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1、养成教育,第一章养成教育的基本理论,一、什么是养成教育 所谓“养成教育”，就是培养学生良好行为习惯的教育。 养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练， 既包括行为习惯培养也包括语言习惯、思维习惯的培养。,二、什么是习惯,习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。 习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的，并且在大脑中建立了稳固的神经联系,三、人的行为模式,定型性行为 非定型性行为,四、人的行为水平,人的行为有四个层次： 最低层次是被动性行为 第二个层次是自发性行为 第三个层次是自觉性行为
2、最高层次是自动性行为,五、养成教育在德育中的位置,只有认识而没有行为习惯是不完全的教育。其弊病就是知行脱节 中共中央关于改革和加强中、小学德育工作的通知中所指出的：“德育对中、小学特别是小学生更多的是养成教育。,六、养成教育的关键期,所谓教育的“关键期”(也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期)，是指人生学习的最佳时期。在这个年龄段培养孩子的行为习惯成效最大。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了，有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。,国内、外近半个世纪的有关研究表明： 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期； 8到9个月是分辨
3、大小、多少的关键期； 2到3岁是学习口头语言的第一个关键期； 2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期； 3岁是计算能力发展的关键期（指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出总数等）； 3岁至5岁是音乐能力发展的关键期（拉提琴3 岁开始、弹钢琴5岁开始）； 4至5岁是学习书面语言的关键期； 3至8岁是学习外国语的关键期； 3岁和青少年期是培养独立性的两个关键期； 4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；,5至6岁是掌握词汇的关键期； 5岁左右是掌握数的概念的关键期； 9至10岁是孩子行动由注重后果过渡到注重动机的关键期。 幼儿阶段是观察力发展的关键期； 小学1、2年级是学习习惯培养的关键期； 小学3
4、、4年级是纪律分化的关键期； 小学3、4年级，初二、高二是逻辑思维发展的关键期； 小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代； 初中阶段是意义记忆的关键期。,七、养成教育要与时俱进,养成教育，必须赋予新时期的内容和要求，以适应社会发展的需要。 发现问题的习惯，思考的习惯，敢于质疑的习惯，自学的习惯，收集信息的习惯，诚信的习惯团队合作的习惯，尊重他人的习惯，自我评价自我反思的习惯等等 既使是传统的习惯也要增加新的内涵， 不能以牺牲创新精神来进行养成教育,八、养成教育的意义,(一)养成教育有利于孩子成才、成人 习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。 小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小
5、磨蹭”、“小马虎”。 从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身，而养成不良习惯，是贻害无穷的。,(二)养成教育有利于家庭和睦幸福,(三)养成教育有利于社会的进步,(四)养成教育有利于提高德育的实效性,“低效劳动”、“无效劳动”，“负效劳动” “三个不适应”是： 不适应青少年身心发展的特点； 不适应社会生活的新变化； 不适应全面推进素质教育的要求。,“四个不能”,不能很好地根据青少年学生身心特点和认识规律开展德育工作，存在着成人化倾向； 不能很好地根据国内外形势的新变化、教育改革和发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，有针对性地对学生进行教育； 不能很好地将校内教育与社会实践和家庭教育密切
6、结合起来； 不能很好地将知识传授与行为养成密切结合起来。,德育的内涵,德育是育德的，是培养人的良好品德即善心和善行的，重点是教学生学会做人，这其中人的行为习惯是做人的核心。,德育的内涵不同学派 (1)道德中心说 (2)三要素说 (3)四要素说 (4)五要素说 (5)守一望多说 (6)中心转移说,德育姓德不姓智,智育要解决的是知不知的问题，而德育要解决的是信不信的问题。 智育要解决学生会不会、能不能的问题，而德育要解决行不行的问题。 “知行脱节”,德育姓德不姓政,(1)对象不同 (2)侧重点不同 “人” “事” (3)内容不同。 (4)确定教育内容的依据不同 “上” “下” (5)方法不同 (6
7、)途径不同。 (7)理论归属不同,德育的目标,提倡“大公无私”， 允许“大公有私”“先公后私”， 反对“损公肥私”、“自私自利”。 首先做到最基本的，社会主义合格公民，在这个基础上再向高层次前进，培养共产主义接班人。,素质教育,我们给学生的东西能管学生一辈子的教育就是素质教育。也就是要使学生终身受益 (1)一切为了学生 (2)为了一切学生 (3)为了学生的一切 (4)为了学生的一生,素质教育与养成教育,叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。 “ 从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。” “
8、德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。,第二章养成教育的内容,一、养成教育的内容要规范化 “堵漏洞式”的教育，“救火式”的教育，就是一种盲目性。 教育就是要把人类积累的社会文化和规范意识传给下一代，用人类的基础文明去武装后代。,二、养成教育内容要细目化,近一点、小一点、实一点。 提出的要求要明确而不含糊，具体而不抽象。,孝敬父母,长辈回家或外出时要主动站起来迎送。 提出要求时，父母没答应，不许耍横，任性。 长期分担家庭的一、二项劳动，搞“家务劳动承包制”。 有了好吃的先让长辈。 （共24条）,三、养成教育的内容要序列化,1 “中心扩散说
9、”理论。 2“阶段说”理论。 3 “循环说”理论。,第三章养成教育的途径,学校内部要一致 德育干部 班主任 德育课 各科教学 环境 信息,家庭内部要一致,1.家长要注意学习教育理论，统一教育思想。 2.家庭成员之间要主动配合。 3.出现矛盾，背着孩子协调。 4.家庭教育要连贯，前后要求要一致。,家庭教育与学校教育要一致,教师抓了家庭教育可以多许多的“帮手”，不抓家庭教育就有可能多许多“对手” 主动到学校去拜访老师 有意识地和学校教育保持一致 向学校正确的教育观念靠拢 虚心向老师请教，掌握科学的教育方法,尊重家长,WTO: 教育是项服务行业中的第5项 教师只有宣传教育理论的义务，没有训斥家长的权
10、力。 教师应该树立服务意识， 为学生服务、 为家长服务、 为社会服务。,学校、家庭与社会教育要一致,教育不是万能的，教育也不是无能的 教育好比人的“胃口”，社会好比“食品” 道德选择能力： 辨别能力、抵制能力、批判能力，筛选信息能力、处理信息能力,第四章养成教育的方法,一、训练法 1训练必须持之以恒 2训练必须严而又严 3训练中要调动孩子的积极性，做到五个结合 (1)激发兴趣与严格训练相结合 (2)明确要求与具体指导相结合 (3)检查评比与自我评价相结合 (4)纪律制约与自我要求相结合 (5)反复强化与积极疏导相结合,二、言教法,1.切忌讽刺、挖苦，要以理服人。 2.切忌唠唠叨叨，要简练、深刻
11、。 3.切忌空话、大话，要有情感性。 4.切忌盲目性，要做到“事先备课”。 5.切忌脱离实际，要符合孩子年龄特点 6.切忌强迫命令，要考虑孩子需要,三、身教法,以身立教 “经师易找，人师难求”。“学高为师，身正为范” 1 以德育德 2 以才培才(以学促学) 3 以趣激趣 4 以情动情 5 以意炼意 6 以性养性 7 以行导行,四、境教法,1、积极向上的政治空气 2、高尚的精神情趣 3、浓厚的学习气氛。 4、和谐的家庭关系 5、良好的教养态度 6、严格的生活制度 7、勤俭朴素的生活作风 8、干净、整洁的家庭环境,学校高雅环境,名画 名曲 名著 名剧 名言,五、实践锻炼法,人的素质是 生活的积累、
12、 生活的反映、 生活的记录、 实践的沉积。,实践锻炼法的注意事项,1转变观念，提高认识，放手让孩子到实践中去锻炼 2要舍得让孩子吃苦“逼”着孩子去实践 3要以日常生活的实践锻炼为主 4严格要求，持之以恒 5要相信孩子的能力 6要允许孩子出错 7要尊重孩子的劳动和实践的成果 8支持学校组织的社会实践活动 9注意年龄特点，保护积极性,六、指导自我教育法,自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动。 自己去思考、对比、反思， 自我思考、自我判断、自我分析、自我评价，自我锻炼、自我体验、自我约束,七、疏导法,1、从实际出发，讲究针对性。 2、要抓住热点、兴奋点进行疏导。 3、贴近孩子。“相近的相吸
13、，相反的相斥” 4、要采取“隐意图教育 “淡化教育痕迹” 5、疏与堵结合。 6、要有教育的机智。,八、正强化法,正强化的注意事项 1表扬奖赏前必须了解清楚事实。 2表扬奖赏时要注意动机与效果的统一。 3表扬奖赏时要注意分寸。 4表扬奖赏要注意时间。 5表扬奖赏要适合孩子年龄特点、有针对性。 6奖赏时要以精神奖励为主，把精神奖赏与物质奖励结合起来。,好孩子不是夸出来的,无原则的表扬，过多、过分的表扬不利于孩子成长。 1、骄傲自满 2、不适应社会 3、心理承受能力低 要让孩子有是非观，能正确地评价自己，正确地对待自己的问题，不能在虚伪中生活。 失败不是成功之母，有反思才是成功之母。 严爱结合，刚柔
14、相剂 表扬为主，批评为辅,九、负强化法,1、要有明确的目的。 2、要注意态度。 3、要公正合理、恰如其分。 4、要一分为二，不要全盘否定。 5、要掌握好批评的时间。 6、要抓好批评的时机 7、要选择批评的场合、地点 8、要注意批评的次数 9、要善于等待，允许孩子有个认识过程 10、要有针对性、讲究方式方法,批评的方式方法,(1)暗示式： (2)商讨式 (3)交换式 (4)自责式 (5)对比式 (6)迂回式 (7)爆炸式 (8)过渡式 (9)勉励式 (10)比喻式,十、制约法,明朝朱伯庐治家格言： 黎明即起，洒扫庭院，要内外整洁。既昏便息，关锁门户，必亲自检点。一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，
15、恒念物力维艰。宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井 元代人别的因之母张氏提出的“三知成人”的家规： 知恐惧成人，知羞耻成人，知艰难成人。,国外一个家长给儿子的训条：,(3)多说“谢谢”和“请”。 (4)乐于夸奖他人。 (5)己所不欲勿施于人。 (6)乐善好施。 (7)量入为出。 (9)勇于认错和道歉。 (11)学会倾听。 (13)勿纵物欲。 (15)举止须有风度，容颜须呈自信。 (21)困难前应作最好的打算和最坏的准备。 (22)勿轻易承诺做不到的事，学会坦率而有礼貌的拒绝。(30)及时理事勿拖延。,惩罚不等于体罚,强制执行。如必须罚站，闭门思过。 限制孩子自由。如不准外出活动等。 剥夺孩子某种权利。如
16、不准看电视，不准玩游戏机等。 强迫孩子去做自己不愿做的事。如去抄课文，去扫厕所等。 限制孩子想做的事。如不准看小说、听音乐等 不满足孩子的正当物质需求。如没收玩具，该买的运动服不买了等。 冷谈、孤立孩子。如一段时间内不与孩子说话，也不允许其它人与之说话等。,十一、评价法,1行为评价与认识(口头或卷面)考核相结合； 2自己评价与集体评价相结合； 3平时评价(形成性评价)与期末评价(总结性评价)相结合； 4教师评价与学生评价相结合； 5校内表现与校外表现相结合； 6学校评价与家长评价相结合； 7班主任评价与科任教师评价相结合。,十二、活动法,让课堂活起来，让学生动起来。 (一)新 设计活动一定要有
17、新意，立意新、观念新、面孔新、方法新。 (二)巧 设计活动要讲究一个巧字，活动一定要新颖、奇巧，使学生感到特别欣喜。 (三)趣 设计活动要讲究一个趣字，要使学生感觉到活动非常有趣，有吸引力，愿意主动参加。,第五章.道德习惯培养,劳动教育,自己的事自己干 家里的事帮着干 集体的事抢着干 社会的事主动干,金钱观教育,金钱不是白来的，需要辛苦的劳动 花钱要节制，不要挥霍浪费 金钱不是万能的，还有比金钱更重要的 取财有道，不义之财不可取,消费观教育,生存性消费 发展性消费 交际性消费 精神性消费 道德性消费,第六章.学习习惯培养,第七章.生活习惯培养,第八章.思维习惯培养,1、在什么情况下1+11? 2、1个苹果加上两个梨等于什么? 3、用三根火柴搭8个直角，怎么搭? 4、用4根火柴摆一个田字，怎么摆? 5、有一个装满水的玻璃瓶，瓶口用木塞塞着，如果不用手或其他工具去接触，你有 办法让这个瓶子破裂吗?,谢 谢!,