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1、,导 言,北京大学马克思主义学院 主讲：仝华 教授,2,一、我国高校马克思主义理论课设置的历史沿革 二、“纲要”课的教学目的与基本要求 三、对如何学习的几点建议,3,一、我国高校马克思主义理论课设置的历史沿革,4,我国高校设置马克思主义理论课，始自1919年五四运动后。,五四运动纪念碑,5,（一） 20世纪20年代初期,这是我国高校以北京大学为先，首开马克思主义理论课的阶段。,6,1918年冬，李大钊、高一涵等在北大组织了我国最早的马克思主义研究团体“马客士主义研究会”，对外称研究马尔萨斯人口论。,7,8,从1920年起，李大钊在北大史学系、经济系、法律系和政治系先后开设了唯物史观、工人的国际
2、运动等马克思主义理论课，并对学生进行考核。这在中国高等教育史上具有开创性的意义。,9,当年的一份试卷,试卷封面印有六个套红大字：“北京大学试卷”。有四个墨印字：“唯物史观”。试卷为竖红条十行纸，两面折合。在折合处也印有套红“北京大学试卷” 六个字。,10,试卷上还有“北京大学政治系二年级(贺廷珊) 评定 玖拾伍分 第26号 民国十二年学科试验” 等字样。 它从考试的层面，真实而生动地反映了李大钊在北大讲授马克思主义理论的情况。,11,试述马克思唯物史观的 要义并其及于现代史学的影响,试题,12,答卷,“马克思在他的经济学批判的序文里，正式发表唯物史观的根本原理。马氏的意思，似欲把史和社会对照着
3、想。按他的大意，社会的变革，便是历史。推言之，把人类横着看，就是社会，纵着看，就是历史。”,13,“又说人类社会一切精神的构造，都是表层构造，只有物质的经济的构造，是这些表层构造的基础构造。” “从来的历史家，欲单从上层说明社会的变革，上层的变革，全靠经济基础的变动，故历史非从经济关系上说明不可。这便是马氏唯物史观的大意。”,14,“唯物史观出世后，这些唯心解释的企图，都一一失败了，不得不进取于唯物的解释，史学的价值，才日日提高，日日昌明，全都是受马氏的影响。所以有历史眼光的人，都说马克思是辟新路的持刀者，是历史上最大的新纪元。由他影响观之，马氏真不愧为纪元人!”,15,20世纪20年代的北大
4、红楼,16,这是中国共产党人和党外革命者，在白色恐怖下，艰难地保留马克思主义理论教育阵地的阶段。,（二）20世纪20年代中期至新中国成立前,17,（三）新中国成立以来,这是我国高校根据有关规定，围绕党和国家在各个历史阶段的中心任务，设置马克思主义理论课，并认真总结经验教训，不断改革和完善该课程的阶段。,18,我国高校的马克思主义理论课，在不同时期有不同的名称。上世纪50年代称 “政治理论课”;60年代称 “共同政治理论课”;“文化大革命”期间称 “政治课”;70年代末和80年代称 “马列主义课”;后称 “马克思主义理论课”、“两课”。2004年4月后称 “思想政治理论课”。,19,1998年9
5、月至2006年上半年，根据中宣部、教育部的规定， 我国大学本科生必修的思想政治理论课包括：,20,马克思主义理论课 马克思主义哲学原理 马克思主义政治经济学原理 毛泽东思想概论 邓小平理论（后增加 “三个代 表”重要思想）概论 当代世界经济与政治（文科） 思想品德课 思想道德修养 法律基础,21,自2004年起，根据形势的发展和高校教育教学的实际情况，在党中央的高度重视下，思想政治理论课设置的新方案开始酝酿。,22,2004年10月（9月召开中共十六届四中全会），中共中央、国务院下发关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（即16号文件）。,23, 2005年2月，中宣传部、教育部下发关于
6、进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见 （即教社政20055号文件），具体落实高校思想政治理论课的改革方案。同时，把高校思想政治理论课的教材建设纳入“马克思主义理论研究和建设工程”。,24,2007年2月5日召开的工作会议,25, 2005年3月，中宣传部、教育部下发关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案的通知。,26,该通知规定，自2006年9月起，我国高校本科生必修的思想政治理论课为： “马克思主义基本原理概论” “毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论” “中国近现史纲要” “思想道德修养与法律基础”,27,根据上述通知的精神，各高校开始实施新方案。,28,
7、二、“纲要”课的教学 目的与基本要求,29,“纲要”课涉及的主要内容，时间跨度160多年，包括旧民主主义革命时期、新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期。,30,期间，18401949年新中国成立前的历史为中国近代史（在这110年里，中国的社会性质没有发生根本的变化 ），以后为中国现代史。,31,中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见及其实施方案规定，本课程“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了共产党，选择了社会主义道路。”,32,根据这个规定，进行
8、“纲要”课教学的主要目的，是要通过对中国近现代史的叙述和分析，帮助大学生做到“两个了解”及懂得“三个选择”的必要性和正确性。,33,三、对如何学习的几点建议,34,1明确学习目的和要求，增强学习的自觉性、主动性；遵守学习秩序，保证基本的学习时间。,35,2结合教学要求，有计划地认真研读教材和基本文献。,36,教材体例:全书分为上（旧民主主义革命时期）、中（新民主主义革命时期） 、下（新中国成立以来）三编；每编下设一个综述（相当于各该编的“纲” ）和35章（专题性质，相当于各该编的“要”）。各综述和各章后设思考题（均围绕学习重点设置）和阅读文献（均为最基本的）；书后设“大事记”（为方便大家查阅基
9、本历史线索）。,37,3围绕教学目的，抓住学习重点。,教材“开篇的话”中所写的教学目的与要求，实际上也含概了这门课的教学重点。,38,特别是，要牢牢把握中国近现代史的主题和主线；本质和主流。,39,中共十五大报告指出：“鸦战争后，中国成为半殖民地、半封建国家。中华民族面对着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放；一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。前一任务是为后一任务扫清障碍，创造必要的前提。”,主题和主线,40,为“实现民族独立和人民解放”与“国家繁荣富强和人民共同富裕”两大历史任务而斗争，就是中国近现代历史的主题和主线。,41,本质和主流,就是一代又一代的人仁志士和人民群众为救亡图存而英勇奋斗、艰苦探索的历史；尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下，进行伟大艰苦的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；经过社会主义革命、建设和改革，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机活力的社会主义新中国的历史。,42,4正确处理自学同其他学习环节(特别是同听课及同课堂讨论)的关系，重视接受必要的导引和交流。,43,5要在掌握历史唯物主义的立场、观点和方法上多思考、多下气力。,44,本讲到此结束 谢谢大家！,