方式把这些成果呈现出来。,呈现形式要多元：图片、表格、文字等不同类型的材料有不同的表达功能与考核功能。文字材料过多的，要在不失真的前提下，改造成表格等较为直观的材料。,情境一定要新颖。或取之于现实世界，或取之于学术资料。

32、要根据立意和问答的要求选择、剪裁、组合、改编，尽量避免无用信息。,在保持科学性和严谨性的基础上，突出生活化和趣味性，但不能断章取义、“脑筋急转弯”，以符合测试对象的生活经验和理解程度,我的情境的改造成果,第二次世界大战前后的国际经济体系（货币体系）发生了什么变化？（2分）这对世界经济的发展产生了怎样的影响？（6分）,根据材料一，归纳雅典民主存在的问题。（6分）,那么如何按自己对学科的理解，调用情境呢？拥有一个个人教学资源库就显得非常重要了。,设问(贵在准),设问一定要根据情境准确和明确表达立意的意图，体现其内在含义。关键在于在用好限定语,做到指向明确. 学生答题凌乱的一部分原因在于题目的指向.

33、,设问的能力要求,设问的落脚点要以教学指导意见的能力要求相符合,会考前命题，需要完全符合教指要求，特别不要超越。 高考复习的，可以超越但不可降低。,教指的行为动词与能力层次的对应,识记层次：列举、知道、了解、说出、简述、讲述等； 理解层次：概述、理解、说明、阐明、归纳等； 运用层次：分析、评价、探讨、比较、讨论、综合、运用等。 综合层次：体会、认识、感受、感悟等,例：教学基本要求：“了解新中国从成立到50年代中期的重大外交活动。” 新中国第一次建交高潮。发展要求：“了解新中国成立之初的外交方针。”,材料：国际关系有时会影响国家间的经济文化交流，包括服饰的流行。“布拉吉”（图略）本是前苏联地区妇

34、女们春夏季的日常服装。有段时间曾在我国广为流传。,改后问题：请举出当时我国影响“布拉吉”广泛流行的重大外交活动，并据此归纳当时中国外交政策的特点。,原设问题：请写出当时中国外交政策，并举出当时我国影响“布拉吉”广泛流行的重大外交活动。,存在问题：学生不能从材料归纳出当时中国外交政策，而且要求详细写明政策也是发展要求，不符合考试目标。,与原题区别：“特点”回答相对灵活。这样一改，不但第一问直接与材料挂钩，而且符合了考试目标，且有了较好的区分度。,设问的呈现（选择题）,均以陈述句的形式出现，每个选项代进去，读起来顺口，一般不会有问题。,不要出现傻瓜题，使四个选项失去意义。如今年浙江文科综合23题：

35、本题不但D项一看就正确，问题是题干还要求是正选，整个题毫无意义。随着计算机信息技术的进步，一些图书馆的纸质历史文献已经以电子文本的形式提供利用。我们应如何历史地看待这一现象？ A现代发明比古代发明更为重要 B造纸术的发明已经失去历史意义 C历史文献不应该采用时髦的电子文本 D不论是纸质文本还是电子文本，论语终究还是论语,组合型和反向型选择题，一般是正先题达不到考核目标的时候才出现。要有一定比例，但不能过多。,排列按高考卷，原则是从易到难；每个选项字数不能太多，差距太大，字数统一最好；正选项要错落有致，成一定比例。,设问的呈现（主观题）,围绕立意和情境展开，实现能力提升、主题提升 一般按“是什么

36、”（概括、简述）“为什么”（分析、比较）“怎么办”（综合、思考、启示）的路径，先考查低层次的再认再现能力，过渡到考查较高层次的“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”能力。 一般要使材料用足用好，并能用问题把各个材料连成一个系统。 语言准确、简明、通俗，做到指向明确。(用好限定语) 重点要在分析和解释能力的设问上做好文章。尽量考查学生的分析和解释过程，顺便考核他们的学科语言的掌握程度和逻辑的流畅性。在出评价性题目的时候可以出一些提供情境让学生写出课题等类似的题目，强调评价的多样性。 分数设计是一个不可忽视的环节，要按不同的考试目标设计分值。如果是会考模型考试的，主观题分数要向知识型倾斜，否则则不

37、然。,设问的磨合方法,关键是用好双向细目表。运用双向细目表，不可能是预设，而是初稿完成后的一个统计，全部统计完成后，看一看知识点分布情况是否合理？特别是能力层次分布是否循序渐进？比例是否合理？,然后开始动手术，优先考虑改变设问（选择题要注意选项，特别要注意避免各个未选项的错误原因同类化、避免各个选项知识点集中分布，避免连续出现考核同一思维。 非选择题得关注逻辑的连接和提升，历史学科问题就要步步推进），然后是增加情境，没有办法的时候，只能换题。,评分标准(贵在简),1、答案要有包容性，但突出关键词。如维新变法可以表达为戊戌变法、百日维新、康梁变法，但只有变法不得分。如“要求文官（官员）具备较高的

38、知识水平和（管理能力）”不能表达为 “人才、文化素质、真才实学”。最明显的关键词不能替换，不能写错。 （高考题答案三个特点：简洁、包容、关键词） 2、可尝试运用SOLO评价法，促进教学。 SOLO 评价法主要分框架结构得分和具体知识得分两大块。（如通项公式的运用） 3、教师的参考答案，提倡字洁清楚、表述简洁、语言流畅，文科主观大题做到段落化、序号化。 4、建议与题义不符甚至相反的回答，在原有小题得分基础上相应扣分（初中社会学科，什么都往上抄，这个习惯要引导改变）。,附：正确看待高考试卷与我们命题的注意点,1、今年浙江卷，特别是文科综合与理科综合试卷未必是方向。今年是第一次命题，有些学科也没有好

39、的命题人。但有两个因素决定浙江卷可能保守一点：一是浙江是一纲一本，显然使命题更会靠近课本。命题老师受省教研室影响大，也保守一点。 2、情境命题的滞后性。具体高考题的解释权实际上即不是教指也不是考纲前言后语，后是具体出题的人。而浙江各学科教授似乎对情景设计没有特别研究，他们认为这个知识点对大学很重要就一定要考，一定要情景也硬套一下。而且他们习惯的硕士、博士招生试卷，是没有我们中学试卷那么考究的。 3、有些题目排序在前面，但很难，这样的情况也有。因为命题人不了解学生实际，与实际差距较大而造成，实际上是失误。 4、看全国其它卷子，我们编题在两方面要加强：一是概念性解读的题目力度要加强，这种题目是学生的瓶颈；二是学习方法的渗透，这种题目区分度很大；三是新情境的设计，特别是学术成果的渗透，这是学科核心能力培养和考核所在。,