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1、 我要的是葫芦第一课时教学设计来宾祥和小学 黄爱光教学目标：1、会认6个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文的第一，第四段，正确、流利、有感情地朗读，感受葫芦的可爱及葫芦枯萎的样子。体会人物的心情变化。教学重点与难点：教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：抓住描写葫芦前后变化的句子，体会人物的心情变化。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入，质疑课题1、老师给大家带来一个位新朋友，（课件：葫芦）。2、今天我们要学习一个跟葫芦有关的寓言故事，板书：我要的是葫芦。葫芦（hu lu），指名读，注意轻声。出示“葫芦藤、葫芦花”齐读。3、读着课题，你有什么疑问？（如：
2、为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？）二、初读感知，认识生字1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文，要求做到：遇到生字，想办法记住生字并读准；难读的句子多读几次，争取把课文读流利。2、给课文标上小节号。3、同桌互相交流记字方法。（编歌谣：有眼不见灯火、领队在前）4、找出带生字句子来读，要求读通顺。 检查反馈看插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。分组出示：（1）葫芦藤（teng） 盯(ding) 邻(lin)居 哇(wa)自读，指名读，理解意思（让学生做“盯”的动作。）（2）调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生
3、字容易读错，请能干的小老师提个醒。葫芦藤 盯 邻居 哇自读，展示读；感情读4、过渡：这个人种的葫芦到底长得如何呢？文中的那一段写到了？找出来读一读。三、学习课文一、四段1、指名读第一段，（正确、流利）2、葫芦长得好吗？从哪看出来？（长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦）（学生说到了就请她上台板画，教师帮助）“哇”是什么句，该怎么读？3、出示这段文字，长得多么好的一棵葫芦啊！能用你的朗读体现吗？学生练读，听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）展示读，齐读4、 过渡
4、：我们大家这么喜欢小葫芦，比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？5、出示句子：那个人每天都要去看几次。理解“每天”，即天天天天都去看，而且一天还看好几次呢！太喜欢这可爱的小葫芦了！（出示插图）他每天看着这可爱的小葫芦，你们说，他心里在想什么呢？如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？6、让我们带着心中的喜爱读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。7、过渡：可是有一天，他再去看小葫芦时，哎呀！你们看（1）（出示枯萎的葫芦）怎么了？（2）学生说：叶子上有蚜虫，叶子变黄，葫芦也变黄落地。（3）文中的那一段写到了？指名读（4）出示这段文字，看到这发黄的叶子，
5、落在地上的小葫芦，你有什么感受？把我们心中的惋惜，难过读出来。8、此时此刻，他的心里又会在想些什么呢？（引导观察表情）过渡：是啊，为什么那可爱的小葫芦会变黄落地呢？到底是什么原因呢？下节课再学习。四、指导写字。1、卡片读生字，说说你是怎么记的？2、指导抄写生字：每、言、怪、慢。1）、导入：课文要我们会写好多生字，这节课，我们先一起来看这几个生字。它们都有相同的地方，看课件一起说。2）、课件出示：请你仔细看这四个生字，觉得哪个生字比较难写。好，我们一起来看这个字“慢”，请你提醒大家，你觉得应该注意哪些地方？老师结合范写。学生跟写。3）、那我们再看“怪”。你觉得应该提醒什么？老师范写。4）、哇、挂，同上指导。先指导一个，另一个请小朋友自己写。3、学生注意观察每个字在田字格中的位置。4、注意“每”字的笔顺。范写“每”字。五、作业：（任选一题）。1、背诵第一自然段。2、找出小葫芦掉落的真实原因。（提示：为什么蚜虫吃叶子，葫芦会掉落？）六、板书设计： 我要的是葫芦 可爱的小葫芦 ？变黄、落