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1、 大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计教学基本信息课名讴歌亲情 学习写得充实是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段高中年级高二授课日期2016.11.4教材书名： 必修五 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2006年11月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者施晓萌北京二中亦庄学校13810521485实施者施晓萌北京二中亦庄学校13810521485指导者徐雅娟北京二中亦庄学校13811824727指导思想与理论依据现行普通高中语文课程标准在课程目标“表达与交流”中要求，学生应“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“能围绕中心选
2、取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”新课改即将开始，全新的高中课标也将更关注学生的核心素养。核心素养是学生接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而语文核心素养则包含语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的内容。无论从现行课标还是新课标的理念来说，表达交流与思维的发展、情感的培养都密不可分。教学背景分析教学内容：讴歌亲情 学习写得充实是人教版必修五教材“写作交流”部分的一节内容。本节课以“讴歌亲情”为内容依托，力求让学生通过学习选取典型材料、抓住细节、合理的联想和想象三种方法，达
3、到运用这些方法“写得充实”的学习目标。 学生情况：学生处于高二年级的第一学期，但写作上远未达到高二学生应有的水平，复杂记叙文尚不能很好地完成，作文中常常出现以叙述代描写的情况，写人记事的作文无材可选、无话可说也是一个较为普遍的现象。学生和父母长辈的感情较好，以往作文中也常常以亲情作为素材，但问题表现为不能借助细致的描写来刻画人物，表现人物情感大多浮于表面。教学方式：拟采取情景导入的方式，让学生在进入情境、感受亲情的同时，领会能够使内容充实的具体方法即选取典型材料、抓住细节和进行合理的联想与想象。教学手段：多媒体技术准备：视频、powerpoint课件 教学目标(内容框架)知识与能力：通过感受亲
4、情、体会亲情，增强对生活的感受力，学会多角度观察生活，提取素材；提高在平凡生活中发掘亲情、并能运用生动的语言表达亲情的能力。过程与方法：领会能够使内容充实的具体方法：选取典型材料、抓住细节和进行合理的联想与想象，并能在写作实践中有意识地运用这些方法。情感、态度、价值观：让学生在亲情故事中发现亲情，理解亲情，学会感恩。进而对自己所经历的亲情有更深的感悟。 教学重点：领会能够使内容充实的具体方法，并能在写作实践中有意识地运用这些方法。教学难点：学会多角度观察生活，提高在平凡生活中发掘亲情、并能运用生动的语言表达亲情的能力。学习效果评价设计评价方式本课学习效果评价的依托为学生的课上练习和学生的课下作
5、业完成情况：第一，课上的片段练习，看学生是否有意识地运用了选取典型材料和抓住细节的方法，对所给片段进行修改。细节描写是否细致是考查的关键点。第二，课后作业反馈，看学生是否能够运用聚焦特写镜头，关注典型细节，并进行合理的联想和想象等方法，写真人、讲真事、抒真情。评价量规 一看语言与字数；二看方法是否运用够两个以上。三看是否为真人、真事、真情。 以分数来区分，满分为10分。语言流畅2分，能选取典型材料2分，抓住细节2分，进行合理联想和想象2分，以小见大，抒发真挚情感2分，共10分。字数不足200字，每少25字扣1分。通过反馈，再修改至完全合乎要求为止。教学过程(文字描述)一、导入初设情境，初感亲情
6、：展示图片不要抱怨你的父母给你的东西不够好，那可能是他们的所有了。 导入语：亲情是人类永恒的话题。只要我们生活在世间，或者说只要我们还活着，我们就离不开亲情。可以说，世间的每一个人都浸润在博大无比的亲情中，世间的每一个人都在为亲情吟唱着一曲曲沁人心脾的歌；世间的每一个人无不对亲情在意，世间的每一个人无不渴望天空般高远大海般深邃的亲情。今天，我们就一起来感受亲情，讴歌亲情，学习如何将亲情写得更加充实。二、再设情景，共颂亲情1. 共读地震中感人至深的亲情故事，出示图片，让学生在读的过程中产生情感共鸣，2. 展示两幅地震中凸显亲情的感人图片，辅以深情解说。至此，学生应已进一步进入情境，此时，请学生谈
7、谈自己对亲情的理解并写下来（最好用排比句或比喻句）。展示两三位同学的作品，适当点评之后，展示课件上赞颂亲情的文字，齐读。深化认识，学习如何进行语言表达。三、三设情境，同思亲情家庭是人生的港湾，在人的成长过程中占有重要位置。人的情感体验从家庭开始，也大多以家庭为归宿，亲情是人生的精神寄托。随着人生阅历的不断丰富，人们对亲情的感受会逐渐细腻、深刻。感受亲情是情感的体验过程，也是进行精神洗礼的过程。当代社会是一个多元开放的社会，亲情本身也具有时代色彩，因而对亲情的诠释也应该是多元的，而不是仅仅局限于“谁言寸草心，报得三春晖”“但愿人长久，千里共婵娟”那么，怎样才能让亲情文章写得充实呢？1. 观看视频
8、，思考。提示：编导是如何在3分钟内打动观众的？2. 总结方法：捕捉细节和典型，体现真情 注重联想和想象，体现亲情聚焦特写镜头，以小见大3. 教师举例阐释方法一，进行指导以生活中琐事与朱自清的背影为例，对典型和细节加以解释：典型是指特定环境下的特定情节，或特定情境中的特定人物动作。细节是指具有典型意义的生活事例或人物的神态、动作等。细节要经过精心的选择，要抓住人物的典型特征，表现人物的性格，显示人物的思想，体现作者的思想感情。四、落实方法，共写亲情1. 练习运用细节描写的方法修改下面片段，使之形象充实：明天就要开学了。吃完了晚饭，妈妈开始为我打点行李。她非常细致地为我准备着一切，举手投足间透露着
9、浓浓的不舍。我知道，妈妈非常爱我。学生展示两三例修改作品，教师进行针对性点评。再次强调典型和细节意识。展示片段修改的示例：明天就要开学了。吃完了晚饭，妈妈开始为我打点行李。爸爸在一旁抽着烟，我在一旁看着妈妈为我忙活，妈妈把我的衣服一件件整齐地叠好，仔细地抚平每一道褶皱，一会儿，又侧着头想什么。“儿子是我自个儿的？快帮我想想，看还缺啥不？”妈妈冲着爸爸嚷。爸爸没动窝，“我哪知道还缺啥，你好好看看，穿的，用的，从头到脚齐了没？”“对了，床单枕巾差点儿忘了。”妈妈一边系包袱，一边对我说：“孩子，到了学校可不比在家，在那要听老师的话。想吃啥就买点啥，别舍不得花钱，钱咱有。想家了，给家来个信，我和你爸去
10、看你。”妈妈停了停，我看到妈妈的眼圈红了。并给以详细说明:我们很容易看到，这么一改，比以前生动得多了，把“妈妈”对“我”的关切、挂念细致入微地表现出来，“妈妈”不再是一个平淡的概念，而是有血有肉的细腻感情的一个活生生的人物形象了。作者无需说“妈妈非常爱我！”，读者自然而然地就能感受到这种深沉的母爱，与作者形成感情上的共鸣。2.教师举例阐释方法二和三，进行指导以视频被忽视的爱为例，强调要把亲情形象生动地表达出来，最重要的一点是要注重联想，通过联想回忆过去发生的故事、体验当时的情感和现在的思想等。另外，还可以聚焦特写镜头，以小见大。以小细节折射人物深层心理活动。作业：片段练习：写一件你亲历的发生在
11、家庭成员之间的事，要求写真人讲真事抒真情。200字以上。五、小结六、板书 方法总结（具体表达以课堂生成为准）本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本教学设计与以往教学设计相比，有以下几点不同：第一，背景不同。随着新课标的呼之欲出，核心素养已经提上日程。核心素养更加突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。因此，语文学科的核心素养，应更彰显语文教学的育人价值，在“致力于培养学生语言文字运用能力”的前提下，“提升学生的综合素质，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”。基于此，本次的教学设计不再以应试为目标
12、，而是在注重学生写作能力培养，授之以渔的同时，也给予学生情感的熏陶。第二，对学情的重视不同。本届学生大多是00后，从成长环境、知识结构、到人生观、价值观都与以往的学生有了很大不同。碎片化的信息和形形色色的网络语言带给他们的是碎片化的表达、驳杂但浮于表面的认识和对深入体会与表达情感的回避与无力。基于此，我们充分从学情出发，希望以这节课为契机和开端，唤醒学生心中纯真美好的情感，引导他们重新审视自己身边的人和事，去领悟和深入挖掘生活中的真人真事真情。 第三，教学方式不同。这样的课堂，气氛不够热闹，学生不够活跃。若从旁观者的角度来看，整个课堂氛围甚至是沉闷的。因为教学设计中的学生课堂发言次数很有限。但这并不代表它无效。相反，三设情境使学生在情感上达到深层次的共鸣，学生能够联想到自己所经历亲情的种种细节。那么，再回到写作中，辅以方法指导，学生无论从思想境界的提升还是能力的提高方面来说，应该都更加水到渠成。以往因没有素材可写而产生的对写作的抵触情绪，恐怕也多少能化解一些。反思：在创设情境的时候，老师如有更动情、更完美的表达，可能能使学生更快进入情境；当堂分享学生作品时，老师除了给予肯定与鼓励之外，也应更及时地进行方法指导，强化本节课教学重点，让学生对写作方法有一个更明确的认识。5