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1、疑難問題釋疑,台中市安和國中 黃靜慧老師 台中市大業國中 賴宜芳老師,找答案的途徑,形音義及相關疑問,教育部線上電子辭典 (一字多音審定本 國語辭典簡編本 重編國語辭典修訂本 ) 三民大辭典 形音義大字典,國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會www.dctest.ntnu.edu.tw 94年基測專欄 相關問題與回答,【呵護】照顧 如：她是父母的掌上明珠，眾人對她呵護備至。,【備受禮遇】受到極好的待遇 如：由於學有專精，使他在公司備受禮遇。,1.是備受呵護或是倍受呵護？ 是呵護倍至或是呵護備至？,【倍受矚目】加倍的受到注意或重視 如：由於去年優異的表現，使她在今年的運動會中 倍受矚目。,【備
2、受矚目】受到非常的關照注意。 如： 鋒利的言詞和顯赫的家世，使他在這次選舉中 備受矚目。,教育部國語辭典,【呵護】照顧保護。 呵護備至 教育部國語辭典簡編本,2.含義通涵義， 但意函或意涵何者正確？,【男人婆】 教育部國語辭典簡編本 形容女子言談舉止粗豪如男子。此語具有性別刻板印象意涵。 意函查不到符合的詞彙,3.一字多音歸併許多音，但說明及舉例無法全部舉出，有些音真的不知道併到哪個讀音，例如：呱呱噪啼，該唸呢？或者唸；因為詞例只有呱呱而泣、呱呱墮地音，頂呱呱、呱呱叫音。像這一類情形不少，教師該如何尋求正解？,【呱】 教育部國語辭典簡編本 泛指鳥、獸鳴叫的聲音。 樹林中，偶爾傳來幾聲烏鴉呱呱噪
3、啼的聲音。,國語辭典簡編本據一字多音審訂表取音， 只取審訂後的標準音，音讀較簡， 與重編國語辭典修訂本記錄傳統音讀資料的 編輯觀念不同。,4. 葛，一字多音解單姓唸，複姓音，那葛天氏音為何？,教育部國語辭典簡編本 【氏】 古代傳說的人物、國名、朝代等，均繫以氏。 神農氏、葛天氏、有扈氏 【路史.前紀七】 葛天者,權天也,爰儗旋穹,作權象,故以 葛天為號.其為治也,不言而自信,不化而 自行,蕩蕩乎命能名之。,5.漩，一字多音歸併為，那 漩渦究竟唸或？,【漩渦】 水流迴旋轉動的低凹處。例如：游泳時要小心水裡暗藏的漩渦。 比喻糾紛麻煩。例如：他因為賭博而捲入黑道的漩渦中。 教育部國語辭典簡編本 根據
4、【一字多音審定本】編輯凡例5： 審訂結果若為單音字，不列詞例，以表示此字諸義皆併讀為所取之音。,6.磨，一字多音說磨麵、磨豆腐音，凡以磨子碾碎之動作唸，其餘動作唸，那麼磨藥粉、磨碎究竟應念或？,【磨】 (一) 教育部國語辭典簡編本 將東西碾壓成細末狀。 研磨、磨麵、磨碎 【磨子】 教育部國語辭典 碾碎穀物的用具。由兩塊圓形石盤相疊，當中有軸，用的時候推轉上面一塊，下面一塊不動，藉磨擦的力量來磨碎穀物。,7.砧音，但鐵砧山到底該念或？,【一字多音審定本】審訂原則三: 審訂以口語音讀為主，古典詩詞格律與古人名地名的特殊音讀原則上不考慮收錄。若有需要，方特別注明。,8.坊間許多媒體會用錯別字，電視主
5、持人會念錯的音，這些影響非常深遠，第一線老師很難與之抗衡，教育部有無改善方法？否則會形成某些讀音、用字只應付考試，只在學校用，出校門又要用一套說法，似乎也是反教育！例如：仔音，那牛仔褲就該念 。,9.噫究竟是否狀聲詞？,【噫】口-13-16 注音一式注音二式 動詞吃飽後，胃裡的氣體因阻鬱而上升，並且發出聲音。黃帝內經素問卷二十二至真要大論：飲食不下，鬲咽不通，食則嘔，腹脹善噫。 嘆 1.表示悲哀、傷痛的語氣。 論語先進：顏淵死，子曰：噫！天喪予！天喪予！ 2.表示驚嘆的語氣。同咦。如：噫！你怎麼在這裡？ 3.心不平所發的聲音。 論語子張：子夏聞之曰： 噫！言游過矣。,臺灣師大楊如雪教授,呢呢喃
6、喃是否為狀聲詞？（安和國中） 象（狀）聲詞：用語音來摹擬事物或自然界的聲音以及描寫事物的情態之詞。,10.蕭蕭形容風聲，可以做風雨聲嗎？,形容雨聲 李商隱 明日詩: 憑欄明日意,池闊雨蕭蕭,11.之字舊編多做介詞，目前有版本解為代詞性助詞，究竟何者為是？,非代詞、動詞的之,從前作介詞的之，現今多將歸為助詞請釋疑？（漢口國中） 例：父母唯其疾之憂、子之志、與師言之道、物外之趣、宋人閔其苗之不長等（漢口國中） 得之於人者太多之是介詞嗎？（安和國中）,臺灣師大楊如雪教授,之的詞性,馬氏文通，將名詞或代詞後的之歸為介字： 凡虛字用以連實字相關之義者，曰介字。介字云者，猶為實字之介紹耳。介字習見者，曰之、曰於、曰以、曰與、曰為，共五字。,楊樹達馬氏文通刊誤卷七： 馬氏舉介字五字，於以與為之為介字，皆各有司詞，而之字之司詞，馬氏絕未一舉及，以之與其他四字本不類故也。故余之意定之為連詞或助詞。 說詳詞詮附名詞代名詞下之的之詞性。,12.教育部施政主軸計畫要我們要求學生一年至少閱讀30本書，平均每月2.5本，12天閱讀一本，如果是閱讀簡單、較沒內容的書是沒問題，但若真正要閱讀有深度的書，根本不可能，學生還有課業要做、才藝要學，如何能有充裕時間閱讀，再者家長沒有買書習慣，借書都成問題，要基層教師如何達成？,