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1、学前教育 历史发展与现实意义,主讲 周杨,学前教育的历史发展,古代学前教育 原始社会 奴隶社会 封建社会 外国古代学前教育 近代学前教育（17世纪19世纪末） 现代学前教育（20世纪初至今）,礼记礼运： “大道之行也，天下为公故人不独亲其亲，不独子其子。”,庠,礼记明堂位：米廪，有虞氏之庠也。,孟子：庠者养也。,三礼义宗： 虞舜之学名庠。,有巢氏构木为巢，教民巢居 燧人氏钻木取火，教民熟食 伏羲氏教民结网，教民渔猎畜牧 神农氏用木制耜，教民农业生产,原始社会学前教育特点,实施儿童公育 教育承担者：老人 学前教育内容：生产、生活 、宗教、歌舞 实施方式：口耳相传 、在活动中进行,奴隶社会,夏有禹
2、，商有汤。周文武，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。,奴隶社会学前教育,学前教育的最早记载 保傅之教乳保之教 胎教,礼记内则： 子能食食，教以右手。能言，男“唯”女“俞”；男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅，居宿于外。,保傅制度,尚书：召公为保，周公为傅，相成王为左右,大戴礼保傅： 昔者周成王幼在襁褓之中，召公为太保，周公为太傅，太公为太师。,保，保其身体；傅，傅之德义；师，导之教训。此三公之职也。又置三少，曰少傅、少保、
3、少师，是与太子晏者也。,乳保教育制度： 在后宫挑选女子担任乳母、保姆等，已承担保育、教导太子、世子事务的制度。,奴隶社会的胎教,司马迁史记周本记：“太妊之性，端一诚庄，惟德能行。及其妊娠，目不视恶色，耳不听淫声，口不出敖言，生文王而明圣，太妊教之，以一识百。卒为周宗，君子谓，太妊为能胎教。”,贾谊新书胎教：“周妃后妊成王于身，立而不跛，坐而不差，笑而不渲，独处不倨，虽怒不骂，胎教之谓也。”,书之玉版，藏之金柜，置之宗庙,韩诗外传：“吾怀妊是子，席不正不坐，割不正不食，胎教之也。”,奴隶社会学前教育特点,奴隶主贵族子弟的特权 由家庭承担学前儿童教育 学前与学校教育有明显年龄划分 依据年龄制定学前
4、教育计划 最高统治者学前教育完备（保傅、乳保、胎教）,封建社会学前教育发展背景,官学没落 私学兴起 教育对象扩大,孔子：有教无类,自行束脩以上， 吾未尝无诲焉。,封建社会重视学前教育,历史故事：孟母三迁、曾子杀猪、画荻教子 名言： “少成若天性，习惯如自然 ” 俗语：“教妇初来，教子婴孩” 教材丰富：三字经千字文唐诗三百首 教育家及其学前教育思想 贾谊 颜之推 朱熹 王守仁 张履祥,颜之推（531年约595）,出身名门 四朝为官 生逢乱世 思想多元 博览群书 辞情并茂 颜氏家训 世家规范,颜之推的学前教育思想,提倡及早施教 主张慈严结合 要求均爱勿偏 主张博习致用 重视风化陶染,“篇篇药石，言
5、言龟鉴，凡为人子弟者，可家置一册，奉为明训。”,颜之推提倡早教,赞赏胎教 “人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。 ” “幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而不见者也。”,颜之推主张慈严结合,骨肉之爱，不可以简，简则慈孝不接。 父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。吾见世间，无教而有爱，每不能然。饮食运为，恣其所欲，宜诫翻奖，应呵反笑，至有识知，谓法当尔。骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。孔子云：“少成若天性，习惯如自然”是也。俗谚曰：“教妇初来，教儿婴孩。”诚哉斯语！ 笞怒废于家，则竖子之过立见。,颜之推要求均爱勿
6、偏,“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜” “虽欲以厚之，更所以祸之。” “共叔之死，母实为之。”,颜之推主张博习致用,“夫学者，贵能博闻也。” “博士买驴，书券三纸，未见驴字”,颜之推重视风化陶染,“人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之。与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。墨翟悲于染丝，是之谓矣。君子必慎交游焉。 ”,王守仁的儿童教育思想,顺导性情，鼓舞兴趣 循序渐进，量力而行 因材施教，各成其材 全面诱导，不执一偏,顺导性情，鼓舞兴趣,大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子
7、必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已：譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化；若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。,顺导性情，鼓舞兴趣,“若近世之训蒙稚者，日惟督以句读课仿，责其检束，而不知导之以礼，求其聪明，而不知养之以善，鞭挞、绳缚，若待拘囚。彼视学舍如囹狱而不肯入，视师长如寇仇而不欲见，窥避掩复以遂其嬉游，设诈饰诡以肆其顽鄙，偷薄庸劣，日趋下流。是盖驱之于恶，而求其为善也，何可得乎？”,循序渐进，量力而行,“精气日足，筋力日强，聪明日开” “凡授书，不在徒多，但贵精熟。量其资能读二百字者，止可授一百字，常使精神有馀，则无厌苦之患，而有自得之美。” “既已能奔走往来於数千里
8、之间者，则不必更使之於庭除之间而学步趋，既已能步趋於庭除之间，则不必更使之扶墙傍壁而学起立移步，。”,封建社会学前教育特点,打破贵族垄断进入平民家庭 内容丰富全面、难度和广度增加 具有浓厚功利主义色彩，重教轻养 学前教育理论纷呈，以儒家思想为指导,外国古代学前教育,古希腊的学前教育： 斯巴达的教育 雅典的教育 古代学前教育思想： 柏拉图论儿童教育,斯巴达的古代教育,新生儿体检 家庭教育 公共教育 评价及其现实意义,雅典的古代教育,家庭教育 文法学校、弦琴学校 体操学校 体育馆教育 军事训练团教育 评价及其现实意义,雅典的的家庭教育内容,音乐 故事 游戏 玩玩具 礼貌行为习惯的培养,柏拉图设计的
9、教育体系,学前阶段（0-7岁） 普通教育（7-18） 意志教育（18-20） 理智教育（20-30） 辩证法教育（30-35） 实际锻炼（35-50）,讲故事、做游戏、音乐唱歌 文法学校 音乐学校体操学校 军事体育训练 “四艺” “四艺” 哲学 辩证法 实际锻炼,哲学王的培养,柏拉图论儿童教育,学前教育的意义和任务 学前教育阶段的划分及教育内容 幼儿游戏和故事材料的选择 论幼儿道德习惯的培养,柏拉图：学前教育的意义和任务,“凡事开头最重要，特别是生物。在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶，你要把它塑成什么型式，就能塑成什么型式。” “先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。” “一个人从
10、小受的教育把他往哪里引导，却能决定他后来往哪里走。”,柏拉图论 学前教育阶段的划分及教育内容,第一阶段 （03岁） 公育 运动和空气 第二阶段（37岁） 游戏 讲故事、寓言 诗歌 音乐 美术 体育锻炼,柏拉图论学前第一阶段的教育,“应该把他播弄，上下摆动，给他唱歌，以便使他免受惊吓。这是为发展勇敢和坚定性格的首要准备工作。而且必须注意使婴孩保持心平气和；允许他变得躁动不安或者容易发怒，乃是不良道德开始。”,柏拉图论学前第二阶段的教育,“他们应当每天被一起带进各种神殿，在当局任命的妇女们的管理之下玩耍，这些妇女将有机会保证使护士真正用政府指望于他们的方式培养她们照看的孩子们。” “用体操来训练身
11、体，用音乐来陶冶心灵。”,柏拉图论 幼儿游戏和故事材料的选择,游戏的内容和方式都必须符合法律精神， “因为，如果游戏是不符合法律的游戏，孩子们也会成为违法法律的孩子，他们就不可能成为品行端正的守法公民了。”,论幼儿道德习惯的培养,“从小到老一生连续模仿，最后成为习惯，习惯成为第二天性，一举一动，言谈思想方法上都受到影响。” “少成若天性，习惯如自然”,柏拉图的学前教育思想,重视优生优育 主张和谐发展的教育 提出了游戏在学前教育中的意义 提出了慎选故事材料的问题 重视幼儿道德习惯的培养。,近代学前教育的发展,发展背景 学前教育思想 洛克: “白板说” 卢梭:爱弥儿 裴斯泰洛奇：林哈德与葛笃德 福
12、禄贝尔,幼儿教育之父：福禄贝尔,生平及教育实践 学前教育思想 地位与影响（四个“一”）,福禄贝尔的生平及教育实践,苦涩的童年 求学 职业生涯与进修 专职于学前教育事业,17991801入耶拿大学学习数学和自然哲学 1805年开始从事教育工作，师从裴斯泰洛奇 1811年担任家庭教师 18051810年再次师从裴斯泰洛奇 1811入哥廷根大学学习 1812年入柏林大学学习 1816年创办“德国普通教学院” 1826年发表人的教育 18341835年任职孤儿院 1837年开办一所幼儿教育机构 1840年，将幼儿教育机构命名为“幼儿园”（kindergarten） 1843年出版母亲与儿歌 1849年
13、举办幼师训练所，创办刊物如教育周刊等 1851年，政府禁止设立福禄贝尔式幼儿园，直到1860年解禁。 1852年逝世 1861年，好友将其发表的幼儿教育论文整编为幼儿园教育学并出版,福禄贝尔：论教育与儿童发展,统一的原则与教育的本质及任务 人性论与教育顺应自然 辩证的观点：发展与对立调和 创造性的活动是教育的重要方式 社会参与是儿童个性发展的必要条件,福禄贝尔：教育分期及其任务,婴儿期 幼年期 少年期 青年期,福禄贝尔：幼儿园教育学,幼儿园工作的意义与任务 自我活动是幼儿园教育方法的基本依据 幼儿园的课程与教材 从幼儿园向普通学校的过渡,福禄贝尔：幼儿园的课程与教材,游戏与歌谣 恩物 作业 运
14、动游戏,第一种恩物,第二种恩物,第三种恩物,第四种恩物,第五种恩物,第六种恩物,中国近代学前教育的发展,最早的幼儿教育机构和幼教师资训练班均有外国传教士创办。 1903年，福禄贝尔的幼儿教育思想经由日本传到中国 第一个学前教育法规：奏定学堂章程（ 1904，癸卯学制）中的奏定蒙养院章程及家庭教育法章程，是我国近代学前教育的第一个法规。学前教育机构被称为蒙养院。 第一所学前教育机构：湖北幼稚园（1903），附设女子学堂，这是我国幼儿师范最初的萌芽。 1912年，壬子癸丑学制，将蒙养院改为蒙养园。 1913年，蒙台梭利的幼儿教育思想传入中国，但没有得到推广。,现代学前教育的演进,概况 代表人物 杜
15、威 蒙台梭利 马卡连柯 皮亚杰 陈鹤琴,蒙台梭利,生平 教育观 论儿童之家的教学 评价及影响,蒙台梭利的一生,1870年出生于军人家庭 1896年毕业于罗马大学，成为意大利历史上第一位女医学博士 1898年被任命为国立精神治疗学院的院长 1901年再入罗马大学深造，专修实验心理学课程，研究教育人类学 1907年创办“儿童之家” 1909年出版蒙台梭利方法，很快广为流传 1911年起到世界各国开办国际训练班 1929年在丹麦成立“国际蒙台梭利协会”，连任九届会长 二战后，奔波于各国巡回演讲，呼吁通过教育促进世界和平 1962年，客逝荷兰,蒙台梭利的著作,童年的秘密 儿童的发现 有吸收力的心理 蒙
16、台梭利方法 蒙特梭利手册 家庭中的儿童 高级蒙特梭利教学法 青春期及其后的教育,教育人类学 新世界的教育 教育之重建 开发人类的潜能 和平教育,蒙台梭利的教育观,儿童独立性的尊重 个人自由先于社会纪律 肃静与活动 精神胜于方法,尊重儿童的独立性,只有独立的人才能享有自由。儿童的好动性是他的特色，大人不要横加干涉或禁止，家长千万别“指挥”或“命令”孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。尊重儿童的独立性，儿童就能自然的活动他的筋骨，健康的身体随之而至。,心理医生： 5岁：孩子，我给你报了少年宫 7岁，孩子，我给你报了奥数班 15岁，孩子，我给你报了重点中学 18岁，孩子，我给你报了高考突击
17、班 23岁，孩子，我给你报了公务员 32岁，孩子，我给你报了非诚勿扰 中国式父母的教育方法,个人自由先于社会纪律,自由第一，秩序只是其次。传统教育强调“群性”，而蒙台梭利注重“个性”。蒙台梭利在1932年向英国的蒙台梭利学会发表的文章当中强烈痛责“孩童受束于大人，比奴隶及工人都不如。”她强调：“解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”,肃静与活动,自由不等于放任或为所欲为。让儿童想干什么就干什么，是与自由观念相违背的，无助于儿童的发展。“自由与纪律如同一枚徽章的两个面，因为科学的自由会导致纪律。”没有人是通过听别人说教来学会自觉遵守纪律的。 良好纪律的形成需要经过一
18、系列成套的动作准备。第一，使孩子们在思想上分清好坏；第二，自由选择的有趣工作是形成纪律的关键环节；第三，用“肃静课”来巩固所取得的纪律。,精神胜于方法,蒙台梭利希望她的学生不要“主动”的想去“教”孩子，应该做个“旁观者”，来注视孩子的一切行为。唯一必须人为的就是设计或制作许多教具，甚至鼓励孩子尽情的游玩及操弄，就是对儿童最大的尊重。因为蒙台梭利方法的真正老师，就是儿童本身。,蒙台梭利论儿童之家的教学,儿童之家活动原则 儿童之家教学内容,儿童之家活动原则,第一，必须有效的发展儿童的三种功能：运动功能、感觉功能和身体适应功能。 第二，儿童的发展必须遵循这样的发展路线：从肌肉系统到神经和感觉系统；从
19、感觉训练到一般概念；从一般概念到抽象思维；从抽象思维到道德。 第三，关于儿童发展的整体性思想。“事实上，人的性格、智力、情感与成长是同步进行的。”,儿童之家教学内容,实际生活练习 肌肉练习 自然教育和体力劳动 感觉训练 读写算练习,触觉板,彩色圆柱,色 阶,嗅觉筒,插座圆柱体,粉红塔,神秘袋（感觉隔离）,我国现代学前教育,现状：外国病 富贵病 花钱病 学前教育中国化进程 陶行知 蔡元培 陈鹤琴 张雪门,陈鹤琴：学前教育理论和实践,留学 实验研究： 儿童心理之研究家庭心理学 南京鼓楼幼稚园第一个幼教实验中心 从事一系列幼稚教育实践活动 组织研究会，创办刊物 学前教育理论 论儿童的发展与教育 论儿
20、童的家庭教育和幼稚园教育 论“活教育” ,陈鹤琴：幼儿心理,好动 好模仿 易受暗示 好奇 好游戏 喜欢成功 喜欢野外生活,陈鹤琴：办好幼稚园的15条主张,幼稚园是要适应国情的 儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任 幼稚园的课程可以用自然、社会为中心 幼稚园应当采用游戏式的教学法去教导儿童 幼稚园第一要注意的是儿童的健康 幼稚园要使儿童养成良好的习惯 幼稚园应当特别注重音乐 幼稚生的户外生活要多 幼稚园的教师应当是儿童的朋友 ,陈鹤琴：幼稚园的课程理论,课程应为目标服务 课程应以自然和社会为中心 课程应实施“整个教学法” 课程应该采用游戏式、小团体式等教学方法 编制幼稚园课程 十大原则 九项内容 五指活动 ,现代学前教育发展趋势,政府日益重视学前教育，制定法律和政策，推进学前教育事业的发展。 提早幼儿教育起点，重视学前教育的科研工作。 学前教育机构多种多样，幼儿入园率大幅提高。 重视学前教育与小学教育的衔接。 确立学前教育在终身教育体系中的奠基地位。 注意提高学前教育师资的质量。 国际交流与合作日益发展。 扩大现代化教育手段在学前教育中的应用。,