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1、课题 好看的线条 学校： 史家分校 年级： 一年级 设计人： 李文军 【教材分析】本课属于“表现”课，在教学时，要与其他学科、与现实之间创设连结点，设计出丰富多彩的课程方案。在教学设计中力求一切来源于生活、服务于生活，因而选择了大量的生活中的图片、场景，创设有利于学生接受的情境。从而引导学生正确观察生活中的各种各样的线条，并学会大胆表现它、运用它去进行画面的创造活动，体验线造型的乐趣。引导学生从生活中发现线、认识线，加强美术与生活的联系，了解艺术来源于生活，体会线条的美感，从而培养学生观察生活、发现生活的能力。通过欣赏使学生体验到线的美感，在学习过程中培养学生的审美能力，促进学生的形象思维和抽
2、象思维的发展。尝试用线造型的方法，运用多种媒体素材进行尝试表现，激发学生的创作兴趣和表现欲望。【学情分析】（已有能力、学习需求、认知水平）线条较抽象，一年级学生对抽象事物理解还需要教师引导，另外学生的年龄还处于形象思维为主阶段，因此大量的直观形象有助于学生对线的理解。在使用材料方面，学生更乐于应用那些与生活贴近的物品，这样在教学中选择应用各种生活中的材料表现本课内容就成为了可能。【教学目标】知识与技能：引导学生从生活中发现线、认识线，加强美术与生活的联系，培养学生观察生活、发现生活的能力。过程与方法：通过欣赏使学生体验到线的美感，培养学生的审美能力。情感、态度价值观：运用多种媒材进行尝试表现，
3、激发学生的创作兴趣和表现欲望。教学重点：引导学生从生活中发现线、认识线，通过欣赏学生体验到线的美感，培养学生的审美能力。教学难点：从生活中体验到线的美感，加强学生的审美体验。【教学方式与策略】 以生为本 核心素养 生本教育 任务驱动【教学过程】教学环节学生活动达成目标一、激发兴趣导入新课 1、 小朋友们，我想请你们每个组集体来做一件事，你们能合作得好吗？教师具体要求： 各个小组选代表，分组在这张纸上画出太阳、海水、山脉，看那个组画得好，画得快。（提示：每组画得最好的同学来画，其他同学提建议，看哪个组合作得好）。2、学生汇报，总结结果：课件演示各种线条明显的画面，请学生观察，都是什么种类的线条，
4、各有什么特点。将小组作品张贴在黑板上 课件展示观察生活中线条明显的画面。学生分组讨论：各种线条使人联想到什么？直线可以画什么？曲线、折线、交叉线？ 二、欣赏艺术家的作品，使学生体验到线是可以表达思想，传达情感的。欣赏名作画家笔下的作品（看课件和书）包括：吴冠中春如线毕加索的作品克利的作品米罗的作品中国的农民画等三、引导学生从生活中发现线、认识线课件展示。教师出示声音媒体，听音乐用好看的线条创作一幅自己喜欢的图画。四、运用多种媒体进行尝试表现请学生选择图标中隐藏的音乐或录像。 五、提出作业要求：听音乐，欣赏着美丽的绘画作品，展开联想，用线条表现自己的感受，每人创作一幅独一无二的作品。六、作品展示
5、，总结。展示学生自己的作品，讲评作业。分组画出：一分钟内完成太阳山脉海水大树每组选一名代表上前汇报（各组推荐语言表达能力强的同学）学生说一说画了几种线，都是什么线？（学生叫不出名字的教师给与帮助，并帮助学生总结类别）分别指出是什么种类的线条。回答出：垂直线让人想到旗杆高大、电线杆、高楼曲线使人联想优美、流畅等。学生欣赏体验：画家是用什么线条来表达自己的感受的？每幅作品有什么特点？讨论并回答看后的感觉是什么？欣赏美的作品。学生欣赏生活中的景物，体验线的美感。有垂直线作品水平线的作品有斜线作品有规则的曲线作品有不规则的曲线作品学生欣赏教师的演示过程。学生选、听音乐，随音乐律动。学生使用各种材料表现
6、出感觉中的线条图案。学生说一说自己的画的特点和感受。体会：线是可以表达思想，传达情感的。组织学生欣赏体验。让学生自己去画去表达去讨论，充分调动学生的思维。引导学生从生活中发现线、认识线，加强美术与生活的联系，了解艺术来源于生活，体会线条的美感，从而培养学生观察生活、发现生活的能力。培养学生对线的美感的体验，提高学生的审美能力。通过欣赏生活中的作品使学生体验到线的美感，培养学生的审美能力。学生通过联想和欣赏生活中的各种形象，培养学生对线的美感的体验。体验线条的美。激发学生的创作兴趣和表现欲望。进一步感受线。提高学生的动手实践能力和表现能力。创造成就感的体验机会，使学生在积极的情感体验中提高想象力
7、和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。【设计意图】（理论依据、教学思想） 新课程标准，建构主义，认知理论等。新课程标准力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。【教学反思】（不同于以往的教学设计之处）学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为学生主体
8、增加了障碍和困难，学习主体与教材客体成了一对矛盾。教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的。为此我在设计此课时设计了随音乐律动的环节：我选择了几首节奏、情感不同的音乐，让学生去听去感受，同时随音乐用手在空中舞动，身体也随之起舞。学生很入神，很投入，就连平时不太爱举手发言的学生也不自觉地晃动着身体，随音乐而动。这个环节我认为是此课最大的成功之处。其次，就是通过丰富多彩的观察，充分刺激学生的感知觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知，再通过动手实践进一步获得创造与成功愉悦的体验。我在这部分也做了精心设计：首先就是导入部分，让学生自己去画去表达去讨论，充分调动学生的思维。大量的画家笔下的作品和生活中的风景照片，也为学生体会线的美提供了足够的素材，使本来抽象的线条变得更直观易于理解。在学生作品的展示上，学生的语言表述也是对本课抽象知识理解的好方式。这些设计也是比较成功的。有待改进的地方： 在作业完成方式与手段上还应再丰富些，很多东西都可看成是线条，那很多材料工具就都可以作为表现的工具，如纸绳、丝带、毛线等也可以在这课使用，这些工具应该使这课的表现手法更丰富。