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1、主编：罗红娟,沧州市沧县小学数学四班学习简报第一期,卷首语,各位老师： 大家好！拜读老师们一篇篇文章，深深感悟到流淌在字里行间的是我们对成长的追逐。通过学习与交流，大家理念在更新，认识在提高，在反复的梳理和反思中，不断成长与进步。希望大家在今后的教育实践中，采他山之玉，纳百家之长，完善自己的课堂教学，形成独特的教学风格。,班级学习情况,学员数：105人 学习日志：提交数412 班级推荐30 学习总结：提交数 52 班级推荐7 论坛研讨：主题数 127 回帖数 84 工作案例：提交数12,促学研修篇,小学数学2011版新课标10大核心理念解读 在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间
2、观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。 一、数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 二、符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 三.空间观念空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之
3、间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。 四、几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。 五、数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。 六、
4、 运算能力是指对记忆能力、计算能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力、逻辑思维能力等数学能力的统称。 七、推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。 八、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。 九、应用意识有两个方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数
5、量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。 十、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。,我获得了重生 参加工作十多年以来，第一次接受这样培训，应该说深感荣幸。刚刚知道这个暑假要在网上学习时，心里有若干个不乐意。我们这些工作了多年的老师还要在假期学习？ 未学习之时，自我感觉还真不错，常常因为自己是学校的顶梁柱而心满意足，常常因为领导赏识的眼光而沾沾自喜。 学习
6、近两个月了，我的心满意足、沾沾自喜、取而代之的是不知所措、心慌意乱听着老师的讲解、看着同学们的各项作业，我犹如久旱逢雨的秧苗，尽情地吮吸着甘露。我的教育理念完全还停留在以前的应试教育的理念上，以前的诸多做法完全就是应试教育的做法。平常我们都口口声声说用新课程理念指导我们的教学，可实际是我们的做法都违背了新课程理念。比如对学生的评价，我们的评价通常都是单一的成绩评价，有很多还是不利于学生发展的。而新课程要求评价目标多元化，评价方式多样化，评价要关注学生的发展。 学习使我收获很多，学习业务知识、先进的教育科研理论、听名师授课，我觉得自己获得了重生。我会将我学到的应用于我的教学实践中去，我的教学生涯定会迎来崭新的明天。,老师们在这一学习阶段，可谓收获颇丰。并写下诸多心得、美文，这里不能一一推荐敬请各位老师理解原谅。,