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1、第十一章 能力,能力的概念 能力的种类与结构 能力的理论 能力的测量 能力的发展 能力的影响因素,第一节 能力的一般概念,一、什么是能力 能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。 能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。绘画和绘画能力 能力的产生和发展是和人类的社会生活分不开的。火车的制造,二、能力与知识、技能的关系,知识是人脑对客观事物的主观表征。 陈述性知识：“是什么”的知识，如海洋？ 程序性知识：“如何做”的知识，如开车的知识 知识是活动的自我调节机制中一个不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中的一个不可缺少的组成成分,技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
2、 技能分两种：操作技能和心智技能 操作技能的动作是由外显的机体运动来实现的，其动作的对象为物质性的客体。 心智技能的动作，通常是借助于内在的智力操作来实现的，其动作对象为事物的信息。 技能直接控制活动的动作程序执行，是活动的自我调节机制中又一个组成要素，也是能力结构中的基本组成成分。 知识和技能都是能力的基础。但只有广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。,能力包括已经达到的成就水平，也包括一个人具有的潜力 有些人知识丰富，但解决实际问题的能力不足,知识、技能与能力,能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。 能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。从一个人掌握知识、技能的速度与质量上，可
3、以看出其能力的大小。,正确理解三者关系的意义,不能根据知识的过少断定能力的高低。 能力可以表现出来，也可以是潜在的。 在教育中，既要关心学生知识的掌握，也要关心能力的发展。 不能用知识评定来代替能力鉴定。 能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识技能的结果。,三、能力、才能、天才,才能：人们要完成某种活动，往往不是依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合，这样结合在一起的能力叫才能。 数学才能包括解题能力和计算能力 天才：能力的高度发展称天才。 天才是能力的独特组合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。 天才是个人的勤奋和努力，历史、时代的要求,第二节 能力的种类和结构,一、能力的
4、种类 （一）一般能力和特殊能力 一般能力指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、创造力等。 特殊能力指在某种专业活动表现出来的能力。如音乐、美术等。,（二）模仿能力和创造能力,模仿能力：是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。 从字帖模仿书法。 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。,（三）流体能力和晶体能力,流体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。 类比、演绎推理的能力 很少取决于文化和知识，而决定于一个人的禀赋。到20岁发展到顶峰，30岁后随年龄的增长而降低。 晶体能力指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的
5、学习，与社会文化有密切的关系。 晶体能力一生中都在发展，到25岁发展速度逐渐平缓。,（四）认知能力、操作能力和社交能力,认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力。一般说的智力。 操作能力：指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力。如艺术表演、实验操作能力 认知能力和操作能力相互影响 社交能力：是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。组织能力、调节纠纷能力。,二、能力的结构,二、能力的结构 （一）能力的因素说 1、独立因素说 桑代克认为能力是由许多独立的成分或因素构成的，如抽象力、对社会关系的适应能力。,2二因素说,一般能力G和特殊能力S组成。,3、多元智力理论,美国心理学家加德纳提出的。 智
6、力由七种相对独立的智力成分构成。 （1）言语智力（2）逻辑数学智力（3）空间智力（4）音乐智力 （5）身体运动智力（6）社交智力 （7）自知智力,（二）能力的结构理论,1、吉尔福特的三维结构模型 智力可以分为三个维度。 内容：视觉、听觉、符号、语义、行为 操作：认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价 产品：单元、类别、关系、体系、转换、系统和应用。,2、能力的层次结构理论,（三）能力的信息加工理论,以前智力只说明了智力的内部成分 斯腾伯格提出智力的三元理论：智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。,智力成分亚理论： 元成分（核心地位） 指控制行为表现和知识获得的过程，它负责行为的计划、策
7、略与监控，如确定问题的性质、选择解题步骤、分配心理资源、调整解题思路等。 操作成分 指接收刺激、将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及作出判断反应的过程，负责执行元成分的决策。 知识获得成分 指用于获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码与存贮。,智力情境亚理论：智力成分的外部作用 在日常生活中，智力是指适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。智力的这方面特点又称作情境智力，或实践智力。 智力经验亚理论：智力的内部成分与外部世界的关系 是指根据经验调整所运用的成分从而获益的能力，或称为经验性智力。,2、智力的PASS模型,PASS是指“计划注意同时性加工继时性加工”。 注意系
8、统又称注意唤醒系统，它是整个系统的基础。 同时性加工和继时性加工称为信息加工系统，处于中间层次。 计划系统处于高层次。三者系统协调合作，保证一切智力活动的运行。 PASS建立在鲁利亚三个机能学说的基础上。,第三节 智力的测量,（一） 斯坦福比奈测验（Stanford-Binet test）,智商（IQ)=智龄（MA)/实龄(CA) 5岁组： 1.画一张缺腿人的画。 2.在测验者表演后，将一张方块纸叠两次，成一三角形。 3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子。 4.描一个正方形。 5.辨认两张画片的同异。 6.把两个三角形组成一正方形。,8岁组： 1.从一张标准词汇表上给八个单词下定义：桔子、稻草
9、、顶上等。 2.尽可能回忆一个简单故事的内容。 3.发现故事表述上的荒唐、不合理。如一人得了两次感冒，第一次使他一命呜呼；第二次很快就好了。 4.分辨以下单词：飞机与风筝；海洋与河流。 5.知道海轮为什么会开动；如果见到一个迷了路的三岁儿童，应该怎么办？ 6.列举一周内各天的名字。,2、韦氏智力量表,离差智商（deviation IQ） IQ = 100 + 15 Z，其中Z = 。 包括言语和操作两部分： 言语包括：词汇、常识、理解、回忆、发现相似性等。 操作包括：完成图片、排列图片、事物组合、拼凑、译码。,图中的孩子正在做韦氏儿童智力量表的操作量表部分，用积木摆出预定的图案。,瑞文标准推理
10、测验示例,（四）智力测验的标准化问题,1、标准化与常模 测试题目、被试、程序、结果标准化。 2、信度 3、效度,创造力测验,思维的流畅性：一马当先 思维的变通性：牙签的用途 思维的新颖性：填图,第四节 能力发展与个体差异,一、智力发展的一般趋势 1、童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。3、4岁到12、13岁发展速度与年龄等速，以后智力发展趋于缓和。 2、人的智力在18到25岁间达到顶峰，但智力不同成分达到顶峰的时间不同。,4、成人是能力发展最稳定的时期。 5、能力发展的趋势存在个体差异。 二、能力发展的个体差异 （一）发展水平的差异 能力在全人口中表现为正态分布,（二）表现早晚的差异 （三）结构差异：组合不同,三、能力形成的原因和条件,（一）遗传的作用 。,左图是两个同卵双生子，从9个月大时就分开抚养。当在31岁他们再次相见时，发现彼此都选择了相同的职业。,同卵双生子 上图为一同卵 双生子，自18个月大、5岁、 15岁，以及50岁时的照片,（二）环境对智力的影响,（二）智力的环境影响 1、产前环境的影响 2、早期经验的作用 3、学校教育的作用 （三）实践活动的影响 （四）能力的发展和人的主观能动性,