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1、浙江省教育科学研究 动向与发展趋势,浙江省教育科学研究院 王健敏,一、追求本真研究 二、转换育人模式 三、强化研究特色 四、提升研究水平,一、追求本真研究,做真科研 求真效益,做真科研,问题意识 立足现实 直面困境 独立思考,求真效益,改变工作状态：研究状态 改变职业心态：静心潜心 改变职业体验：志趣乐趣,以研究提升实力,教育效率 教育理性 教育特色,教育教学效能,认知图式 兴奋曲线 情绪曲线,名师成长阶梯,挑战自我 不断超越 个性风采 教学智慧 教学理性,二、转换育人模式,走进心灵,教书育人 多元课程,快乐学习 以学定教,先学后教,大教学观,教学首先是人际系统 教学的基点是沟通 教学的真谛是
2、激活,关注学生的生存状态,有没有敬佩的老师 有没有知心的朋友 有没有心爱的书籍 有没有喜欢的学科 有没有擅长的活动,管理方式的转型,从“管”到“导” 协商对话 人格感染,三、强化研究特色,有本土性才会世界性 有独特性才会生命力,好选题的标准,重要命题 特色显明 亮点突显 深刻精细,课题选择的三种取向,教师个人课题：教师专业成长 个性化 学校层面课题：学校内涵发展 特色化 区域层面课题: 区域制度创新 执行力,追求研究原生态 “三想”,想“小事”，从小处入手 想“奇招”，别出心裁 想“土话”，不人云亦云,草根研究之特色,自然本真 生动鲜活 彰显活力,四、提升研究水平,从问题到课题 从设计到实施
3、从过程到结果,问题意识,直面现实问题: 由近及远 聚焦问题现象：体现研究客观性 (境头一、境头二) 相关数据分析：专题调查数据引入 (分析一、分析二),从问题到课题,选题要是真命题 定位合理目标明确 有亮点可伸展,解读课题,研究定位 内涵解读 操作要素,研究设计,概念界说 相关综述 研究目标 设计理念,研究理性的彰显,研究思路:建立研究的逻辑架构 研究设计:整理自己的话语系统 操作框架:形成操作的体系支撑,操作实施要旨,紧扣操作因子 依托设计理念 力求突破创新,操作实施亮点,平台构建 载体创新 制度变革,从过程到结果,操作到位 实施系统 资料详细,研究报告,规范性 学理性 凝炼性 特色性,研究成效,回应问题 定性定量 直接间接,研究成效,恰如其分 层层推进 适度拓展,研究着是美丽的!,谢 谢 ！,