5一日生活中的保教结合.ppt

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1、,专业知识培训课程,教育学院 刘爱云 ,观看视频资料 长大要成人,问题,什么样的教育才是适合儿童的教育？ 教育者应该怎样做才能给予儿童合适的教育？,一个有趣的故事,有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然从树洞里钻出一只兔子，兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵大树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三条猎狗，最后，兔子终于逃脱了。 这个故事有什么问题吗？,“兔子不会爬树。” “一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。” 猎狗当初真正要追捕的是什么？ 土拨鼠 土拨鼠哪儿去了？ 学前教育的目标是什么？,教育名言,如果一位教育工作者不能明确说出他的教

2、育活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道要建筑什么东西一样，令人不可理解。 (俄)乌申斯基,教育目标是教育目的的具体化。 学前教育是一种启蒙教育，是我国社会主义教育事业的重要组成部分，学前教育的目标必然是教育目的在学前阶段的具体体现，它制约着学前教育任务的确定和内容的选择。 那么，学前教育的目标经历了怎样的一个发展变化过程呢？,对学前教育目标与任务认识的发展趋势,1.19世纪后期20世纪初期：重点是保育、照管和营养，以保证儿童的安全和健康。 2.20世纪中期60、70年代：重点是儿童的智育及社会性发展。 3.20世纪80年代以来：追求儿童发展的全面性、完整性，促进儿童在体力、

3、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的和谐发展；重视儿童主动性、创造性、独立性的培养；重视家园合作与幼小衔接；重视对特殊儿童的教育。,幼儿园工作规程第五条 幼儿园保育和教育的主要目标是： 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 培养幼儿初步的感受美

4、和表现美的情趣和能力。,幼儿体、智、德、美诸方面全面、和谐发展。,如何达成学前教育的目标呢？,有关幼儿教育的法律法规文件有哪些？,颁布法律！,幼儿园管理条例,1989年9月11日发布（1990年2月1日起施行）的幼儿园管理条例 第三章 幼儿园的保育和教育工作 第十三条 幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。 幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯；促进幼儿的智力发展；培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。,幼儿园工作规程,1996年6月1日起施行的幼儿园工作规程 第一章 总则 第三条 幼儿园的任务是：实行保

5、育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。,幼儿园教育指导纲要（试行）,2001年8月15日颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）规定： 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。,国务院关于当前发展学前教育的若干意见,国务院 2010年11月21日 发布的国务院关于当前发展学前教育的若干意见中 八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。遵

6、循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。,学习与思考,上述我国各时期有关幼儿园教育的法律法规文件，体现的幼儿园工作的基本精神是什么？ 教养并重，保教结合,总 结,以上一系列法律法规文件反复强调了保教结合的原则，明确指出，“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境”，“促进幼儿身心和谐发展。”这就进一步将保教结合确定为幼儿园教育工作的根本原则。,结 论,教养并重，保教结合是幼儿园教育工作的根本原则,思考与讨论,1.如何理解 “保教结合”原则？ 2.请联系实际谈一谈，在日常工作中是如何贯彻保教结

7、合原则的？,幼儿在园一日生活中的 保教结合,主题共分四个部分,一、领会相关概念 二、了解当前现状 三、查找存在问题 四、明确努力方向,一、领会几个概念？,（一）“幼儿在园的一日生活”？ （二）“保”？ （三）“教”？ （四）“保教结合”？,（一）“幼儿在园的一日生活”？,幼儿在园的一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动，它包括日常生活活动和其他各种不同类型的活动。 具体包括：,（二）“保”？,“保”就是保护幼儿的健康。 健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。 身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄； 心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极

8、的情感培育； 社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。,（二）“保”？,可见，随着社会的发展，人们的保育观念发生了很大的变化： 从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性的发展和社会适应能力的提高” 从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健” 今天保育的含义扩大了，增加了更多的积极因素，更加强调保护和增进幼儿的心理和社会方面的健康，增加幼儿生活能力和自我保护、安全意识，培养活动兴趣，从而发挥保育的教育作用。,（三）“教”？,“教”是指幼儿园的教育教学，是指按照体、智、德、美的要求

9、，有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的活动。如： 合理安排幼儿的生活、锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯； 丰富幼儿的知识经验，发展幼儿的智力、语言能力以及良好的社会适应能力； 培养幼儿的积极情感和良好的个性品质等体、智、德、美全面发展的教育。,（四）“保教结合”？,保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响 。 幼儿园的保教关系到幼儿的成长，“保”和“教”是一个整体，谁也离不开谁，只有保教相结合，才能更好地进行教育，促进幼儿的全面发展。 保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，两者相互渗透、相互结合，这种结合是自然的、有机的，不是牵强附会的。,（四）

10、“保教结合”？,“保育”和“教育”虽然是两个不同的概念，但是它们对幼儿的发展却具有整体性的影响。 因为幼儿身心发展是一个统一的整体，因此“保”和“教”对幼儿的影响也是统一的。“保”与“教”既有区别，又有联系，它们之间相互结合，相互渗透，构成不可分割的统一体。这正是我们常说的，教中有保，保中有教。,“一日生活即教育”,（四）“保教结合”？,“教中有保”，意味着教育中渗透着保育的内容。 幼儿教育常常是从保育开始的，因为幼儿年龄小，许多生活习惯尚未养成，教师总是先教幼儿最基本的生活常识，如怎么吃饭、怎么穿衣、怎么大小便，这既是保育，也是教育。 通过学习基本的生活常识，幼儿不但学会了生活技能，也掌握了

11、相应的健康知识。,（四）“保教结合”？,教师在教育过程中要为幼儿创设宽松、民主的教育氛围，让幼儿在愉快的、健康的环境中学习。良好的环境能给幼儿带来愉快的情绪，使他们精力充沛，思维活跃，精神焕发。一个互相关心、互相体贴、团结和睦、情绪愉快、积极向上的精神环境，能培养和激发幼儿良好的感情。 良好的育人环境能为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，是实行保育和教育相结合，促进幼儿身心和谐发展的最好场所。,环境创设很重要！,意大利历史上第一位学医的女性 第一位女医学博士 蒙台梭利,在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，儿童的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给儿童创造一个好的学

12、习环境。 这个环境具有以下特点：,蒙台梭利教育环境的特点,（1）一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现； （2）一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活； （3）一个生气勃勃的环境，儿童在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由活动； （4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。,利于儿童的心理健康！,（四）“保教结合”？,联合国颁布的儿童权利公约，特别强调了尊重和爱护儿童，为了保证幼儿心理健康发展，教师要与幼儿建立良好的人际关系，并对幼儿采取正确的教育方法。 在教育中要坚持耐心说服，多表扬、少批评，热心帮助

13、、积极引导的原则，从而促进幼儿健全人格的形成。,赏识教育,布娃娃之歌,“布娃娃，大眼睛，小嘴巴，真漂亮，真可爱。” 儿歌有没有问题？ 有什么问题？ 如何解决？ 教师引导儿童一边照镜子观看自己的眼睛和嘴巴，一边对歌词进行修改，结果漂亮可爱人人有份。,妙用“一只手”,“赏识”,“指引”,“忍耐 等待”,“批评 惩罚”,“拇指教育”,“食指教育”,失败,成功,？,二氧化碳,氢气,“棒，棒，你真棒！”,“笨蛋”“傻瓜”,飞翔,坠落,名人名言,“无论什么人，受奖励而改之，是很容易的，受责骂而改之，是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。” 陈鹤琴,自信是成功的基石，自卑是成长的大敌,俗话说：

14、数子十过，不如奖子一长。 赞赏与批评的比例应为3:1，比例过高，赞赏就显得虚伪夸大；比例太低，则显得挑剔。教师对孩子要多奖少惩。运用的原则是：“大胆奖励，小心惩罚；公开奖励，私下惩罚。”,好孩子是夸出来的！,赏识导致成功，抱怨导致失败！,“魔盒实验”,实验是这样的：一个魔盒，这个魔盒里面放着一面镜子。跟小朋友说：“今天我们来测谁是最聪明的孩子，这个魔盒可以测出来，怎么测出来呢？最聪明的孩子能在魔盒里看到你的一张脸。” 这是一个很有名的实验，每个孩子都会在魔盒里看到自己的脸，这是一种很好的心理暗示，每个孩子都是聪明的。所以，我们的教养方式，不要盲目地夸孩子，要具体地肯定他每一个长处，这就是我们教

15、育的一个策略。,什么是赏识教育呢？,日本的电视剧聪明的一休，里面有这样一幕：一群小和尚聚在一起看一个庙，都说这个庙建得难看。惟有一休，一声不吭地把头伸到裤裆下，看得笑眯眯的。 其他小和尚奇怪了，问：“你在干吗？” 一休说：“你们倒过来看看。” 小和尚们学着一休的样子，弯腰把头伸到裤裆下一看，连连说：“好看，好看。” 这时老和尚过来了，看见小和尚们的不雅观行为，很恼火：“看什么看！”把他们赶走了。赶走之后，也觉得奇怪，偷偷倒过来一看，哇，果然不一样，飞檐斗拱，气势非凡，难怪难怪。,赏识教育就是一种倒过来看的教育！,如何落实赏识教育呢？,“四多”与“四少” 多一点耐心，少一点急躁； 多一点爱抚，少

16、一点指责； 多一点理解，少一点埋怨； 多一点鼓励，少一点批判。,（四）“保教结合”？,“保中有教”，意味着保育中含有教育的因素。 从保育的目标看，保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，以及身体保护的简单措施。,（四）“保教结合”？,从保育的实施过程看，保育的过程总是离不开教育，我们不能将保育单纯视为幼儿吃好、睡好的消极过程，保育本身具有很强的教育属性，在保育的实施过程中可以增加幼儿生活能力与自我保护、安全意识。 “保育”与“教育”是在同一个过程实现的，而不是孤立进行的。,（四）“保教结

17、合”？,在日常生活中，保育工作与教育工作都很重要，它们在幼儿全面发展中互不可替，忽视任何一个方面的工作都会影响幼儿的健康成长。即： 教中有保，保中有教； 谈保必谈教，谈教必谈保； 但保必非教，教亦必非保。,（四）“保教结合”？,总之，保教结合原则应该贯穿于幼儿园整个管理过程中，幼儿园应该创设与幼儿的保育和教育相适应的和谐环境，促进幼儿身心健康和谐发展！,回顾与反思,成长=经验+反思,二、幼儿园保教工作现状,通过对上一届国培班幼儿教师的调查，按要求完成作业的73位老师中，100%教师认为在幼儿教育工作中，应该把“保”和“教”结合起来。 具体的阐述摘录如下：,二、幼儿园保教工作现状 摆长处：教师1

18、,“我们幼儿园的保育工作注重培养幼儿的生活自理能力和自我保护意识，从孩子的进餐、午睡等培养幼儿良好的行为习惯，通过开展各种游戏活动来培养幼儿的自信心、相互之间的协调性，使幼儿与同伴之间能友好地交往，并提高幼儿的自理能力和安全防护意识，我们会保教合理地融合，真正做到保中有教，教中有保。” 郭勇超老师 濮阳南乐育苗幼儿园,特色注重幼儿生活自理能力的培养！,二、幼儿园保教工作现状 摆长处：教师2,“在幼儿教育工作中如何贯彻保教结合原则，是我们幼教工作者应积极探索的重要课题。保和教就如扣环一样，环环相扣，只要双方一环没有衔接好，那么环就会松开，甚至会掉环。因此，我们在确定目标、制定计划、组织实施各项教

19、育活动中，要树立教育和保育相结合的观念，做到教中有保保中有教保教结合。,二、幼儿园保教工作现状 摆长处：教师2,保教人员必须坚持保教结合、教养并重的原则，做到既有分工，又有合作，真正将保教结合落实到班级工作中，割裂教育和保育工作或重教轻保或重保轻教的做法都是不对的，把保教结合贯穿于日常生活中，让幼儿的身心得到健康成长。我们幼儿园会做到保中有教，教中有保。” 秦玲芳老师 濮阳市南乐育苗双语幼儿园,特色认识比较到位！,二、幼儿园保教工作现状 摆长处：教师3,“要让我们说我们幼儿园的保育和教育，那是相当不错的。我们幼儿园以孩子为中心，以游戏为主题，采用蒙台梭利的教育理念，培养孩子在学龄前具备专心、独

20、立、秩序、协调的基本能力在每天早上幼儿来到幼儿园时，老师都会和幼儿有亲密接触，观察幼儿所带物品，并和幼儿交流。我们幼儿园是以示范性为主，教师引导幼儿自己动手，亲身体会。例如：,二、幼儿园保教工作现状 摆长处：教师3,例如：用餐时，孩子不小心把饭撒在桌子上或地面上，老师会示范引导幼儿自己来清理，培养幼儿的动手能力，使幼儿养成良好的生活卫生习惯。在玩游戏的过程中，老师会和幼儿成为伙伴，培养幼儿参加体育活动的兴趣，培养幼儿的肢体协调能力，增强体质。配班老师全面配合教师照顾幼儿一日生活，根据天气冷热变化，随时提醒或帮助幼儿增减衣服，观察幼儿的精神、饮食，发现问题及时与家长联系” 朱楠老师 新乡县宇英幼

21、稚园,特色将理论与实践结合！,怎么做,二、幼儿园保教工作现状 摆长处：教师4,“保教，顾名思义，保护教育，由于幼儿园的孩子年龄偏小，我们当幼儿园老师的不仅仅要承担起孩子步入社会最初的教育，更重要的是给予孩子最及时、最好的保护。我认为，保教，不仅仅体现在对幼儿身体上的保护教育。例如每天的晨检，有没有带危险物品入园等。但更多的是思想上的，我们要正确的引导孩子的认知观，保护幼儿有一颗天真的童心，让他在愉悦的环境中快乐的成长。比如有些孩子总爱用暴力表现自己要与人交往的初衷，例如：,二、幼儿园保教工作现状 摆长处：教师4,例如，轩轩，今年8月3岁，刚到校1个月。这几天轩轩老爱拿着小刀到幼儿园，按规定，幼

22、儿是不能带小刀入园的，可无论谁怎么要他都不给，这天他又带着来上学了，和妈妈再见后，我抱着他问：轩轩，能不能告诉老师为什么带小刀来上学啊？轩轩说：我怕大灰狼来，我要保护老师和小朋友。我听了，眼睛湿湿的，多好的孩子啊！于是我告诉他你太懂事了，小朋友知道了一定会支持你的，可大灰狼太大了，只有老师才能对付它，等你长大了再来做这件事好吗？看着认真、亲切的样子，轩轩高兴的把小刀给了我。” XXX幼儿园教师,特色将实践上升到理性思考高度！,总 结,俗语：幸福的家庭都是相似的。,注重保教结合,注重身体、认知、情感、社会性等全面发展,将保教结合运用于一日生活之中,共同点,二、幼儿园保教工作现状 找不足,从以下教

23、师的只言片语的论述中，查找幼儿园保教结合工作中存在哪些问题？,二、幼儿园保教工作现状 找不足：教师1,“我们幼儿园教师和保育员之间既分工又合作，相互支持体现保教结合，完成一日的保教工作，孩子们记忆力、想象力强，创造力弱，为了培养高素质的孩子，这与保育工作是分不开的。” ？ 相互支持体现保教结合,教师与保育员之间的配合,油水分离式的结合,二、幼儿园保教工作现状 找不足：教师2,“每个幼儿都离不开教育和保育，新纲要要求幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，而在我园，幼儿园教育向来是实行教育和保育并重的方针，往往在做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作，而在一日活动中幼儿的保育和

24、教育是两个不可忽视的大环节” ？ 往往在做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作,重教轻保,二、幼儿园保教工作现状 找不足：教师3,“一般来说，幼儿的生活和学习，由教师和保育员共同来完成的。教师和保育员，不仅仅是要保护幼儿的身心健康发育，在这基础上也要促进他们的身心健康发展。因此，我们在习惯上把教师和保育员统称为教师。她们的所作所为都影响着每个孩子的发展。在现代的幼儿教育中，教师和保育员往往把工作分得很清楚，以为上课是老师的事，吃喝拉撒睡是保育员的事，每天只做自己的那一份” ？ 教师和保育员往往把工作分得很清楚,保教分离,二、幼儿园保教工作现状 找不足：教师4,“教育中渗透着保育，在一日生

25、活中，其实不单单存在知识教育，也渗透着那么一部分保育，也许这么细微的一部分，你察觉不到，但它却也悄悄的来到你身边。由于中国人口多，而其中幼儿的人口占总人数的一大部分，有的幼儿园里，每个班的幼儿至少有20个左右，所以在大部分幼儿园采用的是集体教学，很少使用的是分散教学，因为数量多，很难管理，正是在这样的环境中，我们才会把教育和保育分得那么清楚，教师在课堂上传授的只是知识和经验，但你是否感觉到，这种不仅仅单纯只有教育，也不经意地出现保育呢？保育和教育是很难区分的，因为它们是一个有机的组成体。”,？,对“育”的错误认知,二、幼儿园保教工作现状 找不足：教师5,“我们是刚开办不到两年的公办幼儿园，无论

26、是硬件或师资都非常薄弱，尽管收费低廉，仍然弥补不了生源方面的弱势，而我们以前自认为也是诸多家长选我们学校的原因或许就是我们的幼小衔接部分在知识方面的教育，而这些或许正是犯了学前教育的大忌。就个人来讲，虽说自己也是受过高等教育的大专生，而且生性贪玩，尤其喜欢和孩子玩，刚入园那会儿，整天想着怎么领他们玩，没过几天，我的那帮孩子们有意见了，不适应了，为什么呢？,二、幼儿园保教工作现状 找不足：教师5,他们问我为什么不给他们布置家庭作业，为什么不教他们学习拼音和数学，以前的老师都是这样教的，而且爸爸妈妈说明年就该上一年级了，如果不学的话就上不了一年级，我听了很吃惊，但同时我又不想让孩子们觉得我的到来会

27、让他们很可能上不了一年级，于是之后慢慢得我也就成了一名他们眼中所谓的好老师。就目前而言，我校在保育方面是非常薄弱的，甚至就谈不上，不过值得欣慰的是我们意识到了自己的不足”,？,重教轻保,幼儿教育小学化,家长对幼儿教育的本质缺乏科学认知,二、幼儿园保教工作现状 找不足：教师5,“幼儿园情况处于保育、教育由班主任承担的状况也深知教育、保育放在一个教师身上，会出现很多弊端，很惭愧，条件有限。”,？,保育、教育不应一人承担,认知错误，观念需要更新,一问： 小儿郎缘何背起大书包？ 二问： “抢跑”能否抢得先机？,“钱学森之问”,幼儿教育的国标,3-6岁儿童学习与发展指南,“学前教育之问”,教育家的回答,

28、“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。” 卢梭,幼教专家的回答,“急功近利式的先行学习中获得的知识技能，只能在重复学习中占优势；而在游戏的自发学习中，在对环境探索的自主学习中获得的智慧，具有持久学习的优势。” 华爱华 （华东师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长）,小学教师的回答,“儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。” “提前学习只能使孩

29、子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。”,结 语,人生是马拉松不是短跑！,严格履行教师、保育员职责！,幼儿园工作规程第六章幼儿园的工作人员第三十七条,幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下： （一）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务； （二）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作； （三）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务； （四）参加业务学习和幼儿教育研究活动；

30、（五）定期向园长汇报，接受其检查和指导。,教中有保,幼儿园工作规程第六章幼儿园的工作人员第三十八条,幼儿园保育员的主要职责如下： （一）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作； （二）在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动； （三）在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度； （四）妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。,保中有教,三、幼儿园保教工作中存在的问题,（一）观念偏差。对保教结合原则缺乏科学的认知。认为保育、教育不能有教师一人承担。曲解了保教结合的真正要义。 （二）理解偏差。认为保育员只管“保”，教师只管“教”，两者的相互配合就是“保教结合”。将保教结

31、合表面化、狭隘化。典型的油水分离式的结合。 （三）执行偏差。表现在两方面：“重保轻教”或“重教轻保”。大大降低了保教结合的效率。,造成的后果：保教分离,保教分离,李宗吾厚黑学中有办事二妙法： 锯剑法与补锅法 锯剑法： 有人中箭，请外科医生治疗，医生将箭杆锯下，即索谢礼。 问：“何不将箭头取出？” 答：“这是内科的事，你去寻内科好了。”,如何理解执行偏差中的 “重保轻教”与“重教轻保”,偏差一：“重保轻教”,保护幼儿生命和促进幼儿健康始终是幼儿园工作的主要任务，但不是唯一任务。学前教育可以促进儿童在身体、认知、社会性、情感等方面的健康全面和谐的发展。幼儿阶段既是身心发育的关键时期，也是良好习惯养

32、成以及智力潜能发展的关键期。,“三岁看大，七岁看老”,因此，我们在重视幼儿身心发育的同时，不仅要关注幼儿良好习惯的养成，而且还要注重幼儿的早期教育，促进幼儿智力潜能的开发。,偏差一：“重保轻教”,故事二则：“大象与小木桩” 大象能用鼻子轻松地将一吨重的行李抬起来，但我们看马戏表演时却发现，这么巨大的动物，却安静地被栓在一个小木桩上。一个小小的木桩，何以能栓住力大无比的大象呢？因为他们自幼小无力时，就被沉重的铁链栓在无法动弹的铁桩上，当时不管他用多大力气去拉，都无法挣脱这对于小象来说过于沉重的东西。小象就渐渐习惯于被栓在桩子上。久而久之，小象成了大象，但只要身边有桩，它总是不敢妄动。这就是从小养

33、成的习惯与定势。,故事二则,一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西要放整齐，吃饭前洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然 ” 他所提到的，都属于素质教育的范畴，都属于非智力因素。,启示：注重幼儿良好习惯的养成教育！,偏差一：“重保轻教”,一棵西红柿能结多少个果子？ 西红柿“树”的启示： 1987年，在日本筑波国际科技展览会上，传出了一则爆炸性消息。展出的一

34、棵西红柿枝叶伸展面积达14平方米，结出了13000个果实。,偏差一：“重保轻教”,农民育出6枚巨型冬瓜重350余公斤 最大高逾1米 2011-09-19 16:49:05 来源: 新华网 新华网福州9月19日电 福建省松溪县祖墩乡溪后村一耄耋老农用草木灰搅拌当地生土作肥料，今年成功“繁育”出一批巨型冬瓜。,启示：婴幼儿拥有巨大的发展潜能！,结 论,每个人的潜能都是无限的。每名孩子都能够出类拔萃。国内外心理学界有个共识，即社会上的一般人，包括我们在内，智力潜能仅仅开发出3%10%。 美国麻省理工学院的教授们研究的结果：人的记忆能力如果获得了充分的发展，能记住美国国会图书馆内1000万册图书的知识

35、的50倍。,儿童潜能存在递减法则！,偏差二：“重教轻保”,保护幼儿生命和促进幼儿健康始终是幼儿园工作的主要任务，保育工作理应在幼儿园工作中占据重要位置，但在实践中，保育工作没有得到应有的重视，相对于幼儿园其他各项工作来说，进步不快，发展不够，存在着这样或那样的问题。,“不干不净，吃了没病”,头部撞出小包轻揉？冷敷？,烫伤抹酱油？,偏差二：“重教轻保”,保教结合是幼教工作的基本原则。但在应试教育的影响下，在日趋激烈的竞争中，一些家长和教师的教育重心过多地偏向智育，强调知识、技能的学习训练，而往往忽视了幼儿的年龄和实际承受能力。,偏差二：“重教轻保”,这种急功近利、违背教育规律的行为，既不符合幼儿

36、的现实需要，又不利于他们的长远发展，严重地影响了其身心健康。 “重教轻保”的认识偏差直接导致幼儿园的保育质量下降。 具体表现在以下三方面：,“重教轻保”的认识偏差的具体表现：,一是保育人员的配置不合理 二是保育员待遇跟不上 三是保育员学习培训的机会少,偏差二：“重教轻保”,一是保育人员的配置不合理 近年来， 幼儿园教育逐步引入市场机制，自负盈亏的经营模式使得一些幼儿园为节省开支而压缩保育人员数量。一些幼儿园实行“保育员共有化”，即全园配有少数保育员，一天中轮流为所有班级服务，甚至还有的民办园根本不聘请保育员。由于保育服务跟不上，教育效果大打折扣。,偏差二：“重教轻保”,二是保育员待遇跟不上 目

37、前，大部分保育员不属于幼儿园的正式编制，多由各园自行招收农村或城市的无业下岗女性，年龄参差不齐，大多是初中文化程度，上岗前基本无专业培训经历，福利待遇较教师有相当差别，幼儿园很少为她们买社保，所以保育员队伍极不稳定，流动性大。有的幼儿园一个班在一学期内竟换了三任保育员。频繁的换岗成为导致保育员业务不熟的重要原因。,偏差二：“重教轻保”,三是保育员学习培训的机会少 大部分幼儿园一直把教研理解为教学研究，忽视了对保育工作的探索。即使有的幼儿园组织了保育员学习，形式也是松散的，时间不定，内容不集中，效率不高。保育员自身也缺乏学习的内在动力，所以长期处于知识封闭的状态，工作很难再上一个台阶。,偏差二：

38、“重教轻保”,为此，幼儿园保育工作应在以下四个方面加大力度： 一是转变观念，提高对幼儿园保育工作重要性的认识 二是强化培训，提高幼儿园保育人员的综合素质 三是创新方法，提高幼儿园保教工作的科学性 寓保于教，以保促教 面向全体和因材施保相结合 生理保育与心理保育相结合 四是规范管理，提高幼儿园保教工作的整体效益 实行保育员资格认定制度，提高保育员准入门槛,“二教一保制”,“三教制”,关键词：保育模式,“三教共育”,“三教共保”,教师与保育员配备双规制,PK,“一主二副”,PK结果,“二教一保制”保育模式的不足 教师与保育员配备的双轨制，造成保教工作的分离，使得保中有教、教中有保、保教并重的工作原

39、则难以落实。 “三教制”保育模式的优势 有利于教养并重、保教结合工作原则的落实 有利于促进幼儿园教师队伍整体素养的提高 有利于幼儿良好心理及行为习惯的养成教育 有利于教师队伍的稳定及青年教师的专业成长,“二教一保制”保育模式的转变,从教师角度 改变重教轻保观念，实践保教结合 从保育员角度 改变重保轻教观念，扩大保育范畴 1.密切配合教师的教学活动 2.认真组织幼儿的生活活动 3.积极锻炼幼儿的自理能力 4.积极创造舒适整洁的环境 5.合理引导幼儿的户外体育活动,按月轮换,按天轮换,按周轮换,PK,“三个和尚没水吃！”,四、如何贯彻保教结合原则？,（一）适应儿童特点，寓保教结合原则于日常生活中

40、（二）尊重个别差异，寓保教结合原则于教学活动中 （三）顺应儿童天性，寓保教结合原则于游戏活动中,（一）适应儿童特点，寓保教结合原则于日常生活中,幼儿园的日常生活包括来园、盥洗、进餐、睡觉、如厕等。这些活动虽然很平常，天天如此，但是从这些琐事中能培养幼儿良好的行为习惯及生活自理能力。,讨论几个与幼儿生活活动相关的问题,进餐活动,是否允许孩子吃饭说话？,能否强迫孩子吃某种食物？,如何纠正孩子的不良饮食习惯？,挑食？,多食？,乱食？,如何对待超时、超量进餐的孩子？,如何对待以胡乱的方式吃东西的孩子？,案例分析,孙老师是某幼儿园一位多年教龄的骨干教师，她对幼儿耐心周到，在园中她深得同事、领导和家长们的

41、信任。,案例分析,一天午餐时间，孙老师正在和保育员一起忙碌着照看幼儿进餐。突然，一位叫乐乐的小朋友指着自己的碗对孙老师说：“老师，我吃饱了，我吃不了了。”孙老师循声看去，只见乐乐的碗中剩着一片片胡萝卜。,案例分析,孙老师知道，胡萝卜是乐乐最不爱吃的食物之一，说“吃不了了”肯定又是乐乐的一个借口。于是，孙老师拿来一把小椅子，坐在了乐乐旁边，亲切地跟乐乐商量说：“胡萝卜可有营养了，孙老师最爱吃胡萝卜了，乐乐也把这些胡萝卜吃了，好吗？”,案例分析,可是，乐乐却并不为孙老师的劝说和商量所动，仍然坚定地摇摇头，说：“老师，我真的吃饱了。”听见乐乐这样说，孙老师并不气馁，继续亲切地劝说乐乐：“你看，碗里只

42、剩下一点了，乐乐两口就能吃完了，对吧？”,案例分析,然而，孙老师的劝说和商量还是没有见效，乐乐仍然摇着头说：“老师，我不想吃胡萝卜。”听见乐乐的这番表白，孙老师端起乐乐的碗，一边将一勺胡萝卜片送到了乐乐的嘴边，一边和蔼可亲地说：“让孙老师来喂你吃，好吗？农民叔叔种菜多辛苦呀！”,案例分析,经过孙老师这一番苦口婆心的商量和劝说，乐乐看到孙老师送到嘴边的勺子，他终于勉强地张开了嘴，将这一勺胡萝卜片吃到了嘴里，然后，神情痛苦地将这勺胡萝卜片咀嚼吞咽进肚里。,案例分析,见此情景，孙老师决定“乘胜追击”，又将一勺胡萝卜片送到了乐乐的嘴边，对他说：“乐乐真是一个好孩子，吃饭时不剩饭菜，对吗？你把最后这一口

43、菜吃完了，好吗？”听着孙老师对自己的夸奖，看着孙老师那期待的眼神，乐乐再次张开了嘴巴，痛苦地将这勺胡萝卜片吞进了肚里。,案例分析,看看手中那空空如也的小饭碗，一种成就感从孙老师的心头油然而生，她觉得自己对乐乐的劝说和教育还是有成效的，在自己的帮助下，乐乐终于克服了挑食和剩饭的坏习惯。,案例分析,正当孙老师沉浸在自己这种教育成就所带来的喜悦之中时，乐乐突然站了起来，向盥洗室冲去，将刚刚吃下的胡萝卜以及其他食物吐了出来。看着地上以及孩子满身的秽物，孙老师的心一下子沉了下来，刚才那种成就感也飞到了九霄云外，她在心里不停地问自己：“难道我做错了吗？” 注：本案例编写参见了学前教育2006年第1期王瑜元

44、的做善于反思的幼儿教师,案例分析,孙老师采用的改变孩子挑食的方式是什么？ 不容“商量”的商量,针对幼儿挑食的建议,1.注重引导。对幼儿不喜欢的食品，不要强硬命令他吃，否则会引起幼儿胃、肠道的不良反应，甚至会很长时间对食品反感，拒食。要慢慢引导，看别人吃，少量品尝，引起好感，喜欢吃。 2.关注心情。进餐是一种愉快的享受，避开不愉快的事，消除紧张和焦虑的心理状态，促进消化液的分泌，增进食欲。 3.借助音乐。旋律优美、动听，节奏舒缓，音量不大的轻音乐，与幼儿进餐时的生理节奏合拍，提高幼儿消化系统植物神经的兴奋点，增进食欲，帮助消化。,说起来容易，做起来难！,“儿童是花朵，教师是园丁。”当成长中的花朵

45、遭遇一些小问题的时候，园丁们该怎么办呢？ 实践告诉我们，幼儿问题行为的处理，是一项春风化雨、润物无声的“园艺系统”工程，不是简单的“头疼医头、脚疼医脚”的外科手术。 问题的解决需从以下几个方面着手：,教育是人最应尽力的最大而又最难的问题！（康德）,有效解决问题的策略,分享与对话 吃馒头长大的孩子,第一步：现象描述,暑假，我们顶着高温开始了新生入园前的家访。当我们走进辰杰小朋友家时，一个长得虎头虎脑、颇有男子汉气魄的男孩子出现在我们面前，在和家长的交谈后，我们怎么也不会相信这是一个吃馒头长大的孩子。,第一步：现象描述,那时候的辰杰只吃淡馒头、牛奶、酸奶、巧克力、苹果、糖果和白开水，其余的食物一概

46、不吃。尤其让人觉得不可思议的是：新生入园前的体检结果显示，他还是一个肥胖儿童。,第一步：现象描述,入园第一天，辰杰和大家一起运动、游戏、学习，可一到午餐时间就皱起了眉头，坐在餐桌前一动不动。为了不影响他的入园情绪，我们给他开了小灶，让他吃“刀切牛奶馒头”，希望随着时间的推移，同伴们的丰富午餐能引起他的食欲。,第一步：现象描述,奇怪的是，两个星期过去后，他对幼儿园里同伴们的午餐和点心居然丝毫没有兴趣，看都不看一眼，依旧保持原有的饮食习惯只吃幼儿园里的淡馒头、牛奶和白开水，对我们提供的各种食物，哪怕是有陷料的馒头和巧克力刀切馒头，他也全盘拒绝，宁可饿着也不品尝一口。,第一步：现象描述,虽然以前也曾

47、遇到过挑食的孩子，但在老师的各种教育活动下，一个星期后情况就会大有好转，但周辰杰的倔强着实让我们有些害怕，我们真的有些束手无策。眼看开学前信誓旦旦向家长的承诺“让我们一起来改变孩子的饮食习惯”将成泡影，心里真的不是滋味。,第一步：现象描述,一天，午餐中又大哭大闹的周辰杰不小心把汤打翻了，在帮他换裤子的同时，我和他就吃饭问题展开了一次谈话。我问他：“你为什么不吃饭和菜？”他说：“吃了会吐的。”“怎么会呢？我们小朋友不是都吃得好好的吗？”我连忙追问，而他却转开头，不再理我。,第二步：行为表述,这名儿童爱挑食，他不喜欢甚至不想尝试吃多种食物。,第三步：行为观察,他喜欢吃哪些种类的食物？ 他拒绝吃哪些

48、种类的食物？ 只吃淡馒头、牛奶、酸奶、巧克力、苹果、糖果和白开水，其余的食物一概不吃。 他挑食时，有怎样的行为表现？ 一到午餐时间就皱起了眉头，坐在餐桌前一动不动看都不看一眼全盘拒绝，宁可饿着也不品尝一口 当他表现出挑食行为时，会发生什么事？ 转开头，不再理我 教师要运用这些观察所得的信息来帮助这名儿童习得较好的饮食习惯。,第四步：情况分析,1.小时候，保姆在喂辰杰吃菜粥时，曾呛着了，导致小小的孩子呕吐不止，把家人尤其是爷爷奶奶急坏了。从此，很少喂养米饭、菜等食物，生怕再噎着孩子。,第四步：情况分析,2.爷爷奶奶的宠爱，加上孩子看似健康的模样惹人喜欢，他们丝毫没有感到偏食会对孩子的生长发育带来

49、影响。每天来接孙子时，总随身带着一大瓶孩子爱喝的牛奶或酸奶。聪明的辰杰心里知道：只有坚持到放学就有好喝的奶了，即使不吃也不会饿。,第四步：情况分析,3.孩子的父母虽想改变孩子的饮食习惯，无奈父亲工作繁忙无暇顾及，母亲是外来媳妇，面对上海公婆有太多的无奈，只能暗地抱怨。,第四步：情况分析,针对这个孩子的家庭情况，面对一次次努力后的失败，我们决定不能放弃，并要加大我们幼儿园老师的工作力度。我们设想：面包与馒头非常类似，如果从相似的食物开始，是不是可以打开缺口呢？,第五步：目标设定,目标是让这名儿童能够接受多种食物，或者至少能够品尝一下每顿饭所提供的各种食物。,第六步：方法介绍,减少这名儿童挑食行为的基本方法，包括如下四个同时进行的步骤： 一是创设一种愉快的、有助于进餐的良好环境； 二是强化适宜的饮食行为； 三是制作