生活与哲学一﹑二单元.ppt

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1、生活与哲学(一二单元),静海六中 薛宗双 2008.3.6,高一政治辅导讲座,1从生活的逻辑来理解全书的逻辑结构 全书围绕如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观这一核心问题，从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，形成四个单元。四单元之间的逻辑关系是：生活、实践的观点（哲学哲学的基本问题马克思主义哲学）如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质意识实践）认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系发展矛盾创新） 树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛价值的创造和实现）。,生活与哲学教材分析,一般到个别,生活与哲学教材分析,2.从马克思主

2、义哲学的理论体系来理解全书的逻辑结构,哲学,马克思 主义哲学,辩证唯 物主义,历史唯 物主义,辩证的唯物论,唯物的辩证法,辩证唯物主义认识论,社会历史观,价值观,人生观,整体与部分,生活与哲学教材分析,【从马克思主义哲学的理论体系来理解全书的逻辑结构 】 1、前言(致同学们)和第一单元：阐述哲学的一般知识。 （1）什么是哲学？（第一、二课；第三课第一框；综合探究） （2）什么是马克思主义哲学？（第三课第二框；综合探究） 2、第二单元和第三单元：阐述马哲的辩证唯物主义。 （1）辩证的唯物论：世界的本质是什么？（第四、五课、综合探究） （2）唯物的辩证法：世界的状态怎么样？（第三单元） （3）辩证

3、唯物主义认识论：如何处理人与世界的关系？（第六课、综合探究） 3、第四单元：阐述马哲的历史唯物主义。 （1）社会历史观。（第十一课、综合探究） （2）价值观、人生观。（第十二课、综合探究）,生活与哲学教材分析 【如何使用生活与哲学教材】,1.正确使用课文中的“探究活动” 关于探究活动的使用，希望老师们注意以下两方面的问题：第一，关注重点。教材在呈现每一个原理之前，都先用“探究活动”作铺垫，教师在教学过程中不可能也没有必要对每一原理无例外地全都采用这样的教学方式，但是我们主张，最重要最基本的原理，对学生世界观，人生观和价值观具有重大影响的原理，应该通过“探究活动”来完成。只有经历了这一过程产生的

4、知识才会在学生的头脑中生根，成为对学生有用的知识。,第二，不拘教材，有所创新。一般说来，“探究活动”中的材料与后面的宋体字所呈现的原理关系密切，二者都属于学生应当掌握的内容。就生活与哲学来说，思考学习“探究活动”中的内容是手段，掌握宋体字所阐发的原理才是目的，因此，教师在教学过程中，不必拘泥于“探究活动”中的材料，也可以根据学生的实际，提供给学生另外的案例，情境和问题，从而得出宋体字所表达出的思想和观点。,生活与哲学教材分析 【如何使用生活与哲学教材】,生活与哲学教材分析 【如何使用生活与哲学教材】,2.正确使用课文中的“辅助文”。辅助文原则上不属于教师教学的内容，设置辅助文的本意是开拓和加深

5、学生对正文基本理论的理解，增强学生自主学习的能力。辅助文有三个栏目“名言”，“专家点评”，“相关链接”。教师可以围绕正文内容，根据课堂需要和学生的特点使用这些内容。有些辅助文有一定的难度，教师可给予适当的讲解和辅导。,生活与哲学教材分析 【如何使用生活与哲学教材】,3正确使用各单元后的“综合探究”。各单元后面的综合探究和前面的课文，同属于课堂教学的内容，每一综合探究可安排一学时。从教学内容和课程标准实施的角度来看，综合探究的功能有二:一是综合，二是强化。综合探究是我们学习生活与哲学的基本原理的重要环节，它主要由两部分构成，一是探究路径参考，一是理论评析。前者大致相当于课文中的“探究活动”，后者

6、是综合探究主题思想的集中表达，教师应给予学生系统的讲授和指导。,生活与哲学教材分析 【如何使用生活与哲学教材】,4把马克思主义哲学放到整个人类哲学发展的长河中予以考察，让学生在与中西哲学的对比中，认识马克思主义哲学的科学性。比如说对“哲学是怎样起源的”这一个哲学话题的探讨。,第一单元 生活智慧与时代精神,【单元线索】 本单元沿着“从一般到个别”的思路，先阐述哲学的一般理论，再由此引出马克思主义哲学。 一、哲学的一般知识 1、哲学的起源、哲学的本义、哲学的功能、哲学的任务 2、哲学是世界观和方法论的统一 3、哲学是对具体科学的概括、总结和反思 4、哲学的基本问题、基本派别 5、哲学是时代精神的总

7、结，真正的哲学都是自己时代的精神上的精华,第一单元 生活智慧与时代精神,【单元线索】 二、马克思主义哲学的基础知识 1、马克思主义哲学的产生马克思主义哲学是自己时代精神上的精华。 2、马克思主义哲学的基本特征马克思主义哲学是哲学史上的伟大变革。 3、马克思主义哲学在中国的发展毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表” 马哲也是现时代精神上的精华。 4、马克思主义哲学的地位与作用 三、前面两个问题的关系 是普遍性和特殊性的关系。马克思主义哲学既包含着哲学的普遍特征，又具有自己的独特之处。,第一单元 生活智慧与时代精神,第一课美好生活的向导,哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考,哲学的智慧产生于人类的

8、实践活动,哲学的本义,哲学的作用,哲学就在我们身边,哲学是指导人们生活得更好的艺术,生活处处有哲学,第一课美好生活的向导 内容结构图,哲学与世界观的关系,世界观与方法论的关系,哲学是世界观和方法论的统一,具体知识的三种类型,哲学与具体科学的关系,哲学是系统化理论化的世界观,哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结,关于世界观的学说,【要点详解】 1.哲学的起源：哲学的智慧产生于人类的实践活动，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。,【提示】“哲学产生于人类的实践活动”这一论断主要强调的是作为人类认识成果的哲学来源于实践，强调的是认识对实践的依赖性。思考是实现由感性认识上升到理性认识的两个必要

9、条件之一，“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”这句话主要是强调没有人们对实践的追问和对世界的思考，就不会有作为系统化、理论化的世界观，作为理性认识的哲学。“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”这句话主要是强调思考在作为理性认识的哲学形成中的作用。可见，“哲学智慧产生于人类的实践活动”与“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”这两句话强调的侧重点不同，“哲学智慧产生于人类的实践活动”是最根本性的。,第一课美好生活的向导,【要点详解】 2.哲学的本义：爱智慧或追求智慧。 【提示】 如何理解哲学是“现世的智慧”？ 马克思此处所云“现世”，是指“产生它的那个时代”。任何哲学都是一定社会和时

10、代的经济和政治在精神上的反映，产生它的那个时代，就是它的“现世”。可见，“哲学是现世的智慧”这一论断有两个方面的含义：一是哲学是智慧之学，二是哲学是时代的产物、具有时代性。（需要老师们注意的是，我们在第三课中要指导学生学习哲学与时代的关系，此处重点强调哲学是智慧之学，对于哲学的时代性点明即可，不必展开。）,第一课美好生活的向导,【问题分析】 “如何理解“哲学是文化的活的灵魂”？,哲学自身作为文化的一种形态，有精华与糟粕之分。哲学是文化的活的灵魂，是指哲学中那些合理的内容、积极的方面、精华的部分，而不是泛指一切哲学内容。 哲学是文化的活的灵魂主要表现在两个方面：首先，哲学是自己时代的文化中的精华

11、内容。文化是指相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。文化具有非常丰富的表现形式，如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化。哲学总是以这样或那样的方式来概括自己时代的实践经验和认识成果，凝聚自己时代最美好、最珍贵的精神财富，从而成为自己时代的文化中的精华内容。其次，哲学从世界观和人生观的层面以某种思维方式和价值观为各种文化形式导引发展方向。人类社会及其文化发展的历史轨迹表明，一个民族有什么样的哲学精神，它就会有什么样的文化形态；一个民族的哲学思维越是趋于健全和成熟，其文化自觉性也就越高，与之相伴随的则是各种创造活动空前活跃和文化繁荣时代的到来，其道理就在于此。

12、（在本课中，此问题不要求给学生讲解，在学习第三课真正的哲学都是自己时代的精神上的精华后，来一个回头望，加深对这一问题的理解即可）,【要点详解】 3.哲学的任务：真正的哲学给人智慧、使人聪明，可以使我们正确地对待宇宙和人生。因此，哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界。,【提示】哲学的任务哲学的作用(或功能) 哲学的作用是指导人们认识世界和改造世界，哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界，只有真正的哲学才得以完成这一任务。,第一课美好生活的向导,区别,第一单元 生活智慧与时代精神,【要点详解】 5、什么是世界观？什么是方法论？二者的关系如何？,【提示】哲学的“关系”，包括“区别”与

13、“联系”两方面。,【要点详解】 小结: 哲学是系统化、理论化的世界观，世界观又决定方法论，哲学又是世界观和方法论的统一。 【提示】“统一”不同于“总和”。,第一课美好生活的向导,【要点详解】 6.哲学是对具体科学的概括、总结和反思 哲学和具体科学的关系：,【提示】“哲学是具体科学知识的总和”、“哲学是科学之科学”、“哲学是科学之母” 等说法都是错误的。,第一课美好生活的向导,具体科学,特殊规律,哲 学,一般规律,部分世界,整个世界,哲学与具体科学的关系,特殊与普遍的关系,基础,概括、指导,典型例题：（2007年高考山东文综卷24）“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误

14、，做研究少走弯路。”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是（ ） A哲学是各门具体科学的基础 B哲学是人类对某一具体领域规律的概括 C哲学是科学的世界观和方法论 D哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能 分析：本题考查哲学的作用这一知识点，考查考生的理解能力。哲学与具体科学的关系应是哲学以各门具体科学为基础，哲学是研究万事万物共同性质和规律的学科，有科学与非科学之分，故ABC都错；由于哲学是世界观和方法论的统一，故能指导人们认识和改造世界，D正确。,【问题分析】如何理解“黄昏中起飞的猫头鹰”所包含的哲学思想?P8-9,黑格尔说，哲学是栖落在智慧女神密涅瓦的身旁的猫头

15、鹰。“密涅瓦”是古希腊罗马神话中的智慧女神，希腊人称为雅典娜，罗马人称为密涅瓦。栖息在她旁边的猫头鹰是思想和智慧的象征，黑格尔说，哲学就像密涅瓦的猫头鹰一样，它不是在旭日东升的时候在蓝天里翱翔，而是在薄暮降临时才悄然起飞。密涅瓦的猫头鹰在黄昏起飞就可以看见整个白天所发生的一切，可以追寻其他鸟儿在白天自由翱翔的足迹。在这里，黑格尔用密涅瓦的猫头鹰在黄昏时起飞来比喻哲学，旨在说明哲学是一种“反思”活动。黑格尔认为，“反思”是对“认识的认识”、对“思想的思想”，是思想以自身为对象反过来而思之。如果把“认识”和“思想”比喻为鸟儿在旭日东升或艳阳当空的蓝天下翱翔，那么，对认识”和“思想”进行“反思”的猫

16、头鹰（哲学）当然只能是在薄暮降临时才悄然起飞了。黑格尔的命题，正确的一面是看到了“反思”在哲学思想的形成中的作用；缺陷是认为哲学思想来自于主观的“精神”和“思想”，马克思主义认为，哲学思想来源于人在实践中对物质世界的反映。老师们在教学中要注意引导学生在与黑格尔哲学的对比中，认识马克思主义哲学的科学性。,第二课 哲学的基本问题和基本派别 【教学内容结构】,第二课 哲学的基本问题和基本派别,【要点详解】 1、哲学的基本问题 （1）是什么?思维和存在的关系问题(简单地说，就是意识和物质的关系问题）.,思维和存 在的关系,何者 第一性,存在决定思维,有无 同一性,思维决定存在,思维能够正确反映存在,思

17、维不能正确反映存在,可知论,不可知论,唯物主义,唯心主义,休谟、康德,【提示】 1、注意搭配，如不能说“思维和物质的关系”。 2、物质和意识的关系物质和意识的辩证关系。,哲学基本问题有不同的表述方式。,恩格斯在路德维希费尔巴哈和德国古典哲学的终结中对哲学基本问题有三种表述:一是思维和存在的关系问题；二是精神对自然界的关系问题；三是物质和精神的关系问题。,【问题分析】什么是思维？什么是存在？,在教材中未出现这两个概念，而且目前，学术界在对这两个概念的理解上存在着很多争论，但教学中又必须对这两个概念做出通俗的说明。建议大家依据人民教育出版社出版的普通高中思想政治课程标准（实验）解读P105的有关表

18、述对这两个概念进行简要的说明。 普通高中思想政治课程标准（实验）解读对这两个概是这样表述的：“思维，指人的意识、思想等主观的东西；存在，指物质、存在物等客观实在的东西。”,不可知论,认为物质和意识不具有同一性，否认思维认识世界或彻底认识世界的可能性。,【问题分析】“思维和存在二者有同一性”与“思维和存在的同一性”是两个不同的概念。,“思维和存在有同一性”其含义是思维和存在通过实践这一中介而相互联系，思维能正确认识存在。持可知论观点的人承认“思维和存在有同一性”，而可知论又有唯物主义可知论和唯心主义可知论之分。思维和存在的同一性理论是黑格尔唯心主义哲学的立足点。在黑格尔哲学中“思维和存在的同一性

19、”是指思维即存在、存在即思维，思维与存在完全等同。可见，“思维和存在的同一性”是一个唯心主义的命题。,第二课 哲学的基本问题和基本派别,【要点详解】,（2）为什么思维与存在的关系问题是哲学的基本问题？ 第一，这是人们在生活和实践中首先遇到并无法回避的基本问题。 第二，这是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。 第三，这一问题贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定着对哲学其它问题的回答。,第一单元 生活智慧与时代精神,【要点详解】 2、哲学的基本派别 （1）是什么：唯物主义和唯心主义,【提示】唯物主义和唯心主义的根本分歧，不能笼统地说是围绕哲学基本问题展开的，而是围绕哲学基本问题的

20、第一个方面是物质和意识谁是本原的问题展开的。,第二课 哲学的基本问题和基本派别,【要点详解】 唯物主义的基本形态,【扩展】古代朴素唯物主义的经典观点 五行说：生成万物的基本元素是金、木、水、火、土 阴阳说：天地合而万物生，阴阳接而变化起（荀子） 形神说：形存则神存，形谢则神灭（王充） 气理说：气者，理之依也（王夫之） 活火说：世界是一团永恒燃烧的活火（赫拉克利特） 水为始基：“水”是万物的“始基”（泰勒斯）,第二课 哲学的基本问题和基本派别,【要点详解】 唯物主义的基本形态,【扩展】近代机械唯物主义也叫近代形而上学唯物主义，其经典观点有： 狄德罗：自然界由数目无穷、性质不同的异质元素构成 培根

21、：万物的基础是原始物质，是基本元素,第二课 哲学的基本问题和基本派别,【要点详解】 唯物主义的基本形态,第二课 哲学的基本问题和基本派别,【要点详解】 唯心主义的基本形态,第二课 哲学的基本问题和基本派别,【要点详解】,【扩展】主观唯心主义的经典观点： 孟子：万物皆备于我 王守仁：心外无物 慧能：心生种种法生，心灭种种法灭 陆象山：宇宙便是吾心，吾心即是宇宙 笛卡尔：我思故我在 康德：理性为自然界立法 贝克莱：存在即被感知、物是观念的集合 休谟：我们的知觉是我们的唯一对象 费希特：世界是自我创造的非我 普罗泰戈拉：人是万物的尺度 叔本华：万物是我们的表象 杜威：世界是我的观念，我的活动，我的经

22、验,第二课 哲学的基本问题和基本派别,【要点详解】,【扩展】客观唯心主义的经典观点： 中外“神创论”（盘古开天地、上帝创世纪） 柏拉图：理念论 黑格尔：绝对观念论 老子：道生一，一生二，二生三，三生万物 朱熹：理在事先,【扩展】生活中的客观唯心主义（神秘主义） “8”就是发，喜鹊报喜，慧星出现乃不祥之兆，指纹、手相、星座、生肖、风水决定人的命运,【扩展】唯物主义一定正确，唯心主义一定错误吗？ 古代唯物主义和近代唯物主义是根本观点正确，但有一定局限性。唯心主义是根本观点错误，但从局部范围看有一定借鉴意义。,【问题分析】 列宁指出，“ 唯心主义无疑是一朵无实花，然而却是生长在活生生的、结果实的、真

23、实的、强大的、全能的、客观的、绝对的人类认识这棵活树上的一朵无实花”。如何理解这一论断？,列宁这一论断包含着以下三层意思：第一，唯心主义哲学也是人类认识的一朵花，甚至是一朵很精致、很鲜艳的花，应该说也是人类认识的结晶。第二，唯心主义是一朵无实花，是就这种思想学说的根本观点和总的趋向来说的，它是错误的，因而不能够成功地指导人们的认识活动和实践活动。第三，要把哲学的斗争、哲学的发展，摆在人类认识发展的辩证过程中考察。就是说，不论那一派、那种学说，都是人类哲学认识的总链条中的环节，都是在人类认识这棵大树上生长出来的。唯心主义这朵”无实花”却生长在”人类认识这棵活树上”，就是说，它有认识上的根源。,【

24、问题分析】 为什么说哲学的基本派别只有唯物主义和唯心主义两大阵营，而不是四军对垒？ 哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”，前一“对子”围绕“世界的本质是什么”展开斗争，后一“对子”围绕“世界的状态怎么样”展开斗争。 相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。原因是： 从哲学研究来看：如何解决世界的本原是什么的问题，决定了解决世界状态怎样问题上的基本性质和方向。从哲学发展史看：辩证法或形而上学要么同唯物主义结合在一起，要么同唯心主义结合在一起，最终归属于这两大阵营。,第二课 哲学的基本问题和基本派别,第二课 哲学的基本问题和基本派别,【要

25、点详解】 小结：哲学基本问题和基本派别的关系,典型例题：（2007年高考海南政治卷23）辨析题：（10分）黑夜旷野中的磷火，从科学上讲，那只是自然现象。对这种现象，相信鬼神的人，以为是鬼神在作祟；不相信鬼神的人，不认为是鬼神在作祟，而从无神论的角度去解释。究竟有没有鬼神，相信或不相信的人都可能会说这样一句话：“信则有，不信则无。” 请给出你对这句话的判断，并根据所学哲学知识说明理由。 参考答案（一）这个命题不正确。理由是：“信”或者“不信”都是一种主观判断，属于社会意识，而“有”或者“无”是一种客观存在的状态。（5分）这个命题实际上是说主观上的信或不信决定了客观上是否存在的状态。 这是一种唯心

26、主义的观点，这种唯心主义是迷信的哲学基础。（5分） 参考答案（二）这个命题正确。理由是：“信”或者“不信”是指支撑经验的某种信念（理论），“有”或“无”指的是有没有关于鬼神存在的感觉经验。（4分）人们总是用自己相信的理论解释某种经验。相信鬼神的人就会把自己不能用常识解释的现象理解为鬼神支配的超自然现象，不相信鬼神的人，则从无神论的角度把这种现象理解为人们没未认识到的自然现象。（6分）,参考答案（三）这个命题正确与否要看如何定义“信”或“不信”以及“有”或“无”的概念。（2分）理由是：如果把“信”或“不信”看作是主观意识，而把“有”或“无”理解为客观存在的状态，则这个命题属于颠倒了思维和存在关系

27、的唯心主义，因而是不正确的。（4分）如果把“信”或“不信”看作支撑经验的信念或理论，把“有”或“无”理解为有没有鬼神存在的感觉经验，则是正确的，因为人们总是用自己相信的理论解释经验。（4分）（本题10分，答出上述任一答案均可） 分析：本题考查的知识点是唯物主义和唯心主义的对立问题。本题认为，“信与不信”就能决定事情的有无，显然是夸大了精神的能动作用。 启示：哲学教学要加强思维方法训练，注意引导学生从不同角度分析同一问题，对一种理论观点的正误要具体问题分析。,第三课时代精神的精华,本课的逻辑结构,时代精神的总结(哲学来源于时代),社会变革的先导 （哲学反作用于时代）,马克思主义哲学的产生,马克思

28、主义哲学的基本特征,马克思主义中国化的三大理论成果（马克思主义哲学的发展）,真正的哲学都 是自己时代的 精神上的精华,当今时代的精 神上的精华,马克思主义哲学,唯 物 主 义,基本形态之一,哲学与时代的关系,第三课时代精神的精华,【要点详解】 1、任何哲学都是时代的精神上的精华。 (1)时代精神的总结和升华 哲学与时代的经济、政治和文化的关系：第一，一定形态的经济和政治决定一定形态的文化，一定形态的文化是一定形态的经济和政治的反映。一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治。第二，哲学属于思想文化范畴，是一定社会和时代的精神生活的构成部分。任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映

29、。（从普遍到特殊） 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。其原因在于：真正的哲学正确地反映了自己时代的任务和要求，牢牢地把握住了时代的脉搏，正确的总结和概括了时代的实践经验和认识成果。,第三课时代精神的精华,【要点详解】 (2)社会变革的先导 哲学对社会变革的作用，首先体现在它可以通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。(批判功能) 哲学对社会变革的作用，还体现在它可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来;动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。(塑造功能),第三课时代精神的精华,【问题分析】什么样的哲学是真正的哲学？

30、为什么说真正的哲学都是自己时代的精神上的精华？ “哲学”与“时代”的关系是确认“真正的哲学”的标准，即“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。” 由于真正的哲学反映了自己时代的任务和要求，代表了时代的主流和历史的前进方向，正确的总结了时代的实践经验和认识成果，凝聚了自己时代最美好、最珍贵的精神财富，从而成为时代的精神上的精华。也正是因为真正的哲学都是自己时代的精神上的精华，哲学才可能成为文化的活的灵魂。,第三课时代精神的精华,【要点详解】 2.哲学史上的伟大变革 （1） 马哲的产生马哲是自己时代精神上的精华。 阶级基础无产阶级的产生和发展。 马哲的产生，是时代的要求。 自然科学基础细胞学说

31、、能量守恒和转化定律、生物进化论可以论证自然界的唯物辩证性质。 马哲是对当时自然科学知识的概括、总结和反思。 直接理论来源德国古典哲学：黑格尔辩证法的合理内核+费尔巴哈唯物主义哲学的基本内核。 马哲是以往哲学的批判继承和发展。,第三课时代精神的精华,【要点详解】 【提示】马哲用黑氏辩证法改造了费氏的唯物主义，不仅指出物质决定意识，还指出意识对物质有能动作用；用费氏的唯物论改造了黑氏的辩证法，否定了黑格尔提出的世界变化发展的动力源于“绝对精神”，指出矛盾是事物变化发展的源泉。因此，马哲对上述两者不是简单的直接吸收，而是批判继承和发展。,第三课时代精神的精华,【要点详解】 (2) 马克思主义哲学的

32、基本特征（三个统一）马哲的产生是哲学史上的伟大变革。 第一次实现了唯物主义和辩证法的统一。第一次实现了唯物辩证的自然观和历史观的统一。实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。 马哲之所以是科学的，就在于它源于实践，又在实践中检验和发展。马哲之所以是革命的，就在于它以实践为目的，指导人类追求解放。,第三课时代精神的精华,【要点详解】,三个统一的基础科学的实践观。 以前的哲学只着力于解释世界，马哲不仅致力于认识世界，更致力于改造世界。马哲正是以实践为基础，坚持从实际出发去考察和认识世界，才得以全面地、正确地解决了全部哲学命题，实现了上述三个统一。实践观点是马哲首要的基本的观点。 马哲实现了上述三个

33、统一，就克服了以往哲学的种种不足，因此，马哲不仅是真正的哲学，也是科学的哲学。,第三课时代精神的精华,【要点详解】 (3)马克思主义的中国化,几个重点问题,1.马克思主义哲学是科学的世界观和方法论 （参见教师用书P58） 2.实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用（参见教师用书P5859） 3.如何理解19世纪自然科学的三大发现和自然科学的其他巨大进步是马克思主义哲学产生的自然科学基础？（注意P20相关链接）,第三课时代精神的精华,【要点详解】 “马克思主义中国化的三大理论成果”教学应注意的几个问题 在教学马克思主义中国化的三大理论成果时，建议老师们注意三个问题： 一是要引导学生从辩

34、证唯物主义的角度理解马哲的中国化。毛思、邓理和三个代表是马克思主义的普遍原理和中国的具体实际相结合的产物，从唯物论看体现了主观与客观的具体的历史的统一，从认识论看体现了认识与实践的统一，从辩证法看体现了矛盾的普遍性和特殊性的统一。（授新时不必讲，但复习时应讲明这一观点）二是要让学生深刻理解马克思主义中国化的三大理论成果与马克思主义是一脉相承的，而不是抛弃或离开了马克思主义。马克思主义包括三部分，即马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义，马克思主义哲学为整个马克思主义提供世界观和方法论基础。毛思想、邓理论和三个代表不但是对马克思主义的坚持和发展，也是对马克思主义哲学的坚持和发展。因此

35、，马克思主义的中国化，也是马哲的中国化。从这个意义上讲，不断发展着的马哲也是现时代精神上的精华。,（四）对综合探究“理论评析”的解析 1哲学的功能(三大功能) (1) 哲学具有世界观和方法论的功能； (2) 哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能； (3) 哲学具有帮助人们确立人生观、价值观和理想信念的功能。 2马克思主义哲学的地位(四个方面) (1) 马克思主义哲学是以往哲学和科学发展的思想结晶； (2) 马克思主义哲学是科学的世界观和方法论； (3) 马克思主义哲学是人生的根本指南； (4) 马克思主义哲学是建设中国特色社会主义的理论基础。,3学习马克思主义哲学的意义(三个方面) (1)

36、 学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路； (2) 学习马克思主义哲学，可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力； (3) 学习马克思主义哲学，可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，从而为人们的生活和实践提供积极有益的指导。 【提示】(1) (2)从改造主观世界讲， (3)从改造客观世界讲。,第二单元 探索世界与追求真理,（一）本单元的内容结构 本单元的核心问题是如何看待我们周围的世界。我们周围的世界是和人的认识和实践活动紧密联系在一起的，因此，正确

37、看待和把握周围的世界，实际包含了两方面的内容：一是物质和意识的关系，二是实践和认识的关系。 围绕上述问题，本单元设置了三课、一个综合探究。第四课和第五课主要讲物质和意识的关系，第六课主要讲实践和认识的关系，综合探究主要讲党的思想路线。 基本结构是：物质(第四课)意识(第五课)实践(第六课)求真务实、与时俱进(综合探究)。,第二单元 探索世界与追求真理,【内容结构】,物质决定意识， 物质运动是有规律的,实践决定认识， 认识随实践的发展而发展,一切从实际出发， 实事求是,解放思想， 与时俱进,求真务实,第四课探究世界的本质,第四课探究世界的本质,【要点详解】 1世界的物质性 （1）什么是物质？ 物

38、质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。客观实在性是物质的唯一特性。,【问题分析】对马克思主义哲学物质概念的理解,所谓“不依赖于人的意识”，就是说，无论人们是否感受到或是否承认它的存在，它都客观地存在着，不以人的意志为转移。 所谓“能为人的意识所反映”，就是说物质具有可知性，能被人们所反映、所认识。“客观实在”概括了万事万物的共性：不依赖于人的意识并能为人的意识所反映。 但它并不独立存在，而是存在于物质的具体形态中。辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。 【提示】 物质的唯一特性（根本特性）物质的根本属性。 物质的

39、唯一特性（根本特性）是客观实在。物质的根本属性是运动。,【问题分析】要区分“客观实在”与“客观存在”是两个不同概念。,“客观实在”是指不管人们喜欢不喜欢、知道不知道、承认不承认，它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着。“客观实在”是对世界万事万物和现象的共性的抽象和概括，相对于人类意识来讲它是第一性的东西，它不包括精神、意识现象。“客观存在”是相对于个人的主观而言的，它既可以指具体的物质形态，也可以指具体的思想。即除了包括“客观实在”的物质现象之外，还包括业已形成的观念、思想等精神的东西。例如邓小平理论对我们来说是“客观存在”，但这不等于说我们就承认了它是“物质”的。,【问题分析】哲学上的物质

40、概念与具体的物质形态的关系,第一，二者是紧密联系的。物质是从万事万物即具体的物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，如果离开万事万物，即离开具体的物质形态，就没有了物质。可见，物质只存在于具体的物质形态中，而万事万物即具体的物质形态则是物质的具体表现。 第二，二者又是有区别的。物质所概括和抽象的仅仅是具体物质形态的共同特性，而具体的物质形态除了这一共同的唯一特性即客观实在性以外，还有其自身的个别属性，正因为如此，我们就绝不能用物质代替具体的物质形态，否则就看不到世界的丰富多彩；同样，也不能用具体的物质形态代替物质，否则又会抹杀世界的物质性。物质是不生不灭、永恒存在的，而具体的物质形态则

41、有生有灭。 第三，物质和具体的物质形态的关系是共性和个性、一般和个别、抽象和具体的关系，而不是多数和少数、整体和部分的关系。,【问题分析】哲学上的物质概念和自然科学的物质概念的关系,第一，区别在于：自然科学的物质概念只涉及物质世界中的一部分物质形态的具体特征，哲学上的物质概念则囊括了整个世界万事万物的共同惟一特性客观实在性。 第二，联系在于：自然科学的物质概念是哲学的物质概念研究的基础并提供证明，哲学的物质概念为自然科学的物质概念和研究提供指导。,第四课探究世界的本质,【要点详解】 （2）为什么说世界统一于物质？ 自然是物质的。 人类社会是物质的。 产生：劳动创造了人和人类社会。 构成：地理环

42、境、人口因素、生产方式都是客观的。 规律：人类社会的发展规律也是客观的。 人的意识是物质的产物。,【提示】 所谓“物质的”或“客观的”，不能肤浅地理解为“看得见、摸得着”，而是指“不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映”。 关于世界的物质性，有以下几种说法：世界的本质是物质。世界的本原是物质。世界的统一性在于它的物质性。世界统一于物质。世界是物质的。,【问题分析】如何理解人类社会的物质性？,（一）劳动实践是人和人类社会产生的决定性环节。从人类的产生来看，人类的产生从某种意义上讲是社会实践、社会劳动的产物，劳动实践从一开始就是一种社会性的活动。劳动是一种集体行为，是一种物质活动，人们在劳动中形成

43、了人与人之间的社会关系，生产出人们所需要的物质产品，这就为社会的存在的发展奠定了基础。 （二）物质生活资料生产的实践是一切历史的第一个前提。社会的物质性还表现在社会存在的基本内容，人类的社会存在是由地理环境、人口因素和物质资料的生产方式组成的，其中，生产方式是社会发展的决定力量。而生产方式就是客观的、物质的因素，是不以任何人的意识为转移的，它决定了社会的性质、形式和面貌，决定了社会形态的不断更替。 （三）全部社会生活在本质上是实践的。人类社会是物质活动的结果，又是物质存在的一种特殊形态，一切观念、思想、法律、宗教等，归根结底是由物质原因引起的，也是从社会的物质关系中得到解释和说明的。 总之，马

44、克思主义哲学的一个重大贡献，就是把辩证唯物主义的自然观和历史观结合起来，使得社会历史现象得到了唯物主义的理解，使得唯物主义成为彻底的、完备的唯物主义哲学。,【要点详解】 2.运动 (1)世界上一切事物都处于运动和变化之中。(2)哲学上讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。,【提示】把握运动这个概念要注意以下四点：（1）“变化”从空间上讲，“过程”从时间上讲。哲学上的运动概括了一切运动的共性，而这一共性是通过运动的具体形式表现出来的。（2）运动的实质：它是物质的运动。即它是物质的存在方式和固有属性，它和运动是不可分的，世界上既没有离开物质的运动，也没有离开运动的物质。（3）运动的范围：

45、它包含了宇宙中的一切变化和过程。也旧是说，哲学上讲的运动是一个非常广泛的范畴，它决不仅仅指人的活动，世界上的任何变化、任何过程都是运动。（4）运动的基本形式：包含机械运动、物理运动、化学运动、生物运动、社会运动五种基本形式。所以，运动的形式是多样的。,第四课探究世界的本质,第四课探究世界的本质,【要点详解】 (2)运动与物质的辩证关系 A.物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式，任何具体的物质形态只有在运动中才能存在。,【提示】 a.承认这一点就是在物质观上坚持了辩证法思想。 b.运动是物质的根本属性，客观实在性是物质的唯一特性（根本特性）。,B.运动是物质的运动，物质是运动的承担者

46、(主体)，脱离物质的运动是根本不存在的。,【提示】 承认这一点就是在运动观上坚持了唯物论思想。,第四课探究世界的本质,【要点详解】 C.反对的两种错误倾向 离开物质谈运动唯心主义的观点。 离开运动谈物质形而上学唯物主义的观点。,【提示】 形而上学要么否认运动，要么只承认机械运动。,第四课探究世界的本质,【要点详解】 (3)运动与静止的辨证关系 A.什么是静止？ 静止是就物质的具体存在形式来说，是运动的一种特殊状态，包括两个方面的含义：,【拓展】承认相对静止的意义 相对静止是人们认识事物的基础。承认相对静止，才能区分事物，并进一步认识事物。,B.二者的辩证关系 区别：运动是绝对的、无条件的，静止

47、是相对的、有条件的。 联系：动中有静，静中有动，物质世界是绝对运动与相对静止的统一。,第四课探究世界的本质,【要点详解】 C.反对的错误倾向 承认静止否认运动-形而上学的不变论（静止观） 承认运动而否认静止-相对主义(不可知论)、诡辩论,【问题分析】怎样理解静止是运动的一种特殊状态？,（1）运动绝对性的含义：是指一切物质都在运动，一切物质自始至终地贯穿着运动。运动是由物质内部的固有矛盾推动的，它既不能被创造，也不能被消灭。简单地说，运动是普遍的、永恒的、无条件的，因而是绝对的。 （2）静止相对性的含义：是指事物在一定条件下暂时处于不显著的变动状态，它是运动的一种特殊状态。静止是有条件的、暂时的

48、，因而是相对的。 静止相对性的表现，主要有以下两种情况；其，就特定的运动形式而言，某种事物在一定的空间之内，不具有某一特定的运动形式便是静止。其二，就事物的性质而言，事物在它发展的一定阶段和定时期，虽然处于量变阶段，但其根本性质没有发生变化。暂时具有质的相对稳定性，从而显示出静止状态。 (未完),【问题分析】怎样理解静止是运动的一种特殊状态？(续),任何静止状态都是暂时的、有条件的、相对的，绝对静止不变的事物是根本不存在的。静止中也包含着运动，它是运动的一种特殊状态；其一，物质运动形式是复杂多样的，当我们说某一物体是静止的时候，指的是在一定条件下和范围内，它没有进行这种或那种形式的运动，比如没有进行机械运动，闪而显示出定的静止状态来，但是此时此地它还在进行着其他形式的运动，如物理的、化学的、生物的运动等等。其二，任何事物保持自身的性质，都只是暂时的，物体在保持自身性质不变的情况下，它还在进行量的变化，当量变积累到定程度时，某物就会发生根本性质的变化而转化成他物。,第四课探究世界的本质,【要点详解】 (4)规律？P33 规律的含义:事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。 固有的 不是主观添加的（如乌鸦报丧） 本质的 不是现象的（如苹果落地） 必然的 不是偶然的（如守株待兔） 稳定的 不是易变的（如价格波动）,【问题分析】正确理解和把握规律的含义,（1）所谓“固有