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1、寻“我”之旅,历史课堂教学中的“无我之境” 与“有我之境” 广东实验中学 陈岸春,一、寻“我”之旅的缘起,对史学的“价值”的思考 对中学历史课程“价值”的思考 对如何实现中学历史课程“价值”的思考,我想还是持诚实态度为好，承认史学跟实用技术不同。比如说，它不能够当下就创造出经济效益或社会效益。若不是从“实用”，而是从“史学对人类生活是否有意义”这一角度提问，那么还有另一些回答。作家王小波在他的我的精神家园里面提到，他的大学数学老师对他们说：我所教的数学你们也许一生都用不到，但我还是要教，因为这些知识是好的。王小波为此而深深感动了，我也为此而感动。我也想说，历史知识是好的。史学是许许多多学问中的
2、一种，它也跟各种学问一样，使我们聪明，给我们快乐。 史学提供一种特有的训练，我们从一些看似枯燥艰涩的东西开始，逐渐去领会一种学术的境界，去掌握一种求真的技能，去积累一种贯通今古的智慧、去培养一种对人类命运的关怀。那理性和良知的训练，才是使人终身受益的东西，也是我们的校园为什么会成为“精神家园”的东西。 阎步克：在北大历史系开学典礼上的讲话,对於任何东西、现象、人、事件、如果不认识它的过去，你如何理解它的现在到底代表什麽意义？不理解它的现在，又何从判断它的未来？不认识过去，不理解现在，不能判断未来， 龙应台百年思索一九九九年五月十五日在台大法学院的演讲,“没有历史，一个社会就不会对自己的历史起点
3、、它的核心的价值观，以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆； 没有历史，就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察； 没有历史知识和以历史知识为基础的探究，人们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民。而具备这种素质的公民是有效地参与政府的民主过程，在全体公民身上实现美国民主理想的追求过程中必不可少的。” 美国历史学科全国标准,历史学科核心素养,历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。 历史时空观：历史时空观是指将一切事物置于特定的历史时间与空间中进行观察与分析的观念。 史
4、料实证：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 历史理解：历史理解是指将对史事的简单记忆提升为理解其意义的情感取向和理性认识。 历史解释：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史进行理性分析的能力。 历史价值观：历史价值观是指从历史研究的求真、求通精神中凝练出来的价值取向。,二、寻“我”之旅在“有我之境”和“无我之境”中前行,王国维在人间词话中说到诗词有两种境界“有我之境”和“无我之境”。“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。” “我”指的是观察创作的主体和主观意识 “物”指的是观察的客体 这一观点
5、既说明观察过程中主客体的密不可分，又强调了不同的观察角度和观察方式使得主客体之间的强弱之势发生着变化，从而创设出不同的意境。,1.“以物观物” 生成“无我之境”,相对而言，阐述过程、认识特色、评价地位与作用、理解发展的长期性与复杂性等目标的实现更强调尊重历史事实，形成对客观历史事实的概括认识和理性判断，在教学过程中需要更多的“以物观物”，尽可能减少个人情绪和主观意志的影响，在尊重历史的前提下，合理分析归纳这就是“无我之境”。 要减少主观意志的影响，首先在历史材料的选择上，最好多选用原始文献，一手史料。如本课可以选用论人民民主专政、中国人民政治协商会议共同纲领和中华人民共和国宪法（1954年）。
6、 其次在探究的过程中，强调以事实为依据，遵循历史方法，论从史出，史论结合。将新中国民主政治制度的建设放在当时的历史条件中加以分析、认识，“以物观物”，形成对历史的了解、理解与认同，走向 “无我之境”。,中国人民民主专政是中国工人阶级、农民阶级、小资产阶级、民族资产阶级及其他爱国民主分子的人民民主统一战线的政权。 第一条 中华人民共和国为新民主主义即人民民主主义的国家，实行工人阶级领导的、以工农联盟为基础的、团结各民主阶级和国内各民族的人民民主专政。 中国人民政治协商会议共同纲领（1949年9月） 第一条 中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主国家。 第二条 中华人民共和国的
7、一切权力属于人民。 中华人民共和国宪法（1954年）,问题一：权力的主体“人民”是谁？,1949年9月，召开中国人民政治协商会议，代行全国人民代表大会的职能，9月29日通过中国人民政治协商会议共同纲领，具有临时宪法的性质。 1949年10月1日，中华人民共和国成立 1953年12月，举行全国规模的基层选举，以人民普选方法产生各级人民代表大会。 1954年9月，第一届全国人民代表大会召开，通过中华人民共和国宪法，政治协商会议作为统一战线组织存在。 1956年，提出“长期共存，互相监督”的方针，组成最广泛的爱国统一战线。,问题二：机制的架构与运行人民民主制度的创建,基本进程,立足现实的条件，结合阶
8、段任务，逐步推进，建设民主政治,通过逐步推进民主政治建设，团结最广泛的力量，建立一个统一、安定、富强的社会主义现代化国家,战争基本胜利，全国尚未解放。 社会经济崩溃，,建立和巩固新政权，恢复社会经济，确立稳定的新民主主义社会秩序,社会主义工业化和社会主义改造，建立社会主义制度,政权巩固 经济恢复 社会稳定 国际环境改善,社会主义改造完成 工业化基础得以基本奠定,以经济建设为中心，探索中国的社会主义建设之路,历史学科核心素养,历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。 历史时空观：历史时空观是指
9、将一切事物置于特定的历史时间与空间中进行观察与分析的观念。 史料实证：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 历史理解：历史理解是指将对史事的简单记忆提升为理解其意义的情感取向和理性认识。 历史解释：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史进行理性分析的能力。 历史价值观：历史价值观是指从历史研究的求真、求通精神中凝练出来的价值取向。,2.“以我观物” 生成“有我之境”,认同感、责任感、使命感等课程目标的实现则凸显个人的情感态度与主观意志，“以我观物”，把个人与现实代入历史之中，形成激烈的碰撞与共鸣这就是“有我之境”。 首先，必须建立在知识、方法
10、目标达成的基础上，即主体“我”对要探讨的问题有了相对充分的了解和理性的分析。 其次，要找到历史与现实的有效的连结点。 第三，关注的是“我”作为历史承继者、创造者应有的地位、价值与责任。,历史学科核心素养,历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。 历史时空观：历史时空观是指将一切事物置于特定的历史时间与空间中进行观察与分析的观念。 史料实证：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 历史理解：历史理解是指将对史事的简单记忆提升为理解其意义的情感取向和理性认识
11、。 历史解释：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史进行理性分析的能力。 历史价值观：历史价值观是指从历史研究的求真、求通精神中凝练出来的价值取向。,问题三 当时对中国政治制度的评价的差异及原因,评价一：人民日报记者袁水拍在六亿人民心花开一文中这样写着：农业劳动模范、山东省代表吕鸿宾回忆了悲痛的历史和解放后当了农业生产合作社社长的情况，说：这次“庄里选到乡里，乡里选到县里，县里选到省里，省里选到中央”，真是不知道该怎样高兴。 华侨代表何香凝取出民国元年孙中山先生领导缔造的临时约法，指点上面载有人民应得的民主权利，颤声地说：“可是几十年来中国人民哪里得到过？广东省代表蔡廷锴说，现在是
12、真正的民主，人民有了各项权利，这是中国开天辟地以来第一次。 第一届全国人民代表大会第一次会议盛况实录（一）,评价二：董必武代表说：有些地方的国家机关不按规定召开人民代表会议，或者召开了，但没有充分发扬民主，只是形式主义的通过决议。 有些地方国家机关的工作人员不是以人民勤务员的态度老老实实地向人民代表会议或人民代表大会报告工作，接受审查和批评，而是以功臣自居，不愿听人批评。 有些干部不按法律规定办事，不把国家的法律、法令放在眼里，以为法律是用来管老百姓的。 凯歌行进的时期,20世纪50年代，美国（对中国政治）重点研究新建立的共产主义政权的本质和影响。受冷战影响，许多美国的中国学家认为中国的政治体
13、制属于极权主义(totalitarianism )类型。 摘编自美国“中国学家”的中国政治研究 20世纪50年代初，中国形象变成了“人间地狱”，中国人成了6亿“蓝蚂蚁”，穿着同样的衣服，说同一种话，做同一件事。1955年吉兰的畅销书共产党统治下的中国，虽然承认现在中国人已经不挨饿了，承认中国已经开始了真正的工业化，但又认为这是以人性为代价的。 “今天的中国人越来越顺从，最后变成一群绵羊，或者说，一座蚂蚁山。” 摘编自西方眼中中国形象的变迁,1950年12月11日的美国时代杂志封面，人物是毛泽东。标题是：红色中国的毛。红色的基调和蝗虫明确的表现了意识形态的含义。,评价三,3.“有我”与“无我”融
14、合，悟出人生大境界。,历史课程的学习终点不是下课铃响的那一刻，历史课程不是以知识和方法作为终极目标，历史课程的学习必然需要延伸课堂之外、一生之中。 “有我”与“无我”是每个人审视“我”与时代、“我”与社会、“我”与历史关系的方法，也是一个群体追寻和铭记合理的共同记忆的途径。,罗莎帕克斯：她以坐着的方式站了起来!,罗莎帕克斯是美国一个黑人女裁缝， 按照当时的惯例，美国南部公共汽车上实行种族隔离。 1955年的12月1日，在美国蒙哥马利市，此时有一个白人男子要求42岁的罗莎帕克斯让座，遭到了她的拒绝。 因为她厌烦了和其它美国黑人一样每天在生活中所受到的不公平对待。她说：“我只是讨厌屈服”。然后她因
15、此遭到逮捕。 她的被捕引发了长达381天的黑人抵制公交车运动。最终1956年美国最高法院裁决禁止公车上的“黑白隔离”。 帕克斯从此被称为美国的“民权运动之母”,罗莎帕克斯被捕的照片,1967年4月， 在美国加州帕洛阿尔托市克柏莱高中的一节历史课上。一位学生向老师罗恩琼斯提了个问题，“为什么德国人声称，对于屠杀犹太人不知情？为什么无论农民、银行雇员、教师还是医生都声称，他们并不知道集中营里发生的惨剧？” 对此，琼斯不知道如何回答。之后他决定，大胆地进行一项实验。他要重建纳粹德国，一个微型的纳粹德国，就在他的教室里。他想让他的学生们亲身体会法西斯主义，不仅体会其恐怖，也体会其魅力。而且，不出琼斯所
16、料，越来越多的人加入到这一实验中，陷入一种难以自拔的狂热，而且告密成风。不过一切还好，琼斯最后控制了局势，戛然而止“我们差一点就成为了优秀的纳粹。” 在最后的聚会上，琼斯接下来给学生们播放了一部关于第三帝国的影片：帝国党代会、集体、纪律、服从，以及这个集体的所作所为：恐怖、暴力、毒气室。琼斯看着一张张不知所措的脸。最初的那个问题得到了回答。就在试验结束之时，罗恩琼斯对他的学生说：“和德国人一样，你们也很难承认，竟然做得如此过分，你们不会愿意承认被人操纵，你们不会愿意承认，参与了这场闹剧。 摘自熊培云：世界离独裁只有五天关于,历史学科核心素养,历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有
17、历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。 历史时空观：历史时空观是指将一切事物置于特定的历史时间与空间中进行观察与分析的观念。 史料实证：史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 历史理解：历史理解是指将对史事的简单记忆提升为理解其意义的情感取向和理性认识。 历史解释：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史进行理性分析的能力。 历史价值观：历史价值观是指从历史研究的求真、求通精神中凝练出来的价值取向。,席勒说：“在文明状态中，因为人性整体的和谐运动不再是现实，而是一个观念，诗人的任务就必须是把现实提升为理想，或者，在同样的高度上表现理想。”诗歌如此，历史教学也如此。 历史是曾经的过往，要尊重历史，还原历史，从而达成对历史的认识。此时，认知的主体“我”尽量退出，哲理源于自然，自然在于“无我” 。 而认识历史的目的，则在于了解过去，定位当下，展望未来，明确“我”之存在的价值和意义，以及“我”之存在的状态和高度。 “无我” “有我”，物我交融，辩证统一，至高之境。,