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1、英语教育的人文内涵 与英语教师人文素养,查明建 上外英语学院 外教社2015年桂林,2,提纲,英语教育的人文性质与学科定位 英语教育的人文内涵 英语教师应具备的人文修养与知识结构 人文经典阅读的意义,一、英语专业的现状与危机,全国最大的专业。 专业吸引力在减弱。 优质生源流失。 学生知识面狭窄，人才市场竞争力弱。 “小才拥挤，大才难觅。”,一、英语专业的现状与危机,英语专业高端人才的需求与现状的落差 随着全球化时代的到来以及中国大国国际地位的日益提升，国家对高端外语专业人才的需求显得越来越急切。 缺乏精通英文、谙熟中外文化的人文社科人才，以及外交、国际新闻、中外文化交流等领域的高端专业人才。,
2、英语专业危机的根本原因,英语专业出现的严重危机，根本的原因： 一、对这个专业的功利主义、实用主义的态度。 二、因功利主义、短期行为主义而淡化了英语专业意识，模糊了其专业性质和专业人才培养理念。 三、对英语专业认识的误区,6,二、英语专业的学科性质与定位,对英语专业认识的误区 混淆了“英语”与“英语专业”、“学习英语”与“英语学习”的本质不同。 英语学科属于人文学科，而非实用型、工具型学科。,7,二、英语专业的人文学科性质与定位,英语专业不是仅仅学英语的专业。学习英语只是进入专业学习的途径，而不是英语专业的全部内容。 英语专业要从过去的以语言技能培训为中心，转向以人文通识教育为中心，培养英语基本
3、功扎实，人文视野宽广，具有深厚人文情怀和批评性思维能力，有可持续发展的潜力和终身学习能力的英语专业人才。,8,学科定位与英语专业人才培养理念,首先培养学生具有扎实的英语基本功（听、说、读、写、译能力），掌握进入专业学习的工具。 登堂入室，进入英语专业的殿堂。 以人文学科为理念，以人文素养和人文精神培养为导向、以英语专业人才培养为目标，以英语语言、文学、文化为核心的人文通识教育。,9,英语专业的人才培养理念,学生除掌握外语技能外，还应学习语言对象国的文学、社会、历史和文化，应具备基本的人文学科（包括文史哲等）的知识结构，具有较高的人文素质。,英语人才的内涵,外语专业学生应具备的专业素质 语言能力
4、（听、说、读、写、译能力） 专业能力（语言、文学、对象国文化、人文学科的基本知识结构） 人文素质 人文修养、人文情怀、人文精神 跨文化沟通能力、中国文化 思辨能力 有较高的人生境界和事业心 有终身学习和可持续发展能力,哈佛大学人文教育的理念,Harvard Universitys General Education Harvard faces the challenge of preparing its students to lead flourishing and productive lives in a world that is dramatically different from
5、 the world in which most of its faculty grew up. The world today is interconnected in ways inconceivable thirty to forty years ago, it is a highly unstable and uncertain world. By virtue of their gifts, their hard work, and their good fortune, Harvards students will enjoy exceptional opportunities.
6、But they will need to make their way in an environment complex in new and incompletely understood ways; and they will also be responsible for more than themselves. They will lead lives that affect the lives of others. It is our mission to help them find their way and to meet their responsibilities b
7、y providing a curriculum that is responsive to the conditions of the 21th century.“ (Preliminary Report of the Task Force on General Education，October 2006),三、中国英语专业教育的人文 传统及其成功经验的启示,13,1930-40年代清华大学外文系人才培养理念,外国语文系学程一览开宗明义点出了外国语文学系课程设置之目的（外语人才培养理念和目标），就是培养学生： （甲）成为博雅之士； （乙）了解西洋文明之精神； （丙）造就国内所需要之精通外国
8、语文人才； （丁）创造今世之中国文学； （戊）汇通东西之精神思想而互为介绍传布。,14,清华外文系人文教育的开拓者吴宓先生,15,人文通识教育理念与人才培养,清华培养的杰出外语人才：钱锺书、季羡林、洪深、曹禺、李健吾、吴达元、田德望、赵萝蕤等。,16,国立西南联合大学（1938.5.41946.5.4）,17,西南联大培养的英语界名家,杨周翰、许国璋、王佐良、李赋宁、穆旦（查良铮）、周珏良、王岷源、吴景荣、巫宁坤、郑敏、许芥昱、英若诚、陈羽纶、许渊冲等。,18,西南联大培养的英语教育界名家,19,最好的大学西南联大,20,梅贻琦的人文通识教育观,梅贻琦 (1889-1962) “通识为本，而专
9、识为末。” 梅贻琦：大学教育首先应培养和塑造健全的人格、意志和人文品质。“通专虽应兼顾，而重心所致，则应在通而不在专。”,21,清华、西南联大外语人才培养的启示,许国璋： “我教学生从来不以教会学会几句英语或教会一种本事为目标，而是教会怎样做人。英语教育是用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。” 王佐良： “通过文化来学习语言，语言也会学得更好。”,22,英语教育的人文内涵,人文性：以人的培养和人文教育为核心； 专业性：特定的专业课程学习，即以语言、文学、文化为核心的课程体系。 人文性与专业性的统一。,23,英语专业教育的人文内涵,人文教育是英语专业教育的应有内容。 英语教育的
10、人文化，不是简单的外语技能训练+人文教育，而是英语教育的应有之意，应融为一体。,英语教学的人文意识,挖掘教材，拓展教学内容，于细微之处，培养学生对语言的敏感、文化的敏感和审美意识，在教学中体现人文意识，渗透人文情怀，潜移默化，滋养人文精神。,对语言和语言文化现象的敏感,语言现象：语音、词汇、语法、修辞。 由语言现象到思想、情感、言外之意和文化内涵的分析。 李赋宁：分析课文时，必须同时分析语言现象和思想内容。 （李赋宁：英语学习经验谈，北京：北京大学出版社， 1993年，第49页） 宏微互参：通过对语言现象的精确分析来深刻、透彻地理解课文的思想内容和作者的态度和感情。又反过来看思想和情感如何通过
11、巧妙的语言形式来表达。,英语词汇中的历史与文化内涵,“Never Say Goodbye” (综合教程第一册第一单元课文) Grandpa告诉小主人公Never say goodbye , 因为“Goodbye is such a sad word. It seems too final, too cold.” 1 Goodbye是否能翻译成“再见”？“再见”充满期许和希望，而Grandpa说Goodbye意味着悲伤、终结、冷酷。 2 Goodbye is derived from the late 16th century expression “God be with you”. (I w
12、ont be with you; May God be with you)origin and historical development of words（etymology，linguistics）. 3 “God be with you”与宗教、九死一生的大航海时代的关系？(西方历史与文化) (刘焱老师上课案例）,Early Autumn By Langston Hughes(1902 - 1967）,When Bill was very young, they had been in love. Many nights they had spent walking, talking
13、together. Then something not very important had come between them, and they didnt speak. Impulsively, she had married a man she thought she loved. Bill went away, bitter about women. Yesterday, walking across Washington Square, she saw him for the first time in years. “Bill Walker,” she said. He sto
14、pped. At first he did not recognize her, to him she looked so old. “Mary! Where did you come from?”,Early Autumn By Langston Hughes,Unconsciously, she lifted her face as though wanting a kiss, but he held out his hand. She took it. “I live in New York now,” she said. “Oh” smiling politely. Then a li
15、ttle frown came quickly between his eyes. “Always wondered what happened to you, Bill.” “Im a lawyer. Nice firm, way downtown.” “Married yet?” “Sure. Two kids.” “Oh,” she said. A great many people went past them through the park. People they didnt know. It was late afternoon. Nearly sunset. Cold.,Ea
16、rly Autumn By Langston Hughes,“And your husband?” he asked her. “We have three children. I work in the bursars office at Columbia.” “Youre looking very . . .” (he wanted to say old) “. . . well,” he said. She understood. Under the trees in Washington Square, she found herself desperately reaching ba
17、ck into the past. She had been older than he then in Ohio. Now she was not young at all. Bill was still young. “We live on Central Park West,” she said. “Come and see us sometime.”,Early Autumn By Langston Hughes,“Sure,” he replied. “You and your husband must have dinner with my family some night. A
18、ny night. Lucille and Id love to have you.” The leaves fell slowly from the trees in the Square. Fell without wind. Autumn dusk. She felt a little sick. “Wed love it,” she answered. “You ought to see my kids.” He grinned. Suddenly the lights came on up the whole length of Fifth Avenue, chains of mis
19、ty brilliance in the blue air.,Early Autumn By Langston Hughes,“Theres my bus,” she said. He held out his hand. “Good-bye.” “When . . .” she wanted to say, but the bus was ready to pull off. The lights on the avenue blurred, twinkled, blurred. And she was afraid to open her mouth as she entered the
20、bus. Afraid it would be impossible to utter a word. Suddenly she shrieked very loudly. “Good-bye!” But the bus door had closed.,Early Autumn By Langston Hughes,The bus started. People came between them outside, people crossing the street, people they didnt know. Space and people. She lost sight of B
21、ill. Then she remembered she had forgotten to give him her address or to ask him for his or tell him that her youngest boy was named Bill too.,33,英语专业的意义,全国懂英语的人很多，但英语专业人才极为缺乏。（如同会说中文，不一定就是中文专业人才一样） 人文教育背景下培养的英语专业学生，有扎实的语言功底和人文知识结构，有广阔的人文视野，有良好的知识结构，有较强的思辨能力，有想象力、创造力。 关键在于我们教师。,34,英语教师的知识结构和人文素养,知识体
22、系,知识体系：分为科学与技术，文学与艺术，哲学与宗教三大部分。 科学：数学、自然科学和社会科学，注重客观、规律和理性。 文学与艺术：注重主观、情感、感性。 哲学与宗教：注重观念、思想、价值。,英语专业与人文学科,作为人文学科的英语专业，与人文学科密切相关 中外文史哲基本知识的掌握 文史哲的意义 文史哲不分家,历史：我们从哪里来？,陈乐民：欧洲文明十五讲 董正华：世界现代化进程十五讲 龚鹏程：中国传统文化十五讲 吕思勉：中国文化史 傅乐成：中国通史,全球通史,Stavrianos, Leften Stavros. A Global History: From Prehistory to the
23、21st Century (7th Edition),555,哲学,历史：我们从哪里来？ 哲学：我们是谁？对自己、社会、宇宙本质的的认识与思考,哲学：我们是谁？,帕斯卡尔 罗素：西方哲学史（何兆武译） 柏拉图：理想国（郭斌和译） 张志伟：西方哲学十五讲 张汝伦：现代西方哲学十五讲 赵林：基督教与西方文化 冯友兰：中国哲学简史,西方哲学史,Russell, Bertrand. A History of Western Philosophy,666,42,罗素（Bertrand Russell，1872-1970）,罗素因其“捍卫人道主义理想” 而在 1950年获得“诺贝尔文学 奖”。 “Thre
24、e passions, simple but overwhelmingly strong, have governed my life: the longing for love, the search for knowledge, and unbearable pity for the suffering of mankind.”,43,文学：情感、审美、心灵的世界,文学扩大了我们的经验世界 我们丰富了我们的心灵世界,44,文学帮助我们感受、体认人生的各种况味,人性 人生的短暂与时间的永恒 命运 理智与情感（责任与情感的矛盾） 愿景与现实的冲突 成长的烦恼,爱情 伤逝 孤独 乡愁 苦难 创伤
25、记忆,45,文学与心灵世界,文学丰富了我们的情感世界，让我们感受爱意、人间温情 朱自清：背影 张 洁：爱是不能忘记的 世界上最疼我的那个人去了 季羡林：赋得永久的悔、留德十年,46,文学与人文情怀,文学唤醒良知、“止于至善” 德本哈德施林克:朗读者 德本电影他人的生活（窃听风暴）（布莱希特回忆玛丽安） 李文俊：负疚感，载纵浪大化集） “妹妹的饼干”：“她从不肯，到犹豫，到作出决定，必然有一番思想斗争每天如此！但最后总是不得不忍痛割爱。单从一两片饼干看，事情不值得一提，但就儿童心灵所受的折磨来说，则是与一个无辜者受冤狱相差无几。”,47,文学与想象,想像憧憬追求提升 林清玄 (today, ye
26、sterday, tomorrow) 范仲淹：岳阳楼记,文学的意义,“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的真相之后，依然热爱生活。” 罗曼罗兰 “文学之于我们而言并非奢侈品。它是生死攸关之事，因为我们正在塑造一个全新的人类。” 钦努阿阿契贝,诗化人生：人文品格、壮丽的人生,文学不是外在的，而是内在于我们生命之中。人类的本真生存方式，是要寻求诗意的栖居。 诗化人生 朱光潜：“人生艺术化” 海德格尔:充满劳绩，仍诗意地生活在大地上。 闻一多：月下教唐诗,人文素养,人文知识的掌握。语言、文学、历史、哲学、艺术、宗教等。 人文思想的理解。人文思想是如何产生和形成的。 人文方法的运用。人文思想
27、中所蕴涵的认识方法和实践方法。学会用人文的方法来思考和解决问题。人文方法重在定性，强调体验。 人文精神。体现人文知识分子的人文品格和精神气度。,人文传统,Fiero, Gloria K. The Humanistic Tradition.,666,中国的人文传统：李泽厚美的历程,目录 一、龙飞凤舞 二、青铜饕餮 三、先秦理性精神 四、楚汉浪漫主义 五、魏晋风度 六、佛陀世容 七、盛唐之音 八、韵外之致 九、宋元山水意境 十、明清文艺思潮,美学家、思想家李泽厚先生,李泽厚：“积淀说”,对美感二重性的思考 “审美就是自然的人化，它包含着两重性。一方面是感性的、 直观的、非功利的；另一方面又是超感性
28、的、理性的、社 会的、具有功利性的，这就是美感的二重性。” “要研究理性的东西怎样表现在感性中，社会的东西怎样表 现在个体中，历史的东西怎样表现在心理中。后来我就造 了积淀这个词。积淀的意思，就是指把社会的、理 性的、历史的东西累积沉淀为一种个体的、感性的、直观的 东西，它是通过自然的人化的过程来实现的。我称之它为 新感性。我所讲的新感性，是人化了的内在的自然，是社 会生活实践的积淀产物。” (论美感、美和艺术),人文素养,人文素养是在掌握了一定的人文知识、人文能力与方法的基础上，将知识和方法内化为自身的一种能力、修为准则和人格内涵，在价值观、思想、言行等方面表现出的人文自觉，体现出的一种精神
29、品质和人格魅力。,英语教师的语文修养与人文修养,中英语文修养 人文修养,英语教师的中英语文修养,对语言的敏感 对语言（修辞）艺术的敏感 对语言背后文化的敏感 对语言审美意蕴的敏感,58,语言的格调与美感,柳宗元：江雪 刘长卿：逢雪宿芙蓉山主人 Robert Frost：“Stopping by Woods on a Snowy Evening” 打油诗：雪 （问题：语言通俗、简淡、质朴、口语化，是否就不能成为好诗？）,语言的意蕴与意境,汪国真俩人的故事 夏宇甜蜜的复仇 卞之琳断章 郑愁予错误,对语言的敏感，体现的是文化敏感和审美能力,郑愁予：错误 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落
30、东风不来，三月的柳絮不飞 你底心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客,对语言的敏感，体现的是文化敏感和审美能力,Some fishing boats were becalmed just in front of us. Their shadows slept, or almost slept, upon the water, a gentle quivering alone showing that it was not complete sleep, or if sleep, that it w
31、as sleep with dreams. 译文1： 在我们的前面有一些渔船。它们的影子在水面上睡着 了，或者说几乎睡着了。一个轻微的颤抖，表明它还没 有完全睡着，或者说如果睡了，那它是在做梦。 译文2： 眼前不远，渔舟三五，停滞不前。樯影斜映在水上，仿 佛睡去，偶尔微见颤动，似又未尝熟睡，恍若惊梦。 ,Marguerite Duras : LAmant,Un jour, jtais ge dj, dans le hall dun lieu public, un homme est venu vers moi. Il sest fait connatre et il ma dit: “Je v
32、ous connais depuis toujours. Tout le monde dit que vous tiez belle lorsque vous tiez jeune, je suis venu pour vous dire que pour moi je vous trouve plus belle maintenant que lorsque vous tiez jeune, jaimais moins votre visage de jeune femme que celui que vous avez maintenant, dvast.,Marguerite Duras
33、: The Lover,One day, I was already old, in the entrance of a public place, a man came to me. He introduced himself and said: “Ive known you for years. Everyone says you were beautiful when you were young, but I want to tell you I think youre more beautiful now than then. Rather than your face as a y
34、oung woman, I prefer your face as it is now. Ravaged.,64,对语言的敏感，体现的是文化敏感和审美能力,我年事已高。有一天，在一个公共场所的前厅里，有一位男子朝我走来。他做了自我介绍，对我说道：“我早就认识您。大家都说您年轻时很漂亮，我却来告诉您，我觉得您比年轻时还要美。我喜欢您现在凋残的面孔，它胜过您青春的红颜。李玉民译，译名此情悠悠，载获法国龚古尔奖作家作品选。 当我年华已逝的时候，一天，在某个公共场所的大厅里，一个男子朝我走来。他做了自我介绍，对我说：“我认识你很久了。人们都说你年轻时很美，我来是对你说，我认为你现在比年轻时更美。我爱你
35、现在的毁损的面容，胜过爱你年轻时的面容。”王东亮译 我已经老了。有一天，在一处公共场所的大厅里，有一个男人向我走来。他主动介绍自己，他对我说：“我认识你，我永远记得你。那时候，你还很年轻，人人都说你很美，现在，我是特为来告诉你，对我来说，我觉得你比年轻的时候还要美，那时你是年轻女人，与你年轻时相比，我更爱你现在备受摧残的容貌。 王道乾译,语言中的文化,小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头,When I was a child My nostalgia was a little
36、 stamp I was here Mother was there When I grew up My nostalgia was a small ship ticket I was here My bride was there Later on My nostalgia was a low grave I was outside Mother was inside,对音韵节奏的敏感,Annabel Lee Edgar Allan Poe It was many and many a year ago, In a kingdom by the sea, That a maiden ther
37、e lived whom you may know By the name of ANNABEL LEE; And this maiden she lived with no other thought Than to love and be loved by me.,语言节奏和音韵的意蕴,杜甫:闻官军收河南河北 “环滁皆山也。”（欧阳修：醉翁亭记） “在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”（鲁迅：野草秋夜）,Francis Bacon：Of Studies 论读书王佐良译,Studies serve for delight, for ornament, and f
38、or ability. Their chief use for delight, is in privateness and retiring; for ornament, is in discourse; and for ability, is in the judgment, and disposition of business. 读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。 Some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few t
39、o be chewed and digested; that is, some books are to be read only in parts; others to be read, but not curiously; and some few to be read wholly, and with diligence and attention. 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。,读中外人文经典,读书是现代人的生活必需，是寻求诗意栖居的途 径，是理想人生的生活状态。 海德格尔：“充满劳绩，
40、但仍诗意地栖居在这片大地上。”人，诗意地栖居 读什么书？开卷有益？ 钱锺书：读小数点前面数字的书。,70,读中外人文经典,进入人文经典的阅读，我们就进入了一片优美、 深邃的世界，心灵的世界。 我们内心有什么样的内容？ 文史哲经典（领略人类最高的智慧境界、思想境界） 经典诗文、艺术（绘画、书法、音乐） （心灵境界、审美境界） 阅读文史哲经典，思考、感悟之中，丰富了我们的内心世界。,多读人文经典，深化英语教学的人文内涵,我们经由名篇佳作，进入这些名篇佳作作者的心灵境界，直接面对司马迁、屈原、陶渊明、杜甫、李白、苏轼、本富兰克林、狄更斯、托尔斯泰、高尔基、罗曼罗兰、萨特等，面对一个个鲜活的文化生命和伟大人格，与这些伟大的心灵相对而坐，聆听他们内心海岳河山之志、风云水月之情。我们自己的心灵也获得陶冶，获得一种激情和感奋，潜移默化之中，我们获得了人生的感悟和生活的态度。,人文之于人生： 阅读齐邦媛先生巨流河的感悟,齐邦媛 生活、读书、新知 三联书店 2012年4月 331千字,齐邦媛：巨流河,齐邦媛（1924- ） 辽宁铁岭 学者、作家、翻译家 毕业于国立武汉大学 台湾大学 荣誉教授 千年之泪 雾渐渐散的时候 巨流河 英译城南旧事等。,