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1、热往哪里传教学目标1知道热能从一个物体传到另一个物体；热总是从物体的高温部分传向低温部分，知道物体温度相等为止。2能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己想法，发展初步的探究能力，具有探究意识。3养成通过数据进行论证的科学态度。教学准备分组材料：大小烧杯，热水，冷水，温度计，计时器，塑料袋，蜡烛，火柴，铝片，水槽，混有颜色的冰快，管子漏斗，颜料等。教学活动过程1、用手感觉两只杯子的水温变化（1）在小烧杯中倒入适量的热水，在大烧杯中倒入适量的冷水，将装有热水的烧杯放入大烧杯的冷水中。（2）用手指分别感觉冷水和热水的变化。（3）交流感觉有变化后产生疑问，讨论变化的原因。活动注意点：（1）热水不宜
2、过烫，最好不要超过60C。（2）热水和冷水的量不宜相差过大，冷水稍多即可。（3）最好请两位学生来感觉两只杯子里的水温，因为一个人的感觉主观性太强，容易有误差。2、用温度计测量两只杯子的水温变化（1）在小烧杯中倒入适量的热水，在大烧杯中倒入适量的冷水，并用温度计测出它们的温度。（2）将装有热水的烧杯放入大烧杯的冷水中，用温度计测出它们的水温变化并记录在科学活动手册上。（3）讨论并预测两杯水的温度变化的规律。（4）研究在小杯的热水变凉的过程中热传递的方向。活动注意点：（1）热水不宜过烫，最好不要超过60C。（2）热水和冷水的量不宜相差过大，冷水稍多即可。（3）在测量过程中，温度计的液泡不能接触到杯
3、壁，尤其是冷水中的温度计。（4）要同时记录冷水和热水变化中的温度。3、让蜡烛产生的热传到塑料袋中去（1）将蜡烛放在桌面中间，点燃蜡烛；用一个塑料袋口朝下放置于蜡烛火焰上方。（2）等塑料袋内的空气膨胀了，用手摸袋壁感觉袋内空气的温度。（3）讨论空气的温度变化和蜡烛火焰的关系，思考：热是怎样使空气变热的？活动注意点：（1）验证蜡烛产生的热传递方向的实验，要由学生自己想出来。（2）手部不要接触火焰，以免烫伤。（3）塑料袋不要离火焰太近，以免燃烧。4、用手感觉热空气运动的方向（1）将蜡烛放置于桌面中间，点燃蜡烛；用手放在火焰四周，感觉哪儿热。（2）比较在蜡烛周围，热往哪个方向传得快。（3）讨论热在空气
4、中的运动方向。活动注意点：（1）实验要由学生来设计。（2）手不要接触火焰，以免烫伤。5、观察热在固体中是怎样传递的（1）在铝片上均匀地涂上一层蜡烛油。（2）将蜡烛放置在桌面中间，点燃蜡烛。（3）用夹子夹住铝片，将铝片的一角放置于火焰上方。（4）观察蜡烛油融化的过程，用图画表达所看到的现象。活动注意点：（1）实验方法要由学生想出来。（2）手不要接触火焰，以免烫伤。（3）烧过的铝片很烫，不要用手直接接触。6、观察热在水中的“运动”方向（1）提出问题：热水在冷水中是向哪个方向运动的？（2）在学生利用原有的经验做出回答后，要求学生用自己的方式来证明自己的想法，怎样才能看到热水在冷水中的运动？（3）学生
5、设计实验描述自己的想法，画出草图。活动注意点：（1）教师应该尽量多地提供材料，以供学生实验验证，最好做到只要学生想到了，就能为学生提供。（2）在学生没有想出办法之前，不要去干扰学生的思维，更不要用自己的思维去取代学生思维。教学反思：在操作实验的步骤上，学生说的都不够完善，有的还存在不科学的地方。实验过程中的注意事项还靠教师用幻灯片向学生提示出来。学生在实验的过程中对于水的容量都能按照老师的要求进行定量控制。每隔三分钟记录一次需要教师的集体提醒。学生在读取数据的时候还存在不规范的地方，关于温度计的读法还需要在课后加强练习。绘制曲线图的时候，部分学生不规范，教师讲解了基本方法，并做了示范。看来科学实验的一些基本功训练还需要加强。学生都能围绕热从高温到低温的传递来回答和讨论。教学效果基本达到！刘文玺2017.09