历史高考讲座.ppt

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1、1,历史高考讲座 【国1卷】 北京15中 赵博,20110227沈,2,高考复习专题讲座 一、考纲解读与教学实施 二、高考信息与命题特点 三、专题定位与解决方法 四、命题侧重与难点聚焦 五、题型迁变与重点排布 六、备考轮次与协调重心 七、习题解析与运用方法,2,3,一、考纲解读与教学实施,3,两类关系：与教材（即考点）；与考题 三种变化：增、删、改 四维目标： 五层教学：,4,考纲,考点,考题,备考,备考三要素,5,考点,基础 血肉,基本史实 线索脉络 阶段特征 框架结构 史观史论,完整性 逻辑性 求全不求精,引领性 程序性 求稳不求乱,考题,核心 筋骨,示范性 实效性 求法不求多,知识范围题

2、型构成 能力侧重 赋分排布 典型趋向,考纲,方向 魂魄,通史体例 专题归纳 模块关联 往年意向潜在指示,备考三要素,6,6,四维目标,7,7,获取和解读信息的基本内涵 指全面、准确地理解试题所呈现的图（表）文内容、格式以及测试意图。 试题的总和是一个规划考试内容、贯彻考试意图、反映考试规则的信息群，因此，对这个信息群的认识、理解和把握，就成为测试中需要解决的首要问题，同时也是考试的能力目标。,8,8,调动和运用知识的基本内涵 指将学科的知识系统与试题的测试系统进行连接，并根据试题的要求，对学科知识重新组织，即进行再现和运用。该目标是测试的基本目的，也是重要的能力要求，事实上，此项目标是能力测试

3、的主体内容，试题量很大。因为考试毕竟主要是对所学知识的检验和评价，因此，该目标的水平乃是决定考试水平的关键。 调动知识的基本方法有判断的方法、关联的方法、推导的方法、借助的方法等。运用知识的基本方法有对应的方法、分类的方法、取舍的方法、引申的方法等。,9,9,描述和阐释事物的基本内涵 该目标是最具学科特征的能力目标。描述即指对历史事物进行包含所有历史要素的表述；阐释，即指对历史事物进行具有史学意义的解说，这实际上是要求独立地审视历史事物并作出初步的史学评论。,10,10,论证和探讨问题的基本内涵 该目标实际上是考查怎样论证和探讨问题。基本上是方法问题。理论如果没有方法的支持，就失去了解决问题的

4、途径，论证和探讨如果没有方法的支持，也无法开展和实施。,11,五层教学,通史化纵,阶段化横,专题化块,结构化网,理论化纲,史实的发展脉络、演进历程,凸显时代特征和各民族特色,设计落实的实效性、创新性,若干模块的整合性、关联性,多元史观的借鉴性、引领性,11,12,附2： 近年高考依据的几种主要史观简析,唯物史观 全球史观 文明史观 近（现）代化史观 社会（生活）史观,13,以世界全局的观点，综合考察各地区、各国、各民族的历史，解释和阐明人类历史的演变规律和趋向。 世界历史不是各民族、各国家、各地区、各文明形态历史的简单相加和堆积，而是对人类历史自原始、孤立、分散的人群发展为全世界成一密切联系整

5、体的过程，进行系统探讨和阐述。 人类历史分横向和纵向两个方面。纵向是指人类物质生产史上不同生产方式的演变和由此引起的不同社会形态的更迭。马克思主义学者在阐明人类历史纵向发展方面贡献很大。全球史观阐述了世界由各地区间相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的这一客观过程。 15、16世界近代开端；20世纪现代史开端，形成完整意义的世界史。,全球史观,14,14,10-国1-23.德国学者乌尔里希贝克描述了一种现象：在经济全球化时代，任何大的民族企业，不论是“美国的”、“德国的”还是“法国的”大企业，都难以生存。这表明经济全球化时代 A 世界经济发展趋于合理平衡 B 推动世界

6、经济发展的主要力量都出现变化 C 跨国大企业的民族属性消失 D 发达国家的资本开始扩张到全球范围,15,文明史观,指精神文明和物质文明，文明史将文明作为研究单位，文明是一个比较稳定的人类集体。 按宗教分： 中华文明（儒教）； 西方文明（基督教）； 印度文明（伊斯兰教和非洲文明）。 按生产力发展变化： 农业文明和工业文明时代。,16,文明史观,农业文明：能源：人力、畜力、自然力等可再生能源；人口：增长缓慢；劳动者：主要从事农业劳动，分散居住在乡村；社会分层：采用政治、法律、习俗等手段加以固定，经济上的不平等表现为等级分别；政权组织形式：国家组织形式逐渐完善，一般采用帝王个人或者贵族寡头专政的形式

7、。 工业文明：能源：煤、石油不可再生能源，科学和技术在生产中的作用日益重要；生产部门：工业、商业成为人类文明的主要支柱；人口：增加快，一度人口爆炸；城市成为政治、经济、文化、教育的中心；社会分层：按血统和门第的分层消失，逐渐实现政治上的平等；政权组织形式：民主成为人类政治的最大诉求；精神：科学与理性日益主宰人类的意识形态和思维方式。,17,17,10-国1-20.“我们要在这里下定最大的决心，不让烈士们的鲜血白流；要在上帝的福佑下，让我们的获得自由新生；要使我们这个民有、民治、民享的政府永世长存”。上述演说发表于一次著名战役之后，该战役是 A.纳西比战役 B.葛底斯堡战役 C.瓦尔密战役 D.

8、萨拉托加大捷,18,近（现）代化史观,从农业社会向工业社会的转变被称作现代化。现代化包括政治、经济、文化等社会领域全面的变化。 分为五个阶段： 现代化准备阶段：14世纪18世纪中的工场手工业阶段 现代化启动阶段：18世纪中19世纪中第一次工业革命 现代化在西方国家的成熟与发展：19世纪末20世纪初 现代化的全球扩张：20世纪上半期，出现三种现代化道路 现代化转型：第二次世界大战之后西方国家出现超现代化、后现代化、后工业社会。 三种类型：资本主义、社会主义、殖民地国家现代化 分析思路：生产力发展、经济结构变化、社会结构、意识形态、横向联系,19,09-国1-2219世纪中期的一位英国记者报道：“

9、没有一个曼彻斯特的工人没有钟表，这是他们须臾不可离开的东西（他们）最通常的物品是那小小的荷兰机械，有一个忙碌的摆，在整个世界面前公开而公正地摆动着。”这一材料表明，当时的曼彻斯特 A钟表工业非常发达 B工厂纪律严格 C工人消费水平较高 D贫富差距缩小,19,20,2009全国23.英国历史学家霍布斯鲍姆在总结20世纪的历史时说，最简单明了的一点，就是到80年代，保加利亚与厄瓜多尔之间的相似之处，远比其各自与1939年时的本国或对方更为接近。他强调的是 A.走向现代化的国家经济上共同之处增多 B.经济全球化使各国之间的联系日益密切 C.不同国家之间的社会发展水平差距缩小 D.各国经济发展速度加快

10、,21,社会生活史观,指对社会的总的看法和根本观点。社会史观的本质是大众化生活化，是“所有人的历史”或称为“社会习俗的历史”。在我国而言，社会史观即马克思主义的社会史观辩证和唯物地看待社会。,22,10-国1-12.中国古代常用五行相生相克解释朝代更替，称作“五德”。每个朝代在“五德”中都有相应的次序。曹魏被定为“土德”，通过“禅让”代魏的两晋应为 A金德 B木德 C水德 D火德,22,10全国-12.中国古代常用五行相生相克解释朝代更替，称作“五德”。每个朝代在“五德”中都有相应的次序。汉代被定为“火德”，通过“禅让”代汉的曹魏应为 A金德 B木德 C水德 D土德,阴阳五行的相生相克关系。

11、五行图？对应的颜色、季节、脏腑？ 中医理论？,23,09-国1-12.古人在分析姓氏起源时说：“氏于国，则齐鲁秦吴氏于字，则孟孙叔孙；氏于居，则东门北郭。”由此推论，司马、司徒等姓氏应源自 A.官名 B.爵位 C.谥号 D.行业,23,24,24,例1：晚清政府的自救,40S,50S,60S,70S,80S,90S,0112,洋务运动,戊戌变法,立宪,新政,鸦片战争,第二次 鸦片战争,甲午战争,八国联军,第二次 工业革命,工业革命,政,经,思,西方：侵夺中国主权，日益加深殖民地化 国内：封建君主专制制度异常顽固而强大,西方：从商品输出到资本输出的经济掠夺 国内：近代工业化逐步发展国企和私企,西

12、方：宗教传播； 国内：中体西用；君主立宪；民主共和,转型期 近代化 哲学性 双解放,19.C,20.C,25,谋求政权,社会变革,先进技术,先进阶级,先进制度,理解中国近代前期近代化的历程,解放 生产力,西方列强,洋务运动,民族资本主义,25,26,26,例2：资本主义世界市场的发展历程（雏形）,14.C,15.C,16.C,17.C,18.C,19.C,20.C,21.C,经,思,政,雏形,初成,终成,资,封,萌芽,1stIR,2ndIR,3rdIR,资,封,文艺复兴人文主义,宗教改革,启蒙运动理性主义,教会神学,君主神授,资,封,教权,王权,国权,人权,手段、形式、历程,发现时代,革命时代

13、,蒸汽时代,电气时代,信息时代,重商主义,27,二、高考信息与命题特点,27,高考信息 信息源：考纲；高校；（课标；教材） 教辅书：编委；题型；（细目；习题） 预测题：作者；侧重；（分类；答案）,？,人题纲书标,28,历史学科高考命题特点官方表述 1.注重考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 2.命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。,28,29,29,历史学科素养主要包括历史学科特有的思维方式（主要包括时间线索、因果联系，特定环境、多方关联，过程扫描、

14、阶段分析，性质评判、意义定位等）、历史学科注重的研究方式（主要包括从材料出发、史实相互印证、甄别与辨伪等）、历史学科常用的解决问题方法（主要包括解读复述概括，归纳比较提炼，分析、论证、史论结合）等方面。,30,30,历史试题中学科知识与历史素养的体现 主要借助新情境的设置、新材料的铺陈、新的论证模式来体现。 新情境的设置指在考查过程中，有目的地引入或创设具有特定历史氛围，以叙述、描述、勾画等为主体的生动具体的场景，引起考生一定的思维共鸣，合理迁移到所学知识内容，从而做出正确判断的考查方法。不必与教材具体内容直接相关，但需要准确、有效。 新材料的铺陈指非教材材料，材料呈现多样性，横向、纵向的历史

15、关联。 新的论证模式主要指探究式模式，表现为开放式、创新思维、分层赋分等。,31,历史学科高考命题特点一般阐释 1.反映历史思维的特征，即对历史事物和历史现象进行具有时代意义的认识和思考； 2.以教材的知识体系为依托，以考核的能力要求为指导，以试题提供的材料为情境组织考试的内容； 3.试题设计符合历史学特点，既尊重历史事实的确定性，又注重历史评价的探究性； 4.材料的选择具有代表性和典型意义，材料呈现形式以文字的陈述为主，辅之以图、表和其他方式。,31,32,历史学科高考命题特点个人理解,基础性 枝与干,梯度性 表与里,思想性 事与论,选拔性 收与放,学术性 专与通,32,33,三、专题定位与

16、解决方法 排除：已出考题（完成性） 常态：基本考点（基础性） 标的：重大事件（即时性） 新意：史观新论（倾向性）,33,？,34,对春秋战国转型期的理解,理解大动荡、大变革时期,大动荡,制度,改革变法的目的：富国强兵,新秩序,时代特征,具体史实,实质,35,对中国近代转型期的理解,农耕文明向工业文明转型 经济：手工劳动日益被大机器生产取代 世界市场冲击自然经济 政治：专制向民主、人治向法治发展 思想：封建道德思想向民主科学转变 社会：传统习俗杂糅进近代化、西化内容,36,36,附： 选修改革、人物、民主册简析,37,模块专题,时代特征,政治 经济 思想 社会,专制、人治 民主、法治,农耕文明

17、工业文明,手工、自然 机器、市场,盲从、迷信 人文、理性,等级、精英 个性、大众,通史体例与模块知识的整合,38,中外古代改革串讲,梭伦改革 人类民主政治的第一块基石 春秋战国各国改革 商鞅变法 社会转型期成功的标志性变革 北魏孝文帝改革 落后文明主动向先进文明学习的典范 王安石变法 封建制度内部自我调节机制的反映,39,1、对社会转型的理解和把握 2、对野蛮的征服者必然为被征服的先进文明所征服的理解 3、对社会制度内部自我调节机制的认识（自身的生命力【纵向】及同时代的先进性【横向】）,40,前7.C,前594,前5.C,古代雅典社会转型图示,君主制,贵族制,废除 建立 集体统治 法治原则,国

18、家权力逐步下移,公民大会 四百人 议事会 公民法庭,民主制,实行 个人独裁 世袭制 终身任职,普遍选举直接民主 公民民主,41,前770,西周 东周 秦,前476,前221,春秋 战国,分封制 井田制 争霸 私学兴 奴隶制亡,政治 经济 军事 文化 社会性质,郡县制 私有制 兼并 法家 封建制立,中国古代社会转型图示,42,2、对野蛮的征服者必然为被征服的先进文明所征服的理解,鲜卑民族的速亡，对于本民族确是遗憾的。但从整个中华民族的发展看，更是必要的牺牲，是重大的贡献。毕竟，回溯中华民族的发展史，封建化是那个历史时期的必经历程。而较高的农业文明（或者就是汉文化为代表的中华文明）也必然将“征服”

19、野蛮的征服者。,43,3、对社会制度内部自我调节机制的认识（自身的生命力【纵向】及同时代的先进性【横向】）,虽然王安石变法失败了。但有宋一代，封建政治经济乃至思想文化、对外交往仍然呈现上升进取的态势，表明了封建社会形态旺盛的生命力和较强的自我调节力。 从世界范围看，封建制度仍然是最为先进的文明成果。因此，中华文明依然领先。,44,王安石变法,国,民,官,文明,抑,扶,报,促,45,阶级性,民族性,时代性,辩证性,中外近代改革的原则,近代化,先进性,多样化,整体性,46,发现的时代,资本主义,蒸汽时代,电气时代,宗教改革,俄国改革,日本 维新,戊戌变法,1861,1868,中外近代改革的线性图示

20、,欧洲,欧美,47,中外近代改革串讲,宗教改革 宗教的民族化、资本主义化实践 1861年俄国农奴制改革 维护封建君主专制的资本主义变革 日本明治维新 谋求独立与发展的近代化成功尝试 戊戌变法 验证君主立宪制之不合国情的探索,48,宗教改革 宗教的民族化、资本主义化实践,欧洲的宗教改革不是否定神和神学的权威，而是冲破教皇及教会的垄断；不是维护欧洲整体的宗教一统，而是谋求民族国家的政教合一；不是恪守封建教权的专制统治，而是践行早期资本主义的发展需要。因此，新教一方面崇尚节俭、自律、创业，一方面又推行专权、强制与等级。,49,1861年俄国农奴制改革 维护封建君主专制的资本主义变革,改革的目的本是为

21、了维护封建地主阶级的既有统治权益，但实行了一系列资本主义内容的政策措施。因此，虽然统治者的阶级属性具有反动性，但也一定程度反映了顺应时代潮流的进步性。二者矛盾而统一，也印证了历史进程的复杂性和国家发展的差异性。,50,日本明治维新 谋求独立与发展的近代化成功尝试,作为亚洲近代唯一获得民族解放和成功完成近代化转型的国家，日本对所有的后发国家都具有相当的借鉴意义。而日本崛起后的侵略扩张不仅是传统的惯性使然，更是资本主义世界市场日益形成过程中的必然反映。因此，表现出鲜明的时代特征和民族风格。,51,戊戌变法 验证君主立宪制之不合国情的探索,百日维新的彻底失败，既反映了民族资产阶级在阶级性上的稚嫩（如

22、缺乏强有力的组织领导，对广大工农群众力量的漠视等），也深刻地表明了历史进程（即时代性）对这种改良主义的摒弃。加之近代中国封建顽固势力的异常强大、外国侵华势力的联合遏制，中外反动势力的紧密勾结，呈现出独具特色的民族性。,52,渐进性微变,创新性巨变,传导性巨变,穆罕默德阿里改革 1861年俄国农奴制改革 日本明治维新 戊戌变法,梭伦改革专制民主 商鞅变法奴隶制封建制,孝文帝改革少数族的封建化 王安石变法发展完善封建制 宗教改革强化神学,从社会变迁角度，理解“改革”的分类,53,近代改革与近现代人物,54,近代历史时期（一）,发现的时代,14-15.C,16-17.C,18.C中,革命的时代,克伦

23、威尔,55,近代历史时期（二）,蒸汽时代自由资本主义阶段,18.C中,19.C70s,第一次工业革命,资本主义世界体系初步形成,56,近代历史时期（三）,电气时代垄断资本主义阶段,20.C10s,19.C70s,第二次工业革命,资本主义世界体系完全形成,戊戌变法,列宁,马克思与恩格斯,甘地,凯末尔,孙中山,詹天佑,爱因斯坦,独立与富强的求索,57,现代历史时期,原子时代信息时代、后工业时代,21.C,20.C10s,第三次科技革命,资本主义,毛泽东,20.C40s,经济模式的转变国家垄断,苏联模式的经验和教训高度集中,中国特色的实践与理论宏观调控,邓小平,现代化模式的探索与借鉴,58,古代中国

24、的政治家串讲,秦始皇 中国封建专制主义中央集权制度开创者 唐太宗 中国封建社会繁荣时期的缔造者 康熙帝 中国统一多民族国家版图的奠定者,59,从封建社会发展的阶段上，即从农业文明的成长历程上来认识三个皇帝的作为,封建社会,初始期,繁荣期,衰亡期,资本主义萌生期,秦始皇,唐太宗,康熙帝,建制-先进-统一,完善-发达-统一,强化-落后-统一,60,课标要求 1、简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。 2、列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。 3、评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。,61,秦始皇： 大分裂由来已久，封建制

25、初步发展。 合潮流实现统一，废分封中央集权。 建立一系列开创性的政策制度（政治、经济、文化、交通等等） 最突出的贡献：建立第一个统一的多民族的封建国家。 最明显的过失：暴政虐民。损害民生。,功：进步；国家统一、民族凝聚、制度开创等；顺应时代潮流封建化、农业文明 过：暴政；危害民生、破坏经济、激化矛盾；阻碍社会发展对人、对生产力,62,唐太宗： 反隋兴唐强夺皇位，完善制度从谏如流。 先战后和巩固边疆，友好开放促进交流。 推动并加快封建社会的全面发展， 保持并促进统一多民族国家的进一步强大和先进。 探讨历史作用：既有个人的德才；更有制度的发展完善。对现存制度的认识颠覆如秦始皇或完善如唐太宗,63,

26、康熙帝： 少年亲政，壮年一统，暮年升平。 除鳌拜确保皇权 反分裂统一四方 反侵略巩固国防 四活佛分治蒙藏 加强对统一多民族国家的统治。 评述巩固统一的作用：基于史实，图示把握,政权 民族 对外,64,几位皇帝的共同点 1、政治：勤政、皇权 2、民族：促进融合、密切管理 3、文化：重视、侧重（儒与法的关系） 4、个人：才华、气度（开放政策出于统治需要或许不开放，但不等于个人没有开放的心胸。如康熙帝）,65,民主册总论线索图示,西方古代专制理论的变化与近代民主思想的发展 英、美、法的民主理论与实践 无产阶级追求人民民主的斗争 近代中国争取民主的艰难探索 民族资产阶级的可贵尝试 共产党人领导的有益实

27、践,66,13.C,17.C,18.C,19.C,思想 与 文件,革命或 改革,君权神圣,君权神授,美：独立宣言 法：人权宣言,无产阶级斗争,英：宪章运动 法：巴黎公社 第一、二国际,西方民主思想的发展,67,中华民国临时约法,19.C,近代中国对民主政治的探索与实践,西方民主思想对中国的冲击,资产阶级民主思想与革命,复辟与共和的斗争,抗战前后 人民民主的实践,近代中国民主思想的萌生,亚洲第一共和国,为了独立富强民主的新中国,20.C10s,20.C40s,68,文艺复兴,启蒙运动,14-15.C,17.C,18.C,资萌芽与兴起,资本主义初步发展,人性,理性,人文主义,理性主义,借助神学反神

28、学,形成理论反专制,解放运动,历史时期,核心,指导思想,反封建特点,欧洲近代的思想解放运动,宗教改革,民族主义,反教会教皇,反专制君主,斗争对象,16.C,发现的时代,革命的时代,69,四、命题侧重与难点聚焦,69,命题侧重 侧重趋向于借助多元史观和多维史论； 注重与新课改的衔接和新材料的搜集； 着重在政治经济和文化三个必修模块；,难点聚焦 学生生活阅历及学习涉猎与考题导向？ 教师教学范围及备考资讯与考纲指向？ 教材主干知识及繁偏讯息与考点意向？,70,命题侧重2010国1-选择题,政治：5+2（17、22/13）；经济：4；文化：1（13）,71,命题侧重2010国1-非选择题,37.商品经

29、济的发展（经济）32分 明中后期商业；8分 近代中国民族工业；12分 近代世界市场与中国。12分 39.城市建设（经济） 20分 隋唐长安 6分 隋唐洛阳 14分,72,命题侧重2009国1-非选择题,政治：4+3（16、17、19）；经济：3；文化：2,73,命题侧重2009国1-非选择题,37. 农业税（经济）32分 两税法前后变化；14分 1950-1965农业税变化；10分 取消农业税的认识；8分 39.三角贸易（经济） 20分 背景 8分 影响 12分,74,命题侧重预测卷国1-选择题,政治：2+2（27、35）；经济：6+1（27）；文化：2,75,命题侧重预测卷国1-非选择题,4

30、0.（37分）法制：英、美及异同、辛亥、新中国 选修（15分） 43.改革北魏孝文帝-均田制 44.民主中国近代前期思想-中体西用、梁、孙 45.战争二战-未阻原因、资社合作意义、反思 46.人物列宁-农村经济、新经济、评论,较理想基础性、分布性、时段性、赋分性、开放性 较遗憾梯度性、材料性、侧重性、理论性、预估性,76,命题侧重 侧重趋向于借助多元史观和多维史论； 注重与新课改的衔接和新材料的搜集； 着重在政治经济和文化三个必修模块；,难点聚焦 学生生活阅历及学习涉猎与考题导向？ 教师教学范围及备考资讯与考纲指向？ 教材主干知识及繁偏讯息与考点意向？,77,五、题型迁变与重点排布,77,题型

31、迁变 课改目标性； 考核稳定性； 学科导向性； 重点排布 功能：应用性；自主性；创造性； 趋向：灵活性；即时性；整合性； 频次：时代性；民族性；现实性；,78,题型迁变,06：中华文明民族融合；中国近代开放； 07：二战时期美国政策；宋金关系及燕京 08：选官制度（唐-英）？；土尔扈特回归 09：农业税；三角贸易 10：商品经济；城市建设（隋唐二京）,强化： 古今贯通 中外关联,保持： 现实关注 基础考查,弱化？ 时事政治 敏感知识,课改 目标性,考核 稳定性,学科 导向性,79,79,重点排布 功能：选拔性；应用性；创造性； 趋向：灵活性；即时性；整合性； 频次：时代性；民族性；现实性；,8

32、0,六、备考轮次与协调重心,80,第一轮知识点；时代特征；发展脉络 通史化； 具体化； 线索化； 第二轮侧重点；横向联系；知识架构 专题化； 要点化； 结构化； 第三轮疏漏点；模块关联；类别范式 整合化； 精致化； 公式化；,81,第一轮知识点；时代特征；发展脉络 通史化；因果关系，逻辑思维的科学性 具体化；承载客体，能力立足的本源性 线索化；知识条理，通顺思路的基础性,如： 近代西方人文精神的发展 近现代资本主义经济理论的发展,82,第二轮侧重点；横向联系；知识架构 专题化；精恰分类，能力培养的实效性 要点化；准确定位，思维模式的发展性 结构化；设计图示，本质理解的具象性,如： 儒家思想的演

33、进历程：主张，背景 近代中国的思想解放潮流：阶级，方式,83,第三轮疏漏点；模块关联；类别范式 整合化；模块的关联性与学科的借鉴性 精致化；教材的提取性与考纲的预估性 公式化；规范的应用性与实战的灵活性,如： 英国资产阶级革命的启示：方式、体制 新航来开辟的深度理解：学说，航线,84,84,尤其在模块教学中，十分有必要提前阅读和储备相关模块课题的素材。对教材须要进行自觉、科学、有效、扼要的整合重组。普遍的课题急需在历史背景方面给予比较充分的展开和呈现。这也是历史味儿的必然要求。历史学科教学不是简单的落实为下定论，背结论。历史高考也越发推崇个人合理的见解和对即时材料的理解。另一方面，基于现实考虑

34、，一些素材和知识是需要简化、弱化的。,挖掘教材内涵,一）考纲的贯彻和拓展,一轮为主,85,85,挖掘教材内涵,二）概念的澄清与落实,如： 经济体制 近代中国的近代化,一、二轮强化,86,理解现代中国探索中出现的失误与挫折,*制度是先进的，理论是正确的，党是进步的； *问题是指导思想的偏差，个别领导的误判，反动集团的怂恿造成的； *出现问题的原因是复杂的： 中国封建历史的影响， 苏联政治体制的干扰， 周边恶劣环境的威胁， 执政理论实践的不足,87,87,三）结构的把握与设计 整体性全局、体系如中国近现代史总体线索 阶段性时代、特征如各单元的基本框架 倾向性侧重、核心如每节课的主要内容,挖掘教材内

35、涵,二、三轮突出,88,88,一、古代中国的政治制度,二、古代希腊古罗马的政治制度,三、近代西方资本主义政治制度的确立和发展,四、近代中国反侵略、求民主的潮流,五、从科学社会主义到社会主义制度的建立,六、现代中国的政治建设与祖国统一 七、现代中国对外关系,八、当今世界政治格局的多极化趋势,专制人治,民主法制,独立富强的追求,资产阶级代议制,无产阶级专政与人民民主的践行,中国特色道路,从两极到多极化,中,外,政治文明发展历程单元结构,89,世界政治文明的演变总图示,发展中国家,中,当今世界政治格局的多极化趋势,90,中,外,一、古代中国经济的基本结构与特点,二、资本主义世界市场的形成和发展,三、

36、近代中国经济结构的变动 与资本主义的曲折发展,四、中国特色社会主义建设的道路,五、中国近现代社会生活的变迁,六、世界资本主义经济政策的调整,七、苏联的社会主义建设,八、世界经济的全球化趋势,中国古代的农耕经济,资本主义工业文明的崛起 和对中国的冲击,社会主义建设道路的探索,中国社会生活的近现代化,当代世界经济的发展趋势,经济文明发展历程单元结构,91,农耕文明,工业文明,18.C,20.C10s,农业（农具/技术/水利等） 手工业（青铜/陶瓷/纺织等） 商业（交通/城市/货币等）,世界,中国,古代,近代,现代,洋务运动,民族工业曲折发展,全球化趋势,经济文明发展历程简图,1stIR,2ndIR

37、,3rdIR,92,92,时代 进步性,阶级 革命性,工人阶级,资产阶级,农民阶级,地主阶级,中国近代主要阶级分析,93,地主,民族资产阶级,工人,19.C,70s,50s,80s,90s,10s,20.C,洋务运动,戊戌变法,辛亥革命,新文化运动,1919,五四运动,产生,理解中国近代前期近代化的历程,农民,太平天国,60s,40s,93,义和团,新政,立宪,94,94,政权,经济,法制,理解建国初期政权、经济和法制的关系,建立巩固,恢复发展,确立实施,社会主义,95,95,附1 教材材料化 材料题目化 题目层次化,96,文字类材料解析题举例,第一章总纲：中华民国由中华人民组织之；中华民国之

38、主权属于国民全体；中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。 第四章临时大总统副总统：临时大总统受参议院弹劾后，由最高法院全院审判官互选九人组织特别法庭审判之。 中华民国临时约法,第一层次：主要内容和政体 第二层次：基本原则与目的 第三层次：理论来源或改造 第四层次：历史背景及贡献,97,地图类材料解析题举例,民国初年民族工业分布示意图,主要行业 区域分布 构成原因 政治影响,98,井冈山会师,第一层次：历史人物、革命时期 第二层次：时代背景、会师意义 第三层次：思想理论、历史贡献,图片类材料解析题举例,99,唐 阎立本 步辇图,图片类材料解析题举例,第一层次：唐蕃关系、政治制度

39、 第二层次：西藏沿革、中央管理 第三层次：时事政治、外交立场,100,1853年中国和洪都拉斯英国棉纺织品的消费量,表格类材料解析题举例,第一层次：表格反映两国差别 第二层次：造成差别主要因素 第三层次：英国的理解与措施 第四层次：中国的应对及影响,101,表格类材料解析题举例,世界,中国科技发明,其他国家发明,第一层次：具体表现（体现中国科技的先进性） 第二层次：反映结果（凸显中华文明的时代性） 第三层次：成因分析（科技成果反映的民族性） 第四层次：文明贡献（人类文明进程的推动性） 第五层次：历史反思（民族复兴伟业的借鉴性）,102,七、习题解析与运用方法,102,备考策略总论 一原则：不求

40、拿满分，不能不拿分！ 两范围：阅读材料，结合所学（一般问题设计） 三层面：知，读，写 四维度：阶级性，时代性，民族性，辩证性 五内容：知识，概念，特征，线索，结构 六学科：史，地，政，语，数，外学科素质调用,103,第一部分 如何解题 一）、材料题目的基本类别 二）、问题设计的基本情况 三）、解读材料的基本方法 四）、组织答案的基本技巧,104,一）、材料题目的基本类别,文字类材料分析题 图表类材料分析题 图文混合类材料分析题,文字类材料解析题 地图类材料解析题 图片图像类材料解析题数据图表类材料解析题,混合材料型解析题,材料解析题的细化分类,105,史料分类：文字类 具体包括档案资料、历史著

41、述、文学作品、理论研究、时政新闻等等文本资料。 注意几点：对内容中的关键词句和观点的遴选；对标题、引文出处的关注；,10-国1-13欧阳修上疏说：“京城近有雕印文集二十卷，名为宋文者，多是当今议论时政之言详其语言，不可流布，而雕印之人，不知事体，窃恐流布渐广，传之虏中，大于朝廷不便（请）今后如有不经官司详令，妄行雕印文集，并不得货卖。”这反映了 A宋代活字印刷开始普及 B书籍出版业受到政府的有效管理 C北宋与契丹关系紧张 D文化传播方式影响政府管理,106,史料分类：地图类 具体包括疆域图、行政区划图、经济分布图、战争形势图、文明迁变图等。 注意几点：对地图中的关键地名、区域、时间等的有效搜寻

42、；对地图名称的准确认识；,10-国1-22.下图是第二次世界大战中一次战事的发生地。这一事件 A.改变了大战发生后美国的“中立”政策 B.标志着盟国在太平洋战场战略转折完成 C.证明制空权转移到反法西斯盟国一边 D.导致了反法西斯力量实现更大规模联合,107,10-京-12图6是一幅古代北京地区的政区示意图。图中反映的地方行政制度实行于 A西周 B秦朝 C汉朝 D唐朝,分封制 郡县制 行省制,上谷郡,渔阳郡,涿郡,广阳国,108,10-宁-24西周分封制在中国历史上影响深远。下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是 A河南、河北 B湖南、湖北 C山东、山西 D广东、广西,分封制的考查规避了

43、更本质的血缘宗亲、世卿世禄等角度。而是强调了地图的使用率。 建议：地图、图表、图片等类型材料的思考与研究确需更加自觉而有策略地实施。,109,史料分类：图片类 具体包括照片、美术、漫画等。借助这些图片资料所展现的社会情况，来分析相应历史时期的相关文明（政治、经济或思想文化等领域）发展的情况、特点。 注意几点：看出处，从而界定相应历史阶段；看内容，从而了解反映的时代情况。,08-国1-22.以下两图是欧洲某一城市的街景。图4摄于1961年8月，图5摄于1989年11月之后。它们分别反映的是 A.冷战开始和两极格局消亡 B.大国对峙加强和国家统一 C.军事冲突加剧和政权更迭 D.民族矛盾激化和暂时

44、缓解,图4,图5,110,10-宁-29图四是英国1782年的一幅漫画。此漫画反映了 A英国国际地位下降 B英美关系亲近友好 C英国承认美国独立 D英国愿与美国和解,本题虽是图片材料，但题干“1782年”才是破解的根本。这反映了一个考试趋势：图文相间。即：无图须用图，有图未大用。,111,10-京-18图7是拍摄于山海关的历史照片。图中的解放军主力即将参加 A辽沈战役 B淮海战役 C平津战役 D渡江战役,历史常识：关内、外；出、入关,112,史料分类：表格类等 具体包括数据性（经济史最常用，如折线图、饼形图、柱状图等）和“品质性”（即按性质、属性等分类） 注意几点：看表头、看第一列和第一行、看

45、出处，基本清楚表现的是哪一类别知识内容。,10-国1-14表1反映了这一时期 A 政府强化了对关税的控制 B 连年战争使农村经济日趋凋敝 C 民族工商业发展陷入停滞 D 财政收入越来越倚重商品流通,表1 1885-1892年田赋、厘金、关税占清政府年收入百分比,113,10-宁-27表2反映了 A宝钞在民间的信用降低 B社会经济大幅度衰退 C生活资料均可作为支付手段 D白银始终是主要流通货币,表2 明代洪武至弘治年间（13681505）徽州祁门土地买卖契约情况表,语意分析；数理推断；绝对化；,114,09-宁-31.表1所反映的19世纪后期美国钢铁业发展变化的主要特征是 行业竞争激烈 B.生产

46、和资本走向集中 C.企业规模保持稳定 D.劳动生产率快速提高,时代性,115,08-宁-30表2 18701910年中国一些进口货物占总进口值的百分比表2反映出 A中国对工业产品需求量减少 B西方列强对华资本输出扩大 C近代中国工矿企业发展壮大 D中国的传统手工业衰败没落,时代性、民族性 对教材的挑战性,116,二）、问题设计的基本情况,范围的限定：阅读材料（即时性+知识点） 结合所学（基础性+公式化） 求答的提示：概括(分析、指出、说明、简述、比较、评价等能力) 原因(背景、条件、目的、作用、影响、措施、特点等史识) 仿写类、填空类题目似已被剔除出高考。,10-国1-39.（1）根据材料一并

47、结合所学知识，概括指出明中后期商业发展的特点和影响。,117,09-国1-39（1）根据材料一、二并结合所学知识，指出欧洲人在三角贸易中充当的角色，并说明三角贸易兴起的历史背景。 （2）结合所学知识，分析三角贸易的历史影响。,118,三）、解读材料的基本方法,*知问什么（前后内外） 准确理解题目的具体问题要求,前-背景条件,10-国1-37（2）根据材料二并结合所学知识，概括指出薛福成等早期维新思想家关于工商业的主要观点，并分析其产生的历史背景。 10-国1-39（4）根据材料一并结合所学知识，分析隋唐时期洛阳成为“二京”之一的原因。,119,*知问什么（前后内外） 准确理解题目的具体问题要求

48、,后-影响作用,10-国1-37（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明中后期商业发展的特点和影响。 （3）根据上述材料并结合所学知识，说明近代世界市场格局的主要变化及其对中国经济发展的影响。,三）、解读材料的基本方法,120,*知问什么（前后内外） 准确理解题目的具体问题要求,内-变化过程,10-国1-37（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明中后期商业发展的特点和影响。 （3）根据上述材料并结合所学知识，说明近代世界市场格局的主要变化及其对中国经济发展的影响。,三）、解读材料的基本方法,121,*知问什么（前后内外） 准确理解题目的具体问题要求,外-横纵关联,10-国1-37（3）根据上述材料并结合所学知识，说明近代世界市场格局的主要变化及其对中国经济发展的影响。,三）、解读材料的基本方法,122,*读有什么（是非曲直） 结合问题检索有效的解答信息,是-顺随题意,09-国1-39（2）结合所学知识，分析三角贸易的历史影响。（12分）,三）、解读材料的基本方法,