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1、第 1 页 高三地理教师个人教学总结三篇 特征码 fPJKXtdvMvWZZMYidAru 篇一： 为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年的 高三地理教学工作总结如下： 一、依纲教学，明确复习方向 作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说 明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理 复习有明确的导向。 二、立足课本，夯实双基 在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这 也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在 考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻 辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、 第 2 页 全面的
2、基础知识和基本技能，很难获得高分。 三、合理安排复习时间 高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序 梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初 完成，要“扎扎实实” ，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复 习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能 力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多；第 三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。 四、加强知识的归纳整理，形成知识体系 教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握 大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏 重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌 握。由此使获
3、得的知识难以成为今后深入探究的基础。在知识 整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归 纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过 程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理 解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。 在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还 第 3 页 要注意多思、敢问、善问 可准备一个问题本，真正弄懂、吃 透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所 以然，达到举一反三的目的。 五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结 合 基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和 重要的地理事物、
4、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。 但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知 识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。 如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。 对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而 是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知 识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度， 从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是 地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础 和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综 合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。 在重点复
5、习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初 第 4 页 高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识 体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握， 决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间 的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关 初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把 具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理 解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地 球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习 “地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。 通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结
6、合，形成一 个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见， 抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部 与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能 使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维 和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。 六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高 认识水平 从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科 主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、 第 5 页 理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程” 、 “认识重 要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推 断、地图
7、的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都 是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注 重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。 空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读， 地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域（大 洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理 分界线（自然地理界线、人文地理界限）等。培养地理学科的 空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运 动的理性思维分析 可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归 线、南北极圈、本初子午线、180经线、20W、160 E、120E） ，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地
8、 球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。 通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点 或线时 在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互 关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角 度如何，一切问题都会迎刃而解。 七、掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力 第 6 页 地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌握地理规 律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要 的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。 1、要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知 识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然 地理环境的内涵
9、 地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素 间的相互联系，人文地理要素的内涵（人口、资源、城市、市 场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等） ，自然环境与人 文活动之间的联系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意 进行对比分析。可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术 革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析， 如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区 分布，比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等；可采 取列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。 认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于 掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确的认识
10、。 2、循序渐进，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考 试题的一种新趋向是，条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的 正误倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐 第 7 页 含条件，各个击破，求得正确答案。 3、要多角度训练，促进知识正迁移。地理学习中有很多图 形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、 窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线 坐标图等多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视 图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题， 要从整体上把握，注意发散思维的训练。解题中注重加强一因 多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题
11、多解， 训练解题思路，提高应变能力，研究各种可能造成知识负迁移 的因素，促进知识的正迁移。如给出一组等值线图，我们可以 从多个方面变换条件，进行思维训练：假定为等高线图，判 断山脊、山谷；假定为等压线图，判断高压脊、低压槽； 假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影 响所致；假定为等降水量线图、等震线图等等。 4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决 问题。高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、 地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考 核我们运用原理解决实际问题的能力。通过对感性材料（如西 电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾
12、害、 火山地震等）的认识，理解和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹 第 8 页 的地理知识和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到 了扩展，而且有助于运用所学知识去分析和解决问题，培养了 能力，提高了整体综合素质。 八、抓好重点热点的复习 从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为： 地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经 纬线，用以确定地理事物或现象的位置；时间计算；天气 与气候；等值线图；区域地理；环境问题。 社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是 时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类发展的资源、 环境、人口、可持续发展的重大问题。热点问题考查的主要方
13、 式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的基本原理来解释 区域问题和分析区域发展思路，对热点问题，教师要把握一个 “度”和“量” ，不能用过多的精力。 九、做好解题方法的训练 要提高成绩，必要的练习是需要的，但不能搞题海战术。 应注重解法的指导。 第 9 页 1、选择题。主要方法有比较法、排除法、图解法、计算法、 分析法、联想法。 2、综合题。要求在每次练习时，都必须保持卷面清楚；回 答条理清晰。 高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣 大纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培 养，不断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料 为基础，形成地理概念，认识地理规律
14、和地理原理，建立完整 的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住 主干知识，注重培养逻辑推理能力，紧紧把握住区域特征认定 及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促进空间 思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。 篇二： 这一届的高三学生，有一部分是我从高一年教过的。其他 的学生是我从高二时开始教过他们的。所以他们的地理基础知 识掌握的情况我很是了解。他们初中会考水平的地理知识基本 上忘记了。他们当时的会考水平就是机械记忆，走出会考考场 第 10 页 后，呈直线性忘记。即使是记住知识的学生，也大多数不理解 这知识其中的含义。因此，面对高三地理教学，我根据学生的 实际情况制定了
15、个长远的目标和阶段目标。同时我制定了个长 久的计划，一个目标明确、有成效的计划。 在这一学期，我的主要教学工作总结如下： 第一，指导学生会学读地理。在新学期的开始阶段，我就 有意识的让学生明白地理学科要学哪些内容。让学生明白在课 堂上要做哪些工作，如何有效利用课堂来获取知识。让学生领 悟到课外复习的重要，如果利用练习题来掌握和巩固知识。让 学生明白反复复习，经常复习巩固知识的重要性。让学生学会 利用晚自修等课余的时间向老师请教问题。这些是我在开学初 前几个星期主要的工作任务。这些工作，直接关系到今后地理 教学学生掌握知识的效率。俗话说万事开头难，在这阶段我用 劲了精力耐心地引导学生。直至大部分
16、的学生潜移默化地达到 了第一阶段目标。 第二，时刻关心学生心态。态度可以影响甚至决定到学生 的学习成绩的提高。高三阶段学生的学习压力比较大。受到没 有在校学生和社会上其他因素的影响，学生学习的决心总会有 犹豫的时候。高三阶段，静下心思一心一意地面对学习十分重 第 11 页 要。因此，在平常的教学中，我总是把学习心态的知道贯穿于 其中。除了在讲授知识外，我还关心学生学习的效率。时刻关 注学生的细微变化，争取在第一时间帮助学生调整心态。在这 一方面，我也花了很多时间和精力。我常常利用合适的时间和 学生认真的谈心，有意识地进行思想上的指引，在第一时间让 学生科学调整好心态，专心学习。 第三，准确了解
17、学生知识掌握情况。俗话说，知此知彼， 方能百胜。在高三教学过程中，我十分重视学生知识的掌握情 况。我采用了很多形式很多方法来了解学生知识的掌握情况。 课堂上一起回顾复习，从学生回顾的快慢和准确性就可以知道 学生掌握情况如何。课堂有意识抽查提问问题，课堂全班小测， 也是我常用的方法。还有就是在讲评习题或讲解到某个知识点 的时候，相关联的知识扩散、扩展，学生完成的情况，也是个 很好的了解学生掌握知识情况的方法。可以说，学生的知识掌 握情况，我是十分的清楚。这样，我在今后的复习教学工作中， 就显得很有针对性，就能做到高效率的、系统性的复习工作。 当然，高三的教学是个任重道远的工作，也是我最专注最 有
18、成就感的教学工作。为了学生的将来，为了家长的期望，为 了学校的荣誉，我会竭尽全力地奋斗在高三的教学工作上。同 时，相信在新学期的教学工作中，我会做得更加出色、更加优 第 12 页 秀。 篇三： 新课改的第三批学生结束了高中的三年学习，顺利毕业。 分析今年江苏省高考地理试题，考题以考试大纲为依据，整体 上体现了稳中求变的思路。客观题，突出基础知识的考查，但 有的试题因题干和选项涉及的知识面较广，又有一定的难易梯 度，部分考生会感觉把握不大；主观题题目与客观题比较起来 难度不大。高考结束了，反观地理教学，主要有以下的一些思 考。 一、认真研讨考纲，参加教研活动 高三地理教师在高三上学期拿到考试说明
19、后，就应认真学 习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况， 研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复 习有明确的导向。甚至可以把高二小高考的地理考试说明拿来， 比较小高考与高考在必修内容上的要求差异。这样，在教学中 就可以着重强调，有助于帮助所有同学明确最最基础的知识要 求，尤其对于一些后进生来说，更可以帮助他们明确基础知识。 第 13 页 高三的教研活动是系统性的，要认真的参加教研活动，对 于把握复习动向、具体要求、资料准备等有很大的帮助，也可 以在教研活动中获得考试信息、研讨地理难题。 二、立足课本，夯实双基 近几年高考地理试题突出能力立意，重在考查学科的知识
20、主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能 力。而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础 知识和基本技能，很难获得高分。 在第一轮复习阶段，不能一味地追求进度，要稳扎稳打， 注重立足课本、夯实基础。我在教学中几乎每节课都有听写， 并及时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习， 也知道了什么知识是基础的、必会的。只有学生手中有“米” ， 肚里有“货” ，才可能有东西思考。复习中，突出主干知识，重 视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语 言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络。第一轮的复习 花费了很长世间，特别是自然地理部分，复习的时间很长，主 要
21、是本身知识就比较难于理解，再者所教的学生是文科学生， 对于自然地理的学习心存畏惧。 第 14 页 对于区域地理部分，虽然高考说明中没有出现要求，但是 也不敢不复习，因为区域性是地理的一个重要特点，因此，还 是花了一些时间把区域地理过了一遍。 此阶段的练习以阶段性的习题为主，没有进行特别的客观 题或主观题训练，反映在考试的结果中，学生阶段性习题做起 来感觉还不错，但是综合性习题一做起来，水平就上不来了。 今后也需要在这一阶段的复习中，就有意识的做一些综合练习， 弄一些客观题训练。 在第二轮复习阶段，打破常规的章节，以专题复习的形式 进行知识的重组，突出知识点的联系和迁移，力求使学生在原 有知识体
22、系的基础上进行能力的提升。 首先进行的就是图表专题。图表是地理学科的特殊语言， 地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息， 处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。 但地理图像很多，最能体现地理特色的地图，如：等值线图 （等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等） 、地形坡 面图、日照图、经纬网图、区域图、地质构造图、示意图、景 观图、统计图表等，在复习中给予了充分的重视，并对这些地 第 15 页 图按专题给予复习，指导学生进行图文互换、变换角度，学会 从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高他 们的地理综合分析能力和地理表达能力。 其次是地理计算题
23、专题，如时间的计算、等值线图的数据 计算、太阳高度角的计算、人口的计算等。地理计算从数据计 算来说很简单，但是其中包含了地理意义，需要学生能够真正 掌握地理知识，才能列出算式，而解题能力是次要的。 然后是其他的专题复习。在这一段的复习中，知识的巩固、 技能的熟练、能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实 现。因此，这一阶段我注重及时收集各地的模拟试卷，根据考 生的具体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷， 特别是客观题的专项训练开始进行，并对练习进行及时评讲， 规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法 和解决问题的途径。帮助学生总结答题思路，及时发现知识缺 漏，有效地提
24、高他们的应试力。 在 5 月份三摸后，有些学生想自己复习，但一坐下来就不 知道是看书，还是看试卷，是背知识要点，还是错题复习回顾。 于是我给每个学生都发了最后一个月教学计划，内容包括每一 节课的内容、课后练习、自己要做的查漏补缺等，让他们每天 第 16 页 都知道自己在地理上要做些什么。特别说明的是，由于这个教 学计划是提前一个月做的，在实际的教学过程中，还会遇到一 些市里或学校地其他一些安排，具体某些内容会有变动。但我 的目的是让学生知道自己每天应该做些什么，给他们一个指导。 三、关注社会热点问题 高考命题从来不回避社会热点，而且常常以热点为背景考 查考生地理知识的掌握程度和分析问题、解决问题的能力。因 此，在高三地理教学中，我有意识地对近一年来社会上发生的 影响较大的事件以及长期以来关系到人类生存和发展的重大问 题倾注更多的关注，平时在上课过程中就会提到，让他们知道 有这么一件事情，做到心中有数。教学特地制作课件“江苏地 理”与“地理视角看实事热点” ，指导考生学会运用所学的地理 知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可 以巩固所学的知识，又可以扩大考生的视野，但不过多过早地 追逐热点。 第 17 页