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1、捅马蜂窝教材分析： 本单元的主题是“流连童年，感受幸福而纯真的美好时光”。童年的生活呈现出千斑色彩，百般味道，无论喜乐与忧愁，无论甜蜜与苦涩，总能荡起我们心中的阵阵清波这一单元向我们展示了许多人童年的独特经历和感受。捅马蜂窝似乎带着几分童年的苦涩，正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考人与动物如何相处。 学情分析： 本课内容浅显，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，符合五年
2、级孩子单纯、热情的特点，容易激起他们的兴趣。但针对部分孩子主动性不够的特点，上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间。 第二课时一、教学目标： 1、有感情的朗读课文 。2、理解课文主要内容，感悟“我”对捅马蜂窝思想感情的转变：从有趣到害怕到后悔到敬佩到期盼。产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。 3、能结合故事情节写出自己的感受。二、教学重点： 1、主人公我从好奇到害怕到后悔到敬佩到期盼的思想感情的变化。 2、产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。 3、结合故事情节写出自己的感受三、教学难点：理解主
3、人公我从好奇到害怕到后悔到敬佩到期盼的思想感情的变化。 四、教学过程： （一）复习导入： 同学们，上节课呢？我们对课文进行了整体感知以及生字词的学习，请同学们回忆一下，本节课的主要内容。那么，这节课呢？我们大家一起来研究，捅马蜂窝前后，我的思想感情发生了那些变化呢？好，请同学们举起小手，跟老师一起写课题？（二）细读感悟，梳理心理变化，体会情感： 给你们三分钟时间，快速浏览课文。默读课文，画句、重点词语，谈谈你的体会。 1.（1）捅马蜂窝之前，我是怎样的心理？板书：有趣谁能从文中找出相关的语句来。出示： 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣! (2)为什么我会觉得有趣呢？ 联系
4、第一自然段内容：跟后院的环境有关：植物、动物都快长疯了！我的心也快玩疯了！所以，虽然那马蜂窝那么大，马蜂那么多，我还是觉得这事是一件有趣的事。 (3)再次朗读。 过渡：那么捅马蜂窝，真的如我所想那么有趣吗？ 2.那么在捅马蜂窝之前，我做了哪些准备呢？同学们一起来读一读。出示：我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁蚂蜂窝的武器。我和妹妹约定，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。同学们的声音真响亮！（1）有哪位同学可以找出相关的动词来。（2）这些动词表达了我怎样的心理？同学们，捅了蚂蜂窝后，一群受惊的马蜂轰地分起来
5、，此时此刻，我是怎样的心理？板书：害怕那么马蜂可怕吗？从哪些地方可以看出来？出示： 一些受惊的马蜂飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起。我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我想抬手挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。 同学们，一起来读一读，同学们的声音真响亮。有哪位同学可以找出相关的动词来。(1)重点词语：轰地、腾空而
6、起、凶猛、扑来 、战斗机 感受马蜂的凶猛。惊呆、剧烈地一疼 捂着脸大叫 感受我的惊恐 引导孩子尽量说全，多说。其他同学边听，边圈出这些词语。 (2)朗读。（点名读） (3)把你圈的词去掉，你再读读，有什么感觉？ 作者能够把当时的场面写的这么精彩，是对我和马蜂进行了细致的观察与描写，包括动作啊，神态啊，运用了比喻等修辞手法。那么，让我们从写作的角度再来读读这部分文字吧！ 自读。 (4)此时，我觉得这事还有趣吗？ 感悟这真的是一件危险、可怕的事。 过渡：我被这只马蜂蛰了，当晚就高烧不退，直至请了大夫，打针吃药，七八天才好。我们不禁要问：难道这马蜂天生如此凶猛可怕，见人就蛰吗？ 3.马蜂有什么样的特
7、性呢?出示： 马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。 你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！ (1)马蜂的特性：蛰人必死 联系课外资料（第一课时已经介绍，联系所学知识即可） (2) 理解 ：家对于马蜂的意义 A：家指什么？（马蜂窝） B：那里住着谁？ 是啊，那里住着马蜂的亲人，它的家人！让我们再来看看马蜂的家-这个马蜂窝吧！ 出示： 这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多 C：这些马蜂在忙些什么？ 出示资料： 文中的马蜂指蜂巢中的工蜂。他们每天要工作十几个小时，不停的工作。包
8、括：打扫蜂巢，喂养幼蜂，建造蜂巢，保卫蜂巢，以及最重要的工作：采蜜。为了能采到一斤的蜜，它们要飞行16万公里，相当于绕地球四圈！ D:马蜂如此忙碌是为了什么呢？ 感悟马蜂付出了全部的心血、汗水 (3)：假如你是主人公我，知道了自己捅下来的马蜂窝是马蜂辛辛苦苦建造的家，你会想什么？ 感悟我的后悔、内疚。 板书：后悔是啊！为了这个马蜂窝，为了自己的家，为了住在里面的家人，亲人，马蜂每天工作十几个小时，付出了多少汗水，付出了多少心血！可现在，他的全部心血，它的家被我一竹竿打了下来！ (1)想象：假如你就是这只马蜂，你会说什么？ (2)让我们用朗读来重现当时的情景吧！ 4.出示： 我一回头，只见一只马
9、蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。 有感情朗读。（自读、点名读） (3)比较阅读： 只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 只见一只马蜂朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 可以删去“径直而凶猛”吗？为什么？ 感悟：马蜂拼出性命保卫家园，不顾一切。 齐读。 (4)它们在用自己的行动告诉入侵者： 我宁愿（ ），也要（ ）。 (5)感悟敬意： 这马蜂窝是它付出全部的心血，全部的汗水建造的家啊！它宁愿拼出性命，也要保护自己的家园！保护自己的家人，你有什么感受？ 5.出示： 我听了心里暗暗吃惊。
10、一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。 齐读。 板书：敬佩、罪孽（从哪体会到敬佩？罪孽？）(6)理解罪孽： A：什么叫罪孽？ B：我的罪孽感仅仅是因为害死了一只马蜂吗？ 小组讨论回答。 引导体会：不仅仅是因为害死了一只马蜂，更因为毁坏了马蜂的家，破坏了马蜂的生活。 作者又是怎么想的呢？板书：期盼(7)：读写结合： 此时此刻，假如你是课文中的我，你想对马蜂说些什么呢？动笔写一写。 动笔写，反馈。
11、（三）、总结： 1.同学们，学习完这篇文章，你有什么样的收获呢？2.我们该如何与像动物和谐相处呢？布置作业：1.写下你读了这篇文章所受到的启发。2.在今后的生活中，我们该如何与小动物相处？写一段心里话。板书设计： 5.捅马蜂窝有趣害怕后悔敬佩期盼教学反思： 捅马蜂窝这篇课文，是冯骥才写的一篇文章，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。课文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。 对于课文的学习，我采取循序渐进的方法，一点一点地引领学生一步步捅马蜂窝，刚开始觉得有趣，接着害怕，后悔，敬佩，期盼。一步步的领导学生读，使捅马蜂窝的情景再现到同学们的面前。但也有不足之处，课前我让学生充分的预习新课，为我们课堂学习节省了很多时间。可见，读书，总结课文内容，仍是这学期需要继续加强的。