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1、幽径悲剧教学设计巴彦县职教中心 唐玉娜教学目标知识与技能：1、指导学生通过反复读课文、关注题目，了解基本内容；借助“弦外之音”、“潜台词”等宏观全文，联系主旨，归纳出要点。2、阅读描写藤萝的有关语段，说出藤萝的不幸遭遇以及原因。3、学习层层铺笔的描写手法及作用。过程与方法：在教师的引导下，培养学生“自主合作探究”的学习方式，让语文课具有开放性。教师先布置预习内容，将学生分组或自由讨论：情感态度价值观：通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不渝地维护真、善、美的精神。引导学生理解善待环境就是善待自己的道理。教学重点 学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。教学难点 体会作品强烈的悲剧效果。课时
2、安排 一课时教学过程一导入新课 故事导入 有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办入学手续。老人爽快地答应。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。让我们带着这份感动走进作者走进幽径悲剧二走进作者季羡林（1911. 8.2009.7.11)中国著名文学家、语言学家、社会活动家翻译家、 散文家，精通12国家语言，是享誉国内外的的“
3、东方学大师”。1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进入德国格廷根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。 1946年回国，任北京大学东语系教授（直至现在）、系主任（至1983年）；1978年开始兼任北京大学副校长，至1984年离职。一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。 一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国的文字。 出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书之足。 就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。 留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。 回归祖国，执教北大。 文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学之道。 十年磨
4、一剑，译成了印度人都惧怕的罗摩衍那。 是他-大力的沟通了东西方文化。 是他-推动了东方文化的前进。 他就是一代宗师季羡林三整体感知提问：仔细阅读课文，请用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？学生讨论 教师明确：是北大燕园里一条幽径上一株古藤萝被毁没的悲剧。四品藤萝之美（1）提问：请同学们找出文中表现幽径之美和藤萝之美的语句，并朗读出来学生讨论 教师明确：作者是从两个方面来写幽径的。一是写幽径有来头。二是写幽径的美景。（2）找出文中具体描写幽径古藤萝的形、色、味、声、态的语句，领略古藤萝的美丽。学生讨论 教师明确：形：盘曲、古劲苍龙般 （比喻） 色：苍黑、紫红、淡紫的花、绿叶 味：幽香、淡淡的幽
5、香 声：引来的蜜蜂声、隐隐约约的古藤的哭泣（拟人） 态：微笑、控诉、万分委屈（拟人）（3） 作者为什么不直接描写古藤萝之美，而要描写幽径之美？学生讨论 教师明确：写幽径的作用有两点：1.从叙述的角度，既是为引出古藤也是为古藤被毁后怕走这条幽径起到铺垫的作用。2.从描写的角度，既是为了突出古藤的美好起到烘托作用，也是为突出古藤被毁给自己带来巨大打击起到反衬作用。 烘托 3.幽径之美藤萝之美五感作者之悲作者在幽径这株藤萝上找到了心灵安慰，可是为什么是唯一的一点安慰呢？他在人世中找不到安慰吗?请看作者在二月兰中的一段话：我当时日子实在难过，游街、批斗、挂牌、住牛棚，被分配、掏大粪、看大门、守电话、发
6、信件。我知道正义是在自己手中，可是是非颠倒，人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣，在很长一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打招呼。我虽处人世，实为异类。 那是怎样的年代呀，是失去理智、荒唐、愚昧而疯狂的年代。这株藤萝在作者经历了这样的的浩劫之后给了他心灵的安慰，让作者觉得“这世界是值得留恋的，人生还不完全是荆棘丛。”然而作者快乐的太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，如此美丽的藤萝却被毁灭了。提问：找出文中描写藤萝被毁之后的语段，画出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状语句，并谈谈你的感受。学生讨论 教师明确：一是虬干：“摇曳”就是摇荡，说
7、明他没有生存之根，失根的藤萝就像是失去母亲的孤儿，故“吊死鬼”，上吊而死是一种非正常死亡，似乎有某种冤屈，这里似乎在暗示藤萝是被害而死的。二是花朵：“微笑”，藤萝本是自在的绽放笑容，天真无邪地笑对世界，他们浑然不知赖以生存的根已被砍断，巨大的反差更让人觉得藤萝的无辜不幸，令人痛心和悲哀。六探悲剧之因如此美好的事物变得惨不忍睹，作者的最爱成了他心中永远的痛。这株藤萝毁于谁之手？作者仅仅是因为藤萝而悲吗？从文中找出印证你观点的语句，并谈谈你的看法。学生讨论 教师明确：（1）毁于愚氓之手，没有素质的人之手。（2）人性之悲 提示：我们在校园里如果损坏花草树木都会受到批评，那么在北大校园里怎么会有人砍断
8、如此古老而美丽的藤萝呢？世人只知道追名逐利，缺少对于自然对于他人的关爱，自私、冷漠、无情，心变得麻木不仁，藤萝的悲剧是燕园的悲剧，时代的悲剧，也是人性的悲剧。幽径藤萝悲剧的根本原因在于人性之悲，作者不仅仅是为一株藤萝的死去而多愁善感，他是痛心愚氓的素质低下，感叹人性的麻木和冷漠。七结语：鲁迅曾经说过：一个民族只有意识到自己的落后，愚昧才能觉醒，进而才能进步发展。作者对国民人性充满深沉思考，并决议承担这个被忽略的悲剧，背负起被大多数人丢弃的人文责任，在真、善、美的荒漠上守护最后的墓碑。愿我们每位同学也学会尊重美，呵护美，追求真、善、美！八布置作业 1完成语文练习册 2. 在学习课文之前，你是怎样理解悲剧的？学了课文之后，文章所告诉我们的究竟是一个怎样的悲剧，是谁的悲剧，你对制造悲剧者有何感想？九板书设计幽径悲剧感受藤萝之美感作者之悲探悲剧之因幽径悲剧教学设计巴彦县职教中心唐玉娜