新课程实施中的教育评价改革.ppt

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1、新课程实施中的 教育评价改革,赵德成 北京师范大学教育管理学院,100875 58802990,,专题一,如何理解教育评价,什么是教育评价,由于人们看问题的角度、方法各不相同，更由于教育评价在理论与实践上尚处于研究阶段，对教育评价至今还没有形成一个确切的、严谨的、被一致接受的定义。,行为目标评价模式,由Ralph W. Tyler在八年研究期间（1933-1941）提出，所以也被称为泰勒评价模式。 这是世界上最早的评价模式，也是最有影响的评价模式之一。,Ralph W. Tyler （1902-1994）,泰勒的观点,所谓教育，就是使人的行为方式发生变化与改进的过程。 这些行为方式的种种变化，

2、就是教育目标。 教育评价就是考察这些教育目标实际上达到什么程度的手段。,行为目标评价模式的实施步骤,确立宽泛的目的或目标； 对目的或目标分类或排序； 以可观察的术语界定目标； 寻找证明目标实现的情景； 开发或选择测量与评价方法； 收集数据资料； 把数据资料与既定目标相对比。,体验泰勒模式,以口语交际能力评价为例,明确教育教学目标,确立宽泛的目的或目标； 对目的或目标分类或排序。,认真阅读基础教育课程改革纲要（试行）与语文课程标准（实验稿）。 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神 。,将目标具体化,以可观察的术语界

3、定目标。,能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。 ,设计评价情境与方法,寻找证明目标实现的情景； 开发或选择测量与评价方法；,我们每个人都有自己心底的秘密，今天晚上回家后，请你和你的父母说说你心底的秘密。 你会如何说呢？请你把它写下来。,你怎样看待爱因斯坦对当时学校教育的不满？如果有同学对我校某些教育方式也不满意，你觉得怎样做合适？ 请同学们每五人分成一组，就上述问题进行无领导小组讨论。,分析与评判,收集数据资料。 把数据资料与既定目标相对比。,如果

4、发现数据资料与目标不相一致，可以调整教学以改进其效果。 在调整之后，重复实施评价。,行为目标评价模式的启示,不能将评价与表扬简单地等同起来，两者在实践中经常联系在一起，但又有所区别。 任何评价工作必不可少的第一步是明确项目或活动的目标。一旦目标得以具体化，评价就可以关注这些目标的实现程度。 评价的质量，取决于评价情景和方法是否能有效测量到目标的实现程度，也就是评价的效度。,CIPP评价模式,它是一种以决策为中心的评价模式。教育评价不仅应该关心目标，还应关心目标是怎样筛选与达成的，评价应从以目标为中心转向以决策为中心。 斯塔佛尔比姆（L.D.Stufflebeam,1966) Context,

5、Input, Process, Product,CIPP模式的实施,背景评价：对目标形成的社会背景、环境条件进行评价，以分析教育目标的合理性与可行性。 投入评价：对方案实施中各方投入情况的评价。如师资、生源、经费、设备等。 过程评价：在方案实施中对方案的评价，它主要用于发现方案实施中存在的问题，并及时反馈给方案的制订者。 结果评价：考察达到目标的程度，是控制教育质量的重要手段。,以课程改革评价为例（上）,背景（Context）：课程改革实施之前，我国基础教育状况如何？有哪些成就与经验？又有哪些迫切需要解决的问题？在当时提出课程改革的目标是否合适？是否实现目标的条件已经具备？是否实施方案本身就已

6、存在问题？如果有问题，为什么这些问题出现了？ 投入（Input）：课程改革需要哪些投入？在所有投入中，最重要的是什么？这些投入到位了吗？如果没到位，问题出在哪里？怎么办才能解决这些问题？,以课程改革评价为例（下）,过程（Process）：新课程在各级教育部门是如何启动与推进的？在各个环节发现哪些好的可以推广的经验？亟待解决的问题又有哪些？为什么问题出现了？怎样才能解决？ 结果（Product）：课程改革实施以来，学生和教师发生了怎样的变化？预期目标实现了没有？课改高中学生与非课改高中学生究竟有没有不同？怎么不同？这些不同对课改意味着什么？如何更好实现预期目标？,以学校综合督导为例（上）,背景（

7、Context）：学校是否有明确、具体的发展规划和目标？这些目标的制订是否基于广泛、民主的调查？是否取得了教师、学生及其他相关利益群体的认同？目标是否切实可行？是否可以通过某种方式评价其实现程度？是否还需要一些改进？怎么改进？ 投入（Input）：要落实学校发展规划需要哪些方面的投入？这些投入都到位了吗？为什么有些投入迟迟不能到位？是否有到位了投入却没有合理发挥效用的情况？如何争取所需或更多的投入？,以学校综合督导为例（下）,过程（Process）：学校是如何落实发展规划的？资源配置和使用是否合理？员工的积极性和能力是否得到了充分的发挥？学校累积了什么样的好经验？相关利益群体反映的突出问题是什

8、么？如何改进这些问题？ 结果（Product）：预期发展目标实现程度如何？有哪些有说服力的证据？还有哪些目标实现得不够好？问题出在哪？怎么改进？,目标游离评价模式,由斯克里芬在70年代提出。 他指出，实际进行的教育活动除了收到预期的效果外，还会产生许多意想不到的 “非期望效应”。 教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果，而不仅仅是预期效果。,如果管理者在实施前已通过系统思考预见了“非期望效应”，那就更好。,非期望效应,班主任早晨六点到校督促学生起床上操 教职工不迟到早退，而且自觉早上班，晚下班 班主任组织“我爱母亲”主题班队会 ,专题二,什么样的评价是好的评价,基本观点,评价的成效在很大程度

9、上取决于评价自身的质量。 评价是一把双刃剑，科学的评价能对教育产生良好的促进作用，而低劣的评价不仅耗费了宝贵的教育资源，还会导致种种不良后果。,元评价的主要指标,实效 效度 信度 公平,1.评价的实效,评价是否真正发挥了促进学生成长、教师发展、学校教育质量不断提高的作用。 评价是否需要付出很多人力、物力和财力，这些付出的回报和实际效率如何。,2.评价的效度 （评价结论的准确性和有效性）,“这么小的孩子就追星” 请把你最喜欢的一首诗写下来 告诉大家远离毒品的宣传画 春江花月夜与审美情趣 ,有人设想通过建造地下城来解决交通拥堵问题。他打开了如下网页，希望了解有无该方面的信息动态。除使用“站内搜索”

10、引擎外，还可通过哪个链接来获取信息？请用圆圈标出应该点击的那一链接。,3.评价的信度 （多次评价分数之间的稳定性和一致性）,重评信度：用情境模拟法评价学生是否具有环境保护意识 评分者信度：作文评价中的主观性 复本信度：二次评价或多次评价,4.评价的公平,“找出一到两个饮水机上用到了物理学原理” 假如记忆可以移植 请你写下一段在母亲生日晚宴上的致辞 为什么状元里女生多？,专题三,促进教与学的发展性评价,判断与甄别 选择与安置 导向与激励 检查与监督 诊断与改进,评价的多样化功能,好的教师不仅是教学专家， 还要是评价专家， 只有这样， 才可能促进教学与评价的有机结合。,诊断性评价,是指在某项教育计

11、划或方案开始之前进行的测定性或预测性评价，也可以理解为对评价对象的基础、现状、存在的优势与不足，以及具体原因等做出鉴定。,如何实施诊断性评价？,关于这堂课，你想知道什么？ 高中生真的越来越懒吗？ 游泳队教练教我打乒乓球的启示,形成性评价,是指在某项计划或方案实施的过程中进行的评价，又称过程性评价。 形成性评价是即时性的，多次的和动态的，它旨在发现方案实施过程中存在的具体问题，并及时的调整和解决，以追求最佳的效率和效果。,形成性评价的主要用途,改进学生的学习； 为学生的学习确定步骤； 强化学生的学习； 为教师提供反馈信息。,对形成性评价的理解,将平时分数以高比例换算进总成绩并不是真正意义上的重视

12、形成性评价。 形成性评价的手段主要有课堂观察、提问、小测验、谈话、讨论等。 形成性评价的主要目的是为了不断改进教学，促进因材施教。,提问,提问是一种被全世界的教师普遍使用的教学方法。 提问有消极和积极两种作用。 当提问被当作处罚和控制学生的手段时，学生自尊可能会受到伤害，教学效果受影响。 问题可以分为封闭式问题和开放式问题。 教师应清楚提问的目的。 教师应精心设计要提出的问题。 教师并不是唯一能提问的人。,提问将发挥积极作用，当使用它的目的是：,发现儿童已知领域 发现儿童的能力水平 使儿童有机会表达自己的想法和意见 激发儿童思考 激发儿童的创新精神 激发儿童之间的相互交流 激发儿童的探究精神

13、培养儿童自我质疑的能力 培养儿童独立思考问题的能力,不同课堂教学阶段的提问,导入： 与学生交流 课堂组织，让学生集中注意力 检测学生已知的内容 复习以前学过的知识 了解学生的困惑和需求 引出新课的主要内容 激发学生对新知的兴趣 激励学生 ,不同课堂教学阶段的提问,发展： 保持学生的学习兴趣和注意力的集中 鼓励推理性和逻辑性思考 培养创新意识 鼓励探究和质疑 了解学生的理解程度 鼓励学生做出自己的推断 集中澄清学生存在的问题 帮助学生解决他们遇到的问题 ,不同课堂教学阶段的提问,总结和结束： 复习本堂课的要点 坚持学习效果 提出与本节课相关的问题，作引申讨论 引申出后续学习内容 了解学生对学习的

14、看法和意见 ,终结性评价,是指在某项计划或方案结束后对其最终结果进行的评价。 它重视最终的结果，是事后的检验，因此主要依据事先设定的目标来进行评价。,“在一次研讨会上，我问在座的历史老师，如果氏族公社在打猎过程中没有抓到足够的猎物，不够吃了，他们会如何分配这些仅有的食物？没有人回答我。可是当我换了个提问的方式，问他们氏族公社有什么特点时，他们却都能答出来。”,问题出在哪？,一个科学课标组专家经历的真人真事,一道高中历史期末测验题,评分标准,对历史事件的理解、掌握和运用 课外知识的运用 文采和论证方法 知识与观点错误的处理,深圳福田红岭中学：初尝改革甜头,吴老师所带班级学生的高考历史成绩全市第一

15、，平均分642，而深圳最好某中学的学生平均成绩是618。 红岭中学原本是一个很一般的学校，但在05年高考中成绩卓越，就得益于用新的理念指导学生。,美国教师给中国孩子写的推荐信,斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就都学会了。她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天起，她的分数没有低于A的）。她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。,斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组中做得也不错，我经常看见她给

16、同学讲解难题。另外，我们课下经常交流，她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。 我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。她是宝贵的财富，我毫不保留地推荐她。 凯瑟琳,一封虚拟的教师推荐信,该生自2001年入学以来，尊敬师长，团结同学，热爱劳动，爱护公物，学习认真，成绩优秀，是一个德、智、体、美全面发展的好学生。,中国教师给学生的春风评语,“气质美如兰，才华阜比仙。”用这句诗形容你真是再合适不过了。你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班上公认的小才女。你是李老师的得意门生，更是李老师的诗词好友。让我们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢的欣喜。,专题四,促

17、进教师职业道德与专业水平不断发展的评价体系,发展性教师评价与奖惩性教师评价并不是完全矛盾的，割裂两者使其对立起来是不当的，也是危险的。,1.为什么评价（评价功能）,建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系 突出教师评价的发展性功能，通过评价充分调动教师工作的积极性，不断激励和促进教师的专业发展,2.评价什么（指标体系）,内容多元化不等于要对教师实施面面俱到的评价 体现课程改革对教师提出的新要求 统一性与灵活性相结合，构建以校为本的教师评价体系 量化指标与质性指标相结合,两个硬性的规定,不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准 未经教育行政部门批准，任何社会团体、民间学术机构组织的教学

18、评比结果不得作为教师晋升、提级、评优等的依据,3.谁来评价,建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度,为什么要以教师自评为主,20世纪80年代以来，反思性教师教育思潮兴起，教师既是教学的实施者，也应是自身教学行动的研究者，要经常性进行自我评价。 教师在专业自律范围内，直接负有做出判断、采取行为的责任。教师要不断回顾自己的工作，开展批判性反思，实现自我专业发展管理。,为什么要以教师自评为主（续）,教师是教学的设计者和实施者，整个教学过程的构思乃至每个教学细节的安排，只有他本身最清楚。只有听取教师的自我剖析，才能做出贴切的、富有建设性的评价意见。 只有教师的主动参与，评

19、价结论和建议才能真正被教师所接受，才能有效激发起教师自我完善的欲望和热情。,不断被销蚀的反思意识和能力,在各种课题研讨活动中，我们发现几乎所有的实验研究都是成功的。 在教学研讨活动中，评课者都大声说优点，拿着放大镜找优点，但对存在的问题却视而不见。 教师的反思意识和能力正在被销蚀，使教师丧失了可持续发展的动力。,教师教学与评价工作中存在着很多亟待反思和改进的问题,小学识字课：春夏秋冬 初中美术课：颜色的处理 广播台的笑话：西瓜请假,以课堂导入为例,当前教师自评实践中的问题,教师缺乏反思的意识或开放的心态 教师反思能力薄弱 对存在的问题视而不见 发现了问题不能全面、深入分析原因 不能找到合理的改

20、进策略（如内向） 教师自评缺乏明确的评价标准和行为要求 教师自评与高利害结果联系在一起 学校内部还没有营造出适于自评的文化,有待改进的他人评价,领导与教师之间要加强沟通、协商与对话。 同事评价要重研讨与发展，淡化甚至远离评比与选拔。 学生评价教师需要重视，但将意见汇总在教务处要谨慎。 家长是学生教育的重要力量，必须给以足够的重视。,有关的建议,淡化甄别和选拔，尽量与利害关系脱钩 重视教师的读书学习和业务进修 多主体参与评价的形式要多样化，但不要走形式 多主体之间要形成平等、民主、对话与协商的评价关系,4.怎么评价,可以借鉴美国中小学教师评价改革中建立个别化教师督导与评价体系的做法，对不同的教师

21、或教师群体采用不同的评价标准，通过不同的程序和时间安排进行评价和指导 建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度 创建和使用教师成长记录袋，记录和促进教师的专业成长,专题五,备受关注的高校招生制度改革,大家的逻辑,升大学是学生的唯一出路。 高校招生只看学生的分数。 我们只能盯住分数不方法。,高校招生不仅依据考试分数，还会参考学生在高中三年的平时学习成绩和学分记录、反映学生全面表现的成长记录，以及教师的综合评语（或教师推荐信）等资料。,高校招生制度,2004年1月4日，CCTV-2对话节目播出了耶鲁大学校长莱文和北京大学校长许智宏的对话，主持人让他们两个做了次现场模拟研究生招生面试。

22、,在开始面试之前，主持人问：每一个学生在进了大学之后，您认为最重要的三大任务究竟是什么？,面对两个大四的学生，让两位选择和面试。他们在面试中提出的问题是：,上海交大与复旦大学的自主招生改革,先通过申请资格测试，选择1200名左右的候选学生； 在进行面试前，学生必须提供相关申请资料，其中包括一张个人基本信息表、一封陈述申请理由的申请信、一份由中学盖章确认的高中三年各科成绩单、两封由任课教师提供的推荐信以及平时表现的各项能力证明材料、获奖证书、特长证明等。 主要依据面试成绩，最终确定300名录取学生名单。,95分钟，她通过面试,你说你喜欢结交朋友，那么请介绍一下你的交友情况，要举具体的例子。 你最

23、近这个寒假是如何安排的？是父母帮你安排的还是你自己安排？ 中国中部地区的开发有哪些资源可利用？山东省的省府是哪里？ 请谈谈关于此次面试招生的看法，并提出建议。,网友的质疑,中国最后一道公平防线失守 仍讲“出身”和分数 如何评判学生表现 容易引发新的职务腐败 连山东省省会都不知道的学生被录取 ,举步维艰的高考改革,扩大高校招生自主权 允许大学联合考试与招生 多次高考 高考报名社会化 不允许随意公布学生的分数与录取信息 引导媒体宣传 高考命题改革 ,我们该怎么办？,位卑未敢忘忧国， 从构建和谐社会、促进民族发展 的高度来思考教育， 从可以改变的身边小事做起， 为促进学生全面且有个性的发展而努力！,结束,谢谢倾听！,小游戏： 请两人作为一个小组，在两人之间选一个人作为，选一个人作为。 是谁确定和的请举手？ 你做事积极主动，精力旺盛，有主见，适合做领导。 确定对方是的请举手？ 你慷慨大度，对未来非常乐观，做事有效率。 确定对方是的请举手？ 你对自己充满自信心，充满了权力欲，是个大有抱负的人。 是谁接受对方所确定的和？ 你做事稳重，大方，忍耐力强，有大局观，会有所大成。,