信息化环境下教与学的模式及方法.ppt

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1、信息化环境下教与学的模式及方法,东北师大理想信息技术研究院 院长 东北师大软件学院 院长 中国教育软件协会 副主任 英国计算机与自动化学会 顾问,钟绍春,人类已进入信息时代，其特点及教育发展趋势： 信息时代特点 经济发展战略资源由资本转向了知识和信息 信息化已经成为基本发展国策 教育信息化已经成为教育的制高点 信息化环境下的教与学是教育信息化的核心 信息化环境下的教与学到底开展的如何？应该如何开展？评价的标准是什么？,主要内容： 现状及普遍存在的问题； 模式及方法； 东北师大实验研究介绍； 关于整合研究的一些建议；,谢谢大家！,国内情况 总的来说：大多数中小学校定位不够明确、方法不够科学、缺乏

2、从整体考虑；硬件投入大，使用的少；教学往往只限于信息技术课，学科教学应用较少；学科教学中属于研究性较多，常规教学偏少； 具体地讲： 新的课程改革往往只重视了学科教学内容、手段和方法的改革，忽视教学过程的改革。因此，与之对应的软件和资源缺乏从不同教学阶段/步骤，不同用途、角色、层次、使用环境等的系统研究。,一、现状及普遍存在的问题,过于注重网络形式，对于网络教学设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学，网络优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想。 资源多是教材的媒体化，缺乏系统的学科资源，尤其是充分虑多学科、多层次、多学段、多种教育技术整合的资源。,网络环境下的教学设计多数集中在

3、利用网络资源，为学生提供资料性的信息，交流多数是文字信息，缺乏对于问题解决过程的交流途径。 缺乏行之有效的资源共享体系。 缺乏有效的学、教、引导、监控、评价、反馈等支撑体系。比如研究性学习过程支撑体系。 缺乏系统的应用保障体系、有效的教师培训体系。,国外情况（美国、加拿大、英国等） 校本课程占很大比例； 教师通过专题任务引领学生； 学生利用网络准备报告； 具体问题学习或训练软件，尤其是游戏形式软件居多； 由于文化、课程标准、教材等的差异，绝大多数国外教学软件不能直接应用到我国中小学。,返回,缕清思路、明确定位、找准切入点； 规范教与学过程、寻找困难； 充分挖掘信息技术优势； 有机整合，营造教与

4、学的环境； 制定科学合理的工作方案；,二、实践及应用方法,返回,1、应缕清的问题 当前教育教学工作中到底存在哪些问题？为什么要进行新课改，到底改什么？ 教师最缺的能力和素质是什么？应具备哪些素质？ 不同类型教师之间的区别在哪里？教师培训到底培训什么？应该围绕着哪些方面开展，可能的方式有哪些？ 如何安排合适的教与学过程？什么样的教与学过程是合理的、有效的，标准是什么？ 学校的信息化环境究竟能够为教学起到哪些作用？在开展教育信息化过程中，应采取什么样的步骤？,（一）缕清思路、明确定位、找准切入点,信息化手段可能营造的教与学环境有哪些类？不同信息化环境中可能的教与学模式有哪些？ 信息化环境下的资源共

5、享方式有哪些？ 信息化环境下自主型、协作型、探究型学习模式有哪些？ 面向专题的学生、教师、社会互动网站模式应该如何建设？主要用于解决哪些问题？ 学科网络课模式有哪些？什么情况下适合网络课？ 如何开展信息化环境下的训练、测评、评价？ 如何利用信息技术手段应对中考、高考？ 如何利用网络开展教师评价、教学反馈、学校评价等工作？,信息化环境下的教与学的定位就是运用信息技术手段的优势，解决学科教与学当中传统教与学手段难以解决的困难。具体包括： 营造教与学的环境： 改善教与学的过程和方式； 解决教与学过程中的困难； 提高教与学的质量和效率； 整合优秀教师和专家的智慧，传承优秀教学模式、实现资源共享； 培养

6、学生的信息素养； 提高管理的质量和效率；,2、明确定位,要从多种角度发挥信息化手段的作用，将信息化手段作为： 学习的对象； 教和学的工具（函数、不等式、几何） ； 教和学资源的载体以及有效呈现的手段； 激发学生学习兴趣，培养独立学习能力、与人交流能力、自信心、创新能力、高尚情操，建立成功理念、拓展学习空间等的有效途径；,应从教与学过程入手，系统研究：课程教学目标，有效合理的教与学过程，利用传统教学手段所存在困难，信息技术手段能够解决哪些困难，如何解决困难、结果什么样、如何应用等。 信息化环境下的教与学工作不是一蹴而就的，需要一个过程。需要教师、教育专家、信息技术专家有机整合在一起，共同完成。

7、用信息技术的优势解决学与科当中的困难，不是信息技术简单地应用到学科教与学当中，而是要在信息技术的基础上思考教与学的问题；,3、找准切入点,返回,学生学习过程的特征 教学中可能存在的问题,（二）规范教与学过程、寻找困难,教学最重要的是要搞清楚学生为什么要学、学什么、如何学？从心里、生理、年龄等不同角度分析学生情况，针对不同的内容安排合适的教与学过程及方式，让学生愿意学、高效率的学。 学生学习原动力：生存本能需要和好奇心； 学生学习目标：能力的培养； 年龄不同，学习方式不同：年龄不同，基因不同，学习方式区别很大。小学要通过直观感知规律，初中是学有背景的逻辑，高中则主要是学习符号逻辑。,1、学生学习

8、过程的特征,基因研究表明，人的基因后天可以培育，但有年龄限制，比如，多数人的语言基因在10岁前必须培育完成； 学生的信息获取渠道：人是通过五大感官系统直接获得信息，视觉 83%，听觉 11%，其他 6%。视觉：生动鲜活的画面； 结论：从生理、心理、教育角度，针对不同的学习内容，如何引导学生，使之与学生的生存本能需要吻合；如何安排合适的教与学过程及方式，营造必要的环境，最大限度地调动学生的信息获取渠道，并符合学生的年龄特点是教学的关键。,学习目标不准确； 学习方式不科学； 教与学过程不够合理，一言堂现象； 缺乏来龙去脉，缺乏逻辑性，即为什么； 有理数，燃烧与灭火，函数例子； 缺乏系统、连续、变化

9、、多学科交叉思想； 语文春雨、祝福，数学圆公切线，三角形内角和 ； 语文,2、教学中可能存在的问题,返回,（三）充分发挥信息技术手段的优势,交互性； 独立使用性； 变静为动； 变抽象为形象； 变微观为正常； 虚拟、模拟性； 展现过程； 零距离性； 快速传播性； 记录性； 实时性； 丰富性； 调动积极性； 激发兴趣； 传承方法； 整合智慧；,返回,1、资源与软件的建设原则 2、信息化教与学环境分类 3、建设必要的资源和软件 4、资源与软件的建设方法,（四）有机整合，营造教与学的环境,要明确学生学习的最终目的是完成能力体系的建构 要以学生为中心 要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的

10、首创精神； 让学生有多种机会应用他们所学的知识； 让学生能根据行动的体会来形成对事物的认识和解决问题的方案。 要重视创设情境的重要性 要重视建立协作环境的重要性 要重视利用各种信息资源来支持学,1、资源与软件的建设原则,学生自主 学习；研究性、探究型学习； 教师与学生间交流讨论； 建立规范的管理流程及有效的评价体系； 建立共享的环境：资源中心、信息中心 建立学生、家长、教师、管理者、社会互动环境 建立与外部联系的平台 建立让全社会了解、参与学校管理的平台 建立教师培训、教科研平台 建立学校基本信息管理平台 建立实时的调度体系,2、信息化教与学环境分类,教学资源 用途：讲解、背景、自主、协作、测

11、评、训练、探究、实验、例题、情景、启发、吸引、指导、答疑、竞赛、模拟、演示、活动、引导 媒体：动画、影视、声音、图片、文字 形式：素材、试题、试卷、文献、教案、案例、学例、辅助资料等 软件：支撑工具软件、学科资源制作工具软件 备课、讲授、测评、评价、交流 自主、协作、研究性学习 远程教学、训练、实践、答疑 资源管理、教学管理、信息发布、配送、共享等；,3、建设必要的资源和软件,4、资源与软件的建设方法,明确学习目标：意识、精神、情操、能力。 能力：多元智能、综合能力等。 多元智能：语言、音乐、运算及推理、交流、运动、视觉、自我认识、自然观察，宏观调度、决策、控制、规划等能力。 综合能力：有理有

12、据陈述、批判；归纳、演绎等推理；自我学习、提高；适应环境等。,准确把握教与学存在的困难 规范、修正原有的教与学过程与方法； 寻找教与学过程中可能存在的困难； 全面了解网络特性； 作为教和学的工具，能够提供哪些手段； 作为教和学内容的载体及有效呈现手段提供哪些支撑； 作为学习对象，应从哪些方面学习； 作为拓展学习空间，激发学生学习兴趣，培养学生多种能力，帮助学生建立信心等的途径，如何营造；,分对象建设资源与软件 面向教师、面向学生； 面向教师和学生共同、面向学生之间； 分学科、学段、年级、课程类型、教与学过程中的不同阶段建设软件及资源； 在可能的网络环境下思考教与学的问题，选择切实可行的教与学模

13、式； 充分利用可以利用的网络资源，尽可能建设有效的、有自己特色的资源和软件。 历史高考复习、自主学习、专题学习、同步教学；语文,分体系建设资源和软件； 教材体系，多种版本教材分别建设； 公共资源体系 宇宙、地球、动物、植物、人类、物质； 社会各个侧面、文化、科学、技术、精神等； 学科基本支撑体系； 基本资料库及面向不同使用者的功能； 专题性学习资源；资源制作工具等； 中高考体系 在学生大脑中建立什么样的体系 四部分构成及调度体系：正向建模、反向建模、特征提取、推理及总体调度体系。,系统研究学科资源制作工具软件 动画工具：专向工具、二次开发工具，如： 解不等式平台 解方程组平台 化学编辑平台 四

14、则运算平台 化学知识平台 动画工具 数学函数训练 几何讲解 化学实验训练,返回,信息化环境下的教与学工作是一项系统工程，不是简单花钱就能完成的，需要完成下列工作： 组织学科教师、教育专家、信息技术专家形成有机整体，共同参与过程； 确保各项教学工作本身安排是合理的、优化的； 建设必要的、经济合理的信息化环境； 建立系统的教师培训体系； 建设能够改善教与学过程和方式、解决困难、提高质量和效率的资源及软件； 建立有效的应用保障体系；,（五）制定科学合理的工作方案,返回,三、东北师大实验研究介绍,实验研究目的 利用信息化手段提高教与学的质量和效率 实验研究内容 规划、教师培训、资源、应用保障体系、课题

15、 实验研究参与人员 专家230多人，专职220多人，600多所研究基地校 实验研究形式 区域性实验，以学校为基本单位 当前实验研究情况 20多个省，300多个地市、县市区，3500多学校。,返回,要明确定位； 要系统研究课程类型、教与学过程、困难； 要从生理、心理、教育角度，安排合适的内容，使之与学生的学要吻合，安排合理的过程及环境，最大限度调动信息获取渠道； 要在形象应用的同时，加强逻辑思维的培养； 充分考虑学科间的整合；,四、关于整合研究的一些建议,返回,要体现教师为主导 角色：组织、引导、指导、合作、促进、环境创建 任务 知识讲解：备课、讲课、交流讨论、训练 应用示范（模拟环境） 创设环

16、境，指导学生实践（模拟环境） 要体现学生为主体 角色：构建者、教学过程的中心者 任务 知识学习：学、练（自主、协作、交流） 实践（模拟环境）,返回,谢谢大家！,到底学习什么？安排什么样的教与学过程？ 语文到底学什么？ 文章结构、语句用词、可替换性、敢于否定,返回,有理数：整数与分数统称为有理数。 为什么要定义有理数呢？ 数学的本质、界定、系统性等 方程： 什么是方程？解方程是怎么回事？ 应该怎样引入解方程概念？ 为什么有时候有根，有时候没有根？ 集合、映射、函数: 为什么学习集合？应该怎样引入集合概念？ 为什么学习映射？应该怎样引入映射概念？ 为什么学习函数？应该怎样引入函数概念？,返回,返回

17、,适合网络课的一些情况： 学生搜集、选择内容，独立与计算机交互； 教师与学生借助网络分别交流； 学生之间借助网络分组交流； 借助网络进行测评、反馈、评价等；,返回,研究性学习，已纳入高中必修课。狭义上：它是一门独立的、与学科并列的课程形态；广义上：泛指学生探究问题的学习活动，是一种教育理念、学习方式。他可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。 研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践和体验。,目标： 获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求治的积极态度，产生积极情感，激发学生探索、创新欲望； 培养发现问题和解决问题的能力，在学习过程中

18、，通过引导和鼓励学生自主发现和提出问题，设计解决问题方案，搜集资料和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法； 培养搜集、分析和利用信息的能力； 学会分享与合作； 培养科学态度和科学道德； 培养对社会的责任心和使命感。,返回,英语基本支撑体系： 音标及读音规则库、单词及词组库 固定用语库、句型库、时态库 语气库、句子连读技巧库 写作技巧库、阅读技巧库 情景用语库、试题库 试卷库、常用语句库 考试技巧库、英语百科知识库 各种资源制作工具软件 各种辅助教与学的工具软件 综合复习技巧、内容体系库、应试技巧,返回,教材体系建设，多版本整合

19、 课类：听、说、读、写对应的教、学、练、考等； 听力课：每课训练方法、过程、材料等 口语课：情景创设、对话关键句型、关键词、对话技巧、过程组织形式、注意事项、容易出错的地方、训练材料等 阅读课：作者、文章背景、每段文章内容分析及相关资料（两种形式提供，对应表和网页）、练习题等 写作课：各种文章分类、写作技巧（文章结构、注意事项）、范文及分析、各种不同类型对象或思想等的表达手法及代表作、名家借鉴等 英语综合性知识学习（类似中文的对联等方面内容学习）：分类、由来、代表作、阅读技巧、写作技巧、代表作、练习等,返回,如语文课要与历史、政治、科学、艺术等整合： 课类：阅读、写作、综合性知识学习、复习 阅读课：作者、文章背景、每段文章内容分析及相关资料、练习题等 写作课：各种文章分类、写作技巧（文章结构、注意事项）、范文及分析、各种不同类型对象或思想等的表达手法及代表作、名家借鉴等 综合性知识学习：分类、由来、阅读技巧、写作技巧、代表作、练习等,返回,