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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科历史年 级初二教学形式多媒体教 师何玉单 位中山市石岐中学课题名称第14课 难忘九一八学情分析 八年级学生对于历史上发生的重大事件,非常感兴趣，但对于如何评价历史人物和历史事件容易偏激,不够客观。学生的逻辑思维能力较差,理解中国共产党为什么主张和平解决西安事变有一定的难度。教学目标1 知识与能力：通过本节课的学习，学生掌握九一八事变的经过结果；东北人民的抗日战争；西安事变的背景、经过；西安事变和平解决的意义。2 过程与方法：通过对九一八事变的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦丧的原因，培养学生阅读历史资料的能力；通过讨论中共为什么主张和平解决
2、西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。3 情感、态度与价值观：通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入危机，反抗日寇的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石绝对不抵抗政策的义愤，培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过对中共从民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针的学习，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。教学过程1导入：上世纪三十年代一曲悲怆的松花江上唱遍了大江南北，让我们一起倾听并体味这首歌曲所表达的情感。（背景音乐）。师：这首歌表达出了怎样的感情？生：对日寇侵略的愤怒，对流离
3、失所的悲愁！还有对家乡的热爱。师：从什么时候开始东北人民被迫“脱离家乡”？生：九一八。师：今天我们学习第16课难忘九一八2新授：师：经过一年多的历史学习，你认为掌握一个历史事件要了解哪些方面的情况？生回答。师：请打开课本P84，结合屏幕内容，自主先学。一、自主先学：（5分钟）1、九一八事变发生的时间、地点、制造者、借口、经过、后果。2、西安事变发生的时间、地点、发动者、目的、提出的要求、结果、意义。师：下面给大家6分钟时间，以4人为一小组：1、就自主先学的问题进行交流2、在自主先学的过程中你有没有存在困惑的问题，你可以发到“畅所欲言”上，我们一起解决。（6分钟）学生进行交流。二、授课环节师：谁
4、来回答第一个问题？学生回答自主先学的内容。师：关于九一八事变你还有哪些存在困惑的问题。老师把同学们的意见汇总一下，共有以下几个问题：为什么说柳条湖事件是日本的借口？为什么选择在柳条湖炸毁铁路？日本为什么在不到4个月的时间里就占领了东三省？师：请同学们打开九一八事变并利用九一八事变下的相关资料来解决。（学生先自己看然后小组解决）师：第一个问题，谁来说说自己的看法？说的时候要说明你的看法并说明依据。学生回答。师：这说明日本早就有侵略中国的野心，无论是柳条湖事件还是九一八事变都是借口，是日本帝国主义发动战争的借口，其最终目的是占领中国，把中国变成其独占殖民地。师：为什么选择在柳条湖炸毁铁路？学生回答
5、。师：柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。师：日本为什么在不到4个月的时间里就占领了东三省？学生回答。师：这时的蒋介石正忙着调集兵力围剿红军，面对日寇的侵略，他执行的是“攘外必先安内”的政策，所以不抵抗。正是由于蒋介石的不抵抗政策导致了东三省的沦陷，三千万东北同胞过着耻辱的亡国奴生活。师：尽管蒋介石实行不抵抗政策，中国人民却不屈服，在正规军撤出东北之后，东北人民继续坚持进行抗日战争，中国人民的局部抗战开始了。在东北都建立了哪些抗日组织呢？学生回答。师：抗日义勇军是东北人民和未撤走的东北军自发组织的抗日武装，而抗日游击队则是由共产党领导的，
6、并且逐渐成为东北抗日的主力。在东北抗日战场上，涌现了许多著名的抗日英雄，杨靖宇就是其中杰出的代表。师：在杨靖宇身上体现出了哪些优秀的品质？学生回答。师：这种面对外来侵略敢于反抗不怕牺牲的爱国精神就是中华民族的民族精神。师：哪位同学来给大家介绍一下西安事变的情况？学生介绍西安事变。师：关于西安事变同学们还有哪些问题想了解呢？师汇总：张、杨为什么扣押蒋介石？为什么又释放了蒋介石？师：学生打开并利用西安事变下的相关资料，小组内交流，全班展示。师：日寇在占领东北后，又把魔爪伸向华北。蒋介石继续实行不抵抗政策，把包括北平、天津在内的河北、察哈尔两省的大部分主权奉送给了日本。平津危急！华北危急！中华民族危
7、急！在民族危亡之际，我们最主要的责任是抗日。然而，当时中国各派政治力量却表现出不同的态度。他们都有哪些具体的表现呢？学生回答，师板书：中共：停止内战，一致抗日蒋介石：不抗日，要剿共张学良、杨虎城：剿共不愿，抗日不能师：这样国民党内部的抗战派和蒋介石之间发生了尖锐的矛盾，西安事变不可避免的发生了。师：西安事变发生后都有哪些政治势力对此高度关注？他们的主张是什么？学生回答，师板书：英美：支持和平解决日本：挑拨中国扩大内战国民党：（1）亲日派：置蒋死地，取而代之（2）亲英美派：谈判解决师：面对如此错综复杂的形势中国共产党又将采取怎样的主张呢？其实，当时在中共和广大红军指战员内部也产生了意见分歧。有人
8、主张杀掉蒋介石，也有人反对，如果你是一位红军战士或者是一位中共党员，你将持什么态度呢？为什么？下面，请同学以四人为一组进行讨论，表明自己的态度，并充分说明理由。（学生分组进行热烈的讨论，教师参与给予必要的点拨，而后集体交流）师：到底怎样解决西安事变呢？中共中央对当时的形势进行了分析，指出事变发展的两种可能的前途：一、杀掉蒋介石，继续内战，这不利于抗战，有利于日本侵华；二、不杀蒋介石，使事变得到和平解决，结束内战，迅速建立抗日民族统一战线，这有利于团结抗战。师：在这种情况下，中共不计前嫌，从民族大义出发，作出了和平解决西安事变的决策。派周恩来到西安调停，并派红军主力开赴潼关附近，准备配合张杨抵御
9、亲日派的进攻。从而给张杨在政治上、军事上以强有力的支持。师：经过努力，蒋介石接受了停止内战、联共抗日的主张，西安事变得到和平解决。西安事变和平解决前国共两党关系如何？西安事变和平解决之后国共两党的关系有怎样的改变？师：西安事变的和平解决标志着国共十年内战的基本结束，为国共两党联合抗日打下基础，标志着抗日民族统一战线初步形成。三、拓展延伸：屏示张学良的自我评价，引导生分析西安事变的性质。学生交流回答。师：首先要明确“兵谏”的含义。采用武力规劝君主或尊长的方式称为“兵谏”。张学良和杨虎城是蒋介石的部下，他们扣押蒋介石就是以下犯上，但他们扣押蒋介石的目的不是为了争权夺利，而是为了逼蒋抗日，在当时民族
10、危亡的紧急关头，只要是抗日的就是爱国的，所以西安事变是一场爱国“兵谏”。2001年10月，张学良将军仙逝，时任中共总书记的江泽民同志给张学良的家属发去唁电，称张学良为“伟大的爱国者”，“中华民族的千古功臣”，给予高度的评价。3反馈练习：（见多媒体课件）4小结：九一八事变是日本侵华的开始，蒋介石的不抵抗政策导致东北三省的沦陷，在民族危亡之际，爱国将领张学良、杨虎城发动西安事变，逼蒋抗日，最终和平解决，从此抗战成为中国的主旋律。板书设计一、九一八事变1、爆发：1931年9月18日，日本制造柳条湖事件，攻打沈阳。2、结果：东北三省沦陷。3、各方反应：（1）蒋介石：不抵抗政策 （2）全国人民：停止内战
11、、一致抗日（抗日义勇军） （3）中国共产党：停止内战、一致抗日（抗日游击队） 提出建立抗日民族统一战线二、西安事变1、爆发：1936年12月12日，张学良、杨虎城扣押蒋介石，发动兵谏2、目的：逼蒋抗日3、中共态度：（1）希望和平解决，派周恩来赴西安调停 （2）要求蒋介石停止内战、联共抗日4、结果：和平解决5、意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。作业或预习学习辅导第14课自我评价本节课从九一八事变到西安事变，将学生从现实拉回到历史中去。充分利用教学，发挥德育渗透作用。让教学教育是为现实服务。在上课过程中，“在当时复杂的政治形势下，能不能杀蒋介石？为什么？”等有思维力度的问题的提出，对培养学生在复杂的事物面前如何抓住主要矛盾大有帮助，在讨论探究中学生也能深切体会到中国共产党是伟大的党。本节课的不足：没有很好分配学生的自主独立学习和合作探究的时间。根据本节课的内容，应把学生自主独立思考放在一个很重要的位置，以此来内化基础知识，落实情感目标，通过合作探究达到融会贯通，博采众长，从而深化对本节课内容的深化认识。所以在今后的教学中应该灵活把握自主独立学习和合作探究学习调控。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：