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1、打造精品课的关键磨课还地桥中学磨即研磨，磨课是教师在“以核心能力为导向三环一体式导学助教”模式的指导下，梳理教材，设计教学方案，共同探讨，反复推敲，最终生成好课的过程。磨课不仅是对“课”进行打磨，而且是在磨人。磨课，执教者自身的能力、素质得到了历练和提升，同时，备课组的其他教师全程参与“备课、看课、议课、反思” ，他们的收获也不亚于上课教师。磨课通常包括以下几个基本程序：镇级备课组编制的三图一案-根据备课组指定的内容在备课组说课，集体讨论修改-同行对比研讨，二次修改导学案-组织同伴看课、议课，三改导学案-二次执教，四改导学案-如此反复，直到满意为止，形成终结导学案-撰写磨课体会-磨课导学案结集
2、共享。我们的课例打磨主要突出了“三次备课、两次飞跃”，也就是先由个人进行“基于个人经验的第一次备课”，然后进行“基于群体经验和必要研究的备课”，实现第一次飞跃，最后进行“基于实践反思和必要研究的备课”，实现第二次飞跃。磨课的形式：一般有“多人一课”式磨课活动和“一人多课”式磨课活动。磨课的步骤：第一阶段：确定磨课内容和执教教师，进行集体备课。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。1、由备课组长提前一周确定每次集体备课的内容和执教教师。2、备课组的几位教师要对确定的备课内容进行认真钻研，思考，寻找课件素材，提出教学设计思路和制作切实可行的课件。3、集体研讨，在钻
3、研教材的基础上，备课组教师对备课的内容进行集中研讨，集思广益、畅所欲言，各自发表建议，形成教学设计的总体框架，并找到突破重点、难点的有效措施。整理完善。4、根据集体研讨的结果，由中心发言人执笔撰写，进一步加工、整理、完善形成完整操作性强的导学案和课件。执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的导学案，形成磨课第一稿。第二阶段：上课、看课、议课。1、上课。教师按照备好的导学案进行第一次上课。2、看课。我们要求教师在进行看课时要有目的，几位教师看课分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好看课记录，并从下面几点考察。（1）教师方面教师导入新课时是否符合实际，激起学生的学习
4、兴趣。教师提问的有效性是否唤起学生的已有经验；目的性是否明确；学生是否有话可说。教师在教学中是否重视学生的思维训练，是否启迪学生智慧、激发学生情感。教师在教学中是否坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展教师评价是否贴切、自然，是否引发学生深入思考。（2）学生方面学生展示时语言表达是否是否流畅清晰，是否注重倾听。学生质疑对抗时参与气氛是否热烈，受益面是否广，是否乐于参与思考、讨论、争辩。学生小组合作是否会分工明确全员参与。（3）教学设计理念新：即“以核心能力为导向三环一体式导学助教”模式。思路新：即构思新颖，实用高效的教学思路。 手段新：即重视现代化手段的运用。（4）板书设计设计是否科学
5、合理；是否言简意赅；是否富有艺术性或条理性。3、议课。议课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在议课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。大家会从不同的角度来分析这一堂课，我们要求看课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。我们看课老师在课堂上经常会关注学生在这节课上的参与度，学生是否能够主动思考问题，积极学习，关注学生对文本理解的深度，关注学生发言的精彩度。每一次磨课之后，大家都会滔滔不绝的说出自己的看法，提出自己认为合适的教学方案。第三阶段：课后反思。我思、我感、我悟！这是我们每个成员的深切感受。课后反思，也叫教后记，是对运用整个导学案教学的实际效果进行评议总结，对教学设计实施以后的问题进行分析，这是教学设计的延续和反思。教师应认真记录本节课成功和失败的经验教训，对导学案、教学的改进意见，从而落实四备。 第四阶段：结合大家的意见，再次精心修改导学案，完善教学思路，进行第二次、第三次、第四次反复磨课。