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1、中小学生的特点及其思想道德教育,中国青年政治学院 陆士桢,一、对中小学生生长的时代及其发展特点的认识,新时代的新少年,1、时代变迁， 学生发展面临新挑战,社会意识的多样化不可避免，意识形态冲突长期存在选择； 现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值构建精神家园； 传播方式走向大众化、草根化自律； 权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主新格局公民素养；,2、少年儿童发展呈现新特点,发展日趋个性、多样，与社会之间的互动频繁、深入，； 思想活跃，价值多元，崇尚自我，反感束缚，但实际能力相对不足； 人生目标和价值追求主动，但是单一，缺乏远大的理想信念支撑的扎实动力，心理较为脆弱； 处于寄托家庭、社会期望
2、值最大，最受社会瞩目的社会角色状态，生存压力大； 道德的自觉性本质随社会发展日益呈现,道德能力水平，对社会的适应能力持续提高;,二、儿童思想道德教育 问题多，成效差,换一个视角想问题,1、目标内容脱离儿童少年实际,目标高深脱离少年儿童和社会的实际; 内容抽象影响少年儿童的理解; 标准单一无法适应儿童的多样性; 与人格塑造分离直接造成心理问题的出现；,2、德育过程形式脱离儿童少年的主体性,传统德育以儿童少年为客体 ； 道德教育的方向、内容、目标不从儿童少年出发； 忽视道德教育中的互动； 教育中儿童少年的低参与、甚至不参与；,3、德育结果上道德认识与行为严重脱离,道德价值虚化; 少年儿童行为社会化
3、； 面临着道德能力的多重挑战；,三、德育， 改革发展视野下的话题,面临的形势与任务,1、教育持续变革， 直接影响德育成效性,目标从为社会培养合格人才到促进人的全面发展 使命从传授前人积累的知识到使人获得持续发展的能力 特征从集体化、标准化到个别化、个体化教育 组织从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构 教育公平从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等 途径从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）,2、社会管理体系进一步健全， 儿童问题及事务需求加大,发展与问题是新时期学生事务的两大主题； 满足儿童需求日益提到工作日程： 1、
4、获得基本生活条件； 2、获得健康保证； 3、获得良好的家庭生活； 4、满足学习就业的需求； 5、满足休闲和娱乐需求； 6、拥有社会团体和社会生活能力的需求； 7、获得良好心理发展的需求； 8、免于被歧视、剥削伤害的需求；,四、思想道德教育的改革,创新与发展,1、明确工具价值，从改变态度开始,尊重主体把儿童作为活的、有发展性的主体来给予应有的尊重； 接纳区分接纳与赞赏的不同，拒绝判断，从理解出发积极面对青少年儿童； 自决自我决定，尊重青少年儿童的主观能动性、自我选择和自我决定的权利； 个别化把每一个青少年儿童都看作是唯一的、不同的实体，应该受到不同的对待； 一致性对事业负责与对青少年儿童个体负责
5、的一致性；,2、根本上服务儿童科学发展,1、辅导儿童确立基本价值 祖国利益至上； 坚持人民利益方向； 诚信守纪； 崇尚科学，热爱劳动； 和谐与包容；,2、根本上服务儿童科学发展,2、构建好人生支撑 1、物质支撑(学习能力、职业能力)； 2、精神支撑(坚定信仰、完善人格) 3、社会支撑(制度价值与规则、沟通与合作),3、以少年儿童发展为本， 改革思想道德教育的方法,1、强调为少年儿童服务的工作价值，把对少年儿童单纯的道德教育转化为科学成长发展的辅导； 2、抓好常规教育，突出实效 重视班集体的建设，发挥少先队组织的作用； 以课堂为主渠道，使每一个教师都自觉进行思想道德教育，实现优势互补； 重视心理
6、素质培养，实现与道德教育的有机结合； 延伸教育时间空间，重视网络虚拟载体建设； 以社会为课堂，以社区为阵地，引导孩子接触社会，接触大自然，接触现代科学技术； 从孩子兴趣出发，开展孩子们喜闻乐见的教育活动；,3、以少年儿童发展为本， 改革思想道德教育的方法,3、紧密结合实际，推动道德教育的改革 围绕社会现实和少年儿童需求寻找教育主题（焦点、热点、矛盾点、发展关键等）； 强调实践、体验、创造的过程； 倡导以问题为中心的教育组织形式，重视现代社会道德价值辨析； 建立多元化的评价体系; 运用成长小组的工作模式，努力形成教育过程中的群体互动； 把道德能力的培养作为道德教育的重要追求，把习惯养成当作道德教育的重点；,我的信箱 ,