《【工作总结】青少年德育工作总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【工作总结】青少年德育工作总结.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 青少年德育工作总结 特征码 NTpjDmgLXklZqwpGvoRF 从我国教育史来看，人格教育古已有之。作为启蒙教育的三 字经中这样叙述：“玉不琢，不成器，人不学，不知义” 。就 说明人类通过学习才能“知义”即对封建人格的教育，而 “近朱赤，近墨黑”中的“赤”和“墨”则是封建社会传统的 人格标准的两个极端象征。以后的训蒙文更为弟子们明确 制定了一整套人格标准，它听倡导的“见人善，即思齐” ， “见 人恶，即内时， “勿富，勿骄贫” ， “凡取与，贵分晓，与宜多， 取宜少。 ”至今有现实的教育意义。 在启蒙以后的进一步教育中，作为课本的四书 五经 里，固然有很多维护封建统治的政治理
2、论，但也不乏以历史上 优秀人物为榜样的人格教育内容，这些优秀人物成为历代读书 人的楷模，这样的教育造就了我国历史上一代又一代“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐”的人格高尚的中流砥柱，成为千 古流芳的俊杰。 从世界教育史来看，世界各国都根据各自的不同情统，文 化观念形成的人格标准来进行人格培养工作。而通过人格教育 扭转人的不良倾向，转变人的道德观念，从而成功地完成对人 的培养任务的典型，则是前苏联的马卡连柯创办高尔基工学团， 第 2 页 马卡连柯以自己高尚的人格、真诚的爱心，无私的奉献，严格 的要求、从人格培养入手，使那些流浪儿懂得自尊、自爱、自 律，从而按社会要求去安排自己的行为。推荐阅读：个
3、人发展 观心得体会 那么，人格到底该怎样表达呢？人格应是思想、品德、情 感的统一表现，丰子恺先生把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎 的三足就是思想-真；品德-美；情感-善。这三者和谐的统 一，就是圆满健全的人格，而对真、善、美的追求，缺一不可。 否则，这只人格之鼎就站立不稳，显示的人格就缺损，就低下。 这就是说，所谓人格是人们在社会生活中以自己的言、行、情、 态体现的对真、善、美追求和达到的程度，并且被别人感知， 受到社会准则的定位。例如，当某人遇险，有人挺身而出营救、 相助，人们称之为高尚；有人则扬长而去，人们斥之卑下。为 集体为国家勤勉工作，分毫必争，社会评价为优秀；为个人和 小家无孔不入，无
4、利不图，社会评价为自私。这是当今社会的 人格内容之一。 作为人格教育主渠道的学校，有责任开展多方面的教育活 动来培养学生的圆满人格，决不只限于笼统的提出思想教育， 而应该在提高学生人格素质的基础上，去谈思想进步，政治信 仰，爱国主义等等。而入格素质的基本构成是这样的一个特征： 适应社会、有强烈的责任感、忠诚履行社会责任，自觉遵守社 会规范，维护社会风尚，也就是人们常说的让学生学会“做人” ， 第 3 页 学会做一个社会的人。而这一类人物在我国历史文化沉淀中大 有人在，都靠教育者在创造性为学生树立榜样，但最有说服力 的教育方式，是在我们的生活中去发现发掘每一个学生人格上 的闪光点，去鼓励实践者去
5、继续实践，去鞭策未实践者紧紧跟 上，大力表扬，广为倡导，激励大家竞相学习。这样在校园里 就刨建了一种追求真善美的环境氛围。 另外在对人格有正确的认识之后，还必须培养学生对人格 的评价能力，用优秀范例和低劣人格表现进行比较，使学生产 生强烈的对比感，反差感，在心理上产生震撼，从而形成评价 能力，判断能力。这样才能在日常生活中鼓励青少年实践自己 对人格的认识，并自我评价，使他们把自己对人格的理论认识 和行为行动统一起来，逐渐完善自己的人格，而老师、家长自 身的人格行为也无时不对被教育者产生强烈的影响。社会风尚 是社会成员总体人格的展示，不仅表现在国家危亡之际，更表 现在日常生活的责任和义务。人与人关系中，与其坐叹世风日 下，不如从检查自己的人格行为开始认真、负责地教育，培养 自己的子女、学生，使他们都成为追求真善美、具有圆满人格 的，那么我们的祖国一定会更文明！