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1、化石吟教学设计教学目标1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。2、理清结构，展开合理联想和想像3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。课前准备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 教学设计 一、导读（20）1、导入：刚才同学们静息时听的这首歌的歌名是木鱼石的传说 ：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌。它能给勇敢者以智慧，也能给勤奋者以收获”，精美的石头怎么会唱歌呢?请同
2、学们观看大屏幕上的一组图片？（播放化石图片）请同学们告诉我，这是组什么“石头”的图片？（化石）有诗写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”今天，就让我们一起去倾听化石讲述的神话，一起来研读一首科学抒情诗化石吟。（出示课题）（师板书： 化石吟，作者：张锋）2、分组朗读：要求：1.字正腔圆；2.声音洪亮。A组读第（1-4）节，B组读（5-7）节；读后互评。师评。教师明确： 裹藏（cng） 躯壳（qio）骸（hi）骨 葱（cng）笼 幽（yu）雅 卓（zhu）越 引（jing）颈 长吼（hou） 潜（ qin ）行 档（ dng
3、）案 猛犸（ m ）3、自读课文。要求：1.节奏准确；2.感情饱满本诗表达了作者怎样的情感？并找出诗中的语句印证。赞美：（大自然的神奇；化石的奇幻；人类的伟大；）这种赞美之情可以从课题中哪个字看出来？（吟）“吟”是意思？（赞美）教师明确：“吟”是诗歌体裁的标志之一。我们曾经学过石灰吟游子吟暮江吟这些诗歌都带“吟”作标题，这些诗歌大多是吟咏是眼前所见的相关事物。今天我们学习的化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。（师板书：科学诗 赞颂） 4、比较：说了课题中的“吟”，我们再来看“化石”化石：（师读）化石的形成：生物在死后，尸体和泥沙埋
4、在一起，被泥沙紧紧裹住，别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部构造，在特殊情况下，某些生物的尸体竟能完整地保存下来，这就是化石。（生诵）化石的作用：通过研究化石，科学家可以逐渐认识遥远的生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物的起源、演化、发展的过程，还可以恢复慢长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。这是资料介绍的化石的作用，课文中诗人告诉我们化石有什么作用？ 生物进化的图画平凡的真理生命的信息珍贵的密码生命的航船生命的档案读一读，诗人对化石的描述与资料对化石的介绍相比，有什么特点。教师明确：科学诗的特点丰富的科学知识，形象精炼的语言，飞
5、扬跳跃的思绪。5、跟读：这首科学诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。请同学们跟着录音朗读一遍。注意体会诗的1、2节与第7节构成了什么关系，这样写好在哪里?本诗可分为几层，试概括大意。第一、二节连续用了六个问号，通过问句的形式，运用了排比的修辞，增强了语势，富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。这种以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们的印象里，似乎是第一次。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过天问，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提
6、出了个问题。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。诗歌分为三层：12节通 过发问，引发联想；36节具体抒写，无限遐思；7节回应二、赏读（15）小组讨论交流：这首诗的美点在哪里？（提示：可以从修辞、词语、结构、感情等方面进行赏析）我们组认为这首诗文美在：用词精炼（美点）；比如：第5节中“海枯，石烂，日转，星移”一句（例句）；理由是：虽然只是简单的几个字，却写出了生命“不息地”进发的特点。（理由） 第（3）节： “你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？（既引起了下文，又表现了作者的思路。）“平凡的真理”（指世界上不存在造物主，一切都是由远古生物进化来的。“平凡”二字
7、更体现了这种真理的无可置疑性。让我们来了解一下生物的进化史吧！（幻灯片：生物进化图解及有关文字资料）文字资料：生物的进化，是从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的。一切高等动物，两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，甚至我们人类自身都是在此基础上发展而来的。第（4）节：“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”（在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”是指化石中的有效物质。关于“生之灵火”，请同学们看看这份资料：7000万年前的骨头还“活”着美国古生物助理教授玛丽.施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王
8、龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。第（5）节“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”（用拟人、比喻的手法，把化石比作人脸上的皱纹，是地球古生物的档案，“皱纹”是生命历程的写真，无论多久远，变化多大，都阻挡不了生命由低级到高级演化的过程。）“海枯，石烂，日转，星移”几种现象的指代意义，且从诗句中找到原答。前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学生能答大意，即予肯定；第（6）节：当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？
9、（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。三、美读（10）科学家用他们的科学研究让沉睡亿年的石头说了话，文学家用他们美妙的语言让石头说了话，接下来，我们也用自己的声音让石头说说话？（个人朗读、齐读，同时商量诗歌的停顿、节奏、重音处理、语气、语调、语速的把握。）四、歌唱化石，用我们的笔观察化石的图片，请从下面两个拓展题中，选择其中一个完成。1、发挥联想和想象，假如现在你就是一块化石，请把老师当作诗人，向我讲述一下你的经历和遭遇。2、今天我们学了这首诗歌，又看了这些化石的图片，你一定有很多感触吧！你能不能也像诗人一样，用诗的语言抒写出你心中对化石的情感呢？诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。教学板书： （1）提问 揭示生命起源化石吟 （2）遐思 提供研究资料 首尾呼应 描画生命档案 （3）回答 科学的神奇 人类的伟大4