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1、 老人与海鸥第二教学设计教学目标：知识与能力：1、学习本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。情感态度与价值观：4、感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。【教学重难点】教学重点：练习快速默读课文，通过对重点词句的理解，体会海鸥对老人的深情，体会人与动物的和谐相处。 教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学方法：以读代讲课前准备：多媒体课件教学过程：一、图片引课，温故旧知。1观看海鸥图片，引出课题，生齐读
2、。2. 复习生字词语。领读。从这些词语中你发现了什么？（老人与海鸥相伴，海鸥为老人守灵）3用一个词语概括老人与海鸥的关系。（亲人）具体说说写了哪些感人的画面。师板书：（老人：喂 唤 谈 海鸥：叫 守 扑）二、精读感悟，互动释疑（一）体会老人对海鸥的爱。（入景，欣赏和谐画面，课文的第一部分）细读课文1-13自然段，你从哪些词句中感受到了老人对海鸥亲人般的感情，整理批注，汇报你的感想。A.穿着：读句子。他穿的有什么不同？通过三个“褪色”你能感受到什么？读补充资料，进一步感受老人对海鸥浓浓的爱。感情读。B.喂海鸥（动作描写）读三自然段。抓关键词品味感悟。“饼干丁”“很小心”“翻飞的白色”“有声有色的
3、乐谱”以及动词，感受老人动作的娴熟，与海鸥的配合默契和谐，从中体会老人对海鸥的爱。读时注意重音，读出亲切，深情。（海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读）总结学法：刚才我们采用体味关键词句，读中感悟，边读边想象画面等方法。C.唤海鸥（语言描写）老人又是怎样唤海鸥的呢，分角色朗读4-9自然段，用一个词概括老人对海鸥亲人般的爱。（亲昵）1.感同身受.让学生抓住爸妈给孩子取名来理解老人为海鸥取名。2.语言文字训练.(“抑扬顿挫”.)先与形近字区别，再解释词语的意思，最后造句。生字教学：师范写“抑”，生
4、书空。3.师引读，生接读.师生一起用亲昵的语气和抑扬顿挫的语调呼唤海鸥的名字。D.谈海鸥（神态描写）作者通过老人的语言，动作具体写出了老人对海鸥亲人般的爱，你还有什么新发现吗？汇报聊海鸥时老人的神态：生动。解释词意。（或者“企盼” 与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴）小结板书：十多年的来，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的生：父亲。老人与海鸥，他们就是生：亲人。（二）体会海鸥对老人的敬（入情，体会灵魂震撼，课文的第二部分）十多年了，几千个日子，一到冬天，老人每天都来。可是有一天老人却没来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒
5、跚地拖着病体来了。在喂海鸥的时候，他再也不能象以前那样边走边放，而是坐在了地上，身子弯成了弓形。这3天，老人只吃了一碗面，觉得好点了，就赶着来看海鸥了。没想到这一看就成了永别从此，翠湖湖畔再也看不到这位衣着简朴、与海鸥相依相伴的老人当海鸥们知道这一切后，是怎么做的呢？让学生结合着读书体会自由说。（1）生汇报15自然段，意想不到的事，读句子，抓住关键动词体会情感，朗读指导。解释破折号的作用。谁来说一说，他到底哪不一样？老人再也不能（）再也不能（）一个深爱自己的老人去世了，这是件多么让人伤心的事啊，谁来读（多读）（2）教师铺垫读16自然段，生联系说话。他们肃立不动，低头沉思，似乎为老人_;似乎为老
6、人_;似乎为老人_。海鸥发现了老人的离去，但他们永远也不会知道，老人仅仅是因为想省下更多的钱来喂他们而被小小的感冒夺去了生命；他们更不会知道，在老人临终的床头还放着一包掰好的饼干丁，只可惜老人再也无法将他们送到翠湖边，这是一位多么让人怀念的老人呀，难怪海鸥们会这样，谁还想读-感受到海鸥那种焦虑、急切的心情以及海鸥对老人的尊敬、爱戴、怀念。（3）海鸥们就这样在老人的遗像站着，站着，久久不动但当我们不得不去收起当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们却（接读）一个扑字，让你看到海鸥们是那么想_是那么想_把两个“扑”字换为“飞”，你觉得哪句更好，为什么？多么感人的场面啊，让我们合作着再读对比“翻飞的白色
7、”与“白色漩涡”，体会老人对海鸥的爱以及海鸥对老人的敬，一乐一悲，令人震撼！练写：看着老人的遗像，独脚会深情地说：“”（4）配乐整体回读15-17自然段。（5）建雕像，想告诉人们什么？让学生懂得昆明人对老人的尊重，同时也激发学生对人和动物和谐相处的美好境界产生向往。三总结全文，延伸情感。（1）课文第一部分就是这样通过老人与海鸥点点滴滴的（ ）和对人物生动具体的( ）（ ）（ ）描写，让我们感受到老人视海鸥为（ ）的爱。一位年龄如此之（ ），生活如此（ ）的老人，为了海鸥，坚持了（）年，这份深情的确令人敬佩。 （2）课文第二部分，我们能想象当时的场面一定是非常的（）。而海鸥这种富有灵性的动物，对于老人的离去，它们的内心一定是非常的（ ）。海鸥之所以会做出如此意想不到的举动，是因为（）。这一部分作者抓住了海鸥的（ ）描写，动静结合，写出了海鸥对老人那份震撼的情。 四、拓展练习，布置作业.省略号的用法。.作业：（任选一项完成） （1）背诵文中令你感动的句子。 ( 2) 阅读语文书168页的选读课文军犬黑子，感受人与动物的深 情。 （3）利用本文的写作方法，写一写你与动物之间发生的感人故事。五板书设计：亲人人人人老人与海鸥喂唤聊叫守扑（乐）爱和谐（悲）人与动物