《幼儿游戏》PPT课件.ppt

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1、复习FOREWORD 教师 教学内容 与方法手 段 幼儿 幼儿园常 用教学手 段和教学 方法 幼儿园教 学的概念 、特点 幼儿园的 教学过程 与原则 幼儿园教 学的设计 、组织与 指导 常用教学方法 常用手段 活动法 直观法 口授法 幼儿园 教学原 则 幼儿教 学过程 的基本 元素 教学内 容的生 活性与 启蒙性 教学形式 的多样性 和灵活性 教学方法 的游戏性 、情境性 与活动操 作性 口头 语言 教学 科学性与 思想性相 结合原则 积极性原则 直观性原则 发展性原则法 活动性原则 指导幼 儿自主 学习 科学运用直 接教学与间 接教学方式 组织形 式多元 化 注意教学 内容的综 合 幼儿园教

2、学 实物 、图 书、 挂图 、幻 灯等 组织与指导策略 第八章 幼儿游戏 教学目标 本章教学目标 1、识记幼儿游戏；理解并树立游戏是幼儿基本活动 、游戏应成为幼儿园基本活动的观念。 2、理解幼儿游戏的特点和幼儿园游戏的种类，掌握 幼儿园各类游戏的组织指导策略；具备在游戏中观察 的能力。 3、会正确分析和评价幼儿园各类游戏，能根据幼儿 兴趣提供幼儿自选游戏和自由自发游戏的材料和环境 ，科学地安排、组织和指导不同年龄的不同游戏，使 游戏真正成为幼儿园的基本活动。 教学重点：各类游戏组织和指导策略的运用 教学难点：理解并树立游戏是幼儿基本活动、游戏应 成为幼儿园基本活动的观念 目录 游戏的特点与分类

3、1 创造性游戏的组织与指导2 规则性游戏的组织与指导3 幼儿的玩具4 CONTENTS 幼儿游戏 游戏的特点与分类 u 游戏的涵义与特点 u 幼儿游戏的价值与分类 第一部分 案例分析（游戏的本质特征） 分析讨论： 你认为这两个活动哪一个是游 戏，为什么？ （1）游戏是幼儿的自主活动； （2）游戏是有趣味的活动； （3）游戏是虚构的活动。 【归纳小结】 提问喽！ 案例分析 案例一 小姑娘红红想用娃娃的 小被子把娃娃包起来。可是，如 果把被子横着包娃娃，则被子不 够长，娃娃的脚露在外面；如果 竖着包，则被子不够宽。怎么办 呢？小姑娘探索着，尝试各种方 法十几分钟过去了，小姑娘 终于发现最佳的包娃娃

4、的方法： 用被子的对角线作为长度把娃娃 包起来，这样娃娃的全身都包进 去了。小姑娘包好了娃娃，好像 如释重负的长长出了一口气。 案例陈述 在上述案例中体现了幼儿游戏促进幼儿发展 的哪些价值？你能否举出一些例子来说明幼 儿游戏促进幼儿发展的其他价值。 提问喽！ 幼儿游戏对幼儿的发展的价值是： （1）游戏能促进幼儿身体的发展 （2）游戏能促进幼儿智力和语言的发展 （3）游戏能促进幼儿良好情感的发展 （4）游戏能促进幼儿社会性发展 归纳 小结 案例二 五六个小学一年 级的女孩围成圈伸直双腿 坐在地上，一边唱儿歌一 边拍手做游戏。三岁的小 雪在旁边看着，很想加入 进去。她看了一会儿，突 然往地上坐下去

5、，伸直双 腿，笑着模仿女孩的动作 ，拍手，嘴里嚷嚷着。不 一会儿，女孩们给她让出 了地方，她成功地融进了 比她大很多的女孩们的游 戏中。 幼儿游戏的发展价值: 1、游戏促进幼儿身体的 发展 游戏促进身体的生长和发育； 游戏是促进动作技能的发展； 游戏促进大脑发展。 大肌肉的发展（四肢、躯干） 走、跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登等等 。 单脚跳、跳绳、 跳皮筋、老鹰抓 小鸡、丢手绢、 踢毽子、跳房子 小肌肉的发展 手部肌肉得到训练，精细动作越来越 灵活。 折纸、捏泥、插 塑、穿珠、弹玻 璃球、拨浪鼓、 “抓子” 瓶盖宝宝回家 幼儿游戏的发展价值: 2、游戏促进幼儿智力和语言的发展 游戏促进儿童语言的

6、发展： 游戏激发儿童的表达欲望 ，为儿童自由表达创造适宜 的语言环境。 游戏（特别是语言游戏） ，本身就是儿童学习语言的 一种有效的方法。 游戏不仅使语言理解深刻 化，而且使语言的交际功能 和调节功能获得发展的机会 。 对46岁儿童分三组所做的实验 游戏组模仿组控制组 自由地玩（纸巾、塑 料杯、螺丝刀、螺丝 钉、纸夹等） 模仿成人用物 品做一些常规 的事 用蜡笔给素描 着色 结论：游戏组儿童创造力的表现要优于另外两组 幼儿游戏的发展价值: 3、游戏促进幼儿良好情 感的发展 在“娃娃家”游戏中， 经典幼儿游戏活动 学前教育.mp4 幼儿在游戏中体验各种情绪情感，并学 习表达和控制情感的不同方式。

7、 幼儿游戏的发展价值: 4、游戏促进幼儿社会化发展 游戏与儿童社会化密切相关，它是儿童以后能否成功 地适应社会的关键所在。在游戏中，儿童不仅获得一 些粗浅的交往技能，更重要的是，通过游戏，儿童可 以逐渐地解除自我中心，学会与他人合作，学会关心 他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感 ，从而培养、提高社会适应能力。 学习社会角色，掌握社会行为规范、规则。 扮演“妈妈”和“爸爸”，学习与自己性别相 适应的行为方式。 在“公共汽车”的游戏中，扮演给老人和抱 小孩的让座。 轮 流 等 待 锻炼了儿童的意志。 马努依连柯“哨兵”站岗实验 ： 1、非游戏情景 2、游戏情景 幼儿在不同条件下保持站立

8、姿势时间 的统计 年龄非游戏情境游戏情境 4-5岁 5-6岁 41秒 2分55秒 4分17秒 9分15秒 在游戏中，幼儿能克服困难，坚持把事情做到 底，毅力，耐心，坚持性得到了发展。 分析讨论： 有人认为幼儿游戏就是幼儿 园游戏，你同意这个观点吗？如 果同意，为什么？如果不同意， 那么幼儿游戏与幼儿园游戏有何 区别？ 幼儿游戏自然状态下的游戏，无外在的强制性目的，形 式是自发的、内容是自选的，幼儿在游戏中的发展是偶然的； 幼儿园游戏教育背景下的游戏，有明确的教育目标，有 幼儿完全自发地游戏，教师只是参与游戏，作适当指导；有在 教师创设的环境下进行的自选游戏，这种选择是有限；还有为 教学服务的教

9、学游戏。 【归纳小结】 1、创造性游戏： 角色游戏（过家家） 结构游戏（积木、拼图） 表演游戏（拔萝卜） 2、有规则游戏： 智力游戏（推理游戏） 体育游戏（老鹰捉小鸡） 音乐游戏（抢板凳） 我国幼儿园的游戏分类： LOGO 幼儿游戏 创造性游戏的组织与指导 u创造性游戏的组织与指导概述 u角色游戏的特点及指导 u结构游戏的种类与指导 u表演游戏的特点及指导 第二部分 LOGO 创造性游戏的组织与指导概述 一 尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要 涵义： 尊重幼儿游戏的意愿和兴趣，尊重幼儿在游戏中的想 象、探索和创造，创设幼儿开展各种游戏的环境。 提问喽！ 有的幼儿园规定周一大班玩结构游

10、戏、中班 玩表演游戏、小班玩角色游戏；有的幼儿园只玩 结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则 室内游戏多，室外游戏少，有的安静性游戏多， 运动性游戏少。这种做法对吗，为什么？ 归纳 小结 （1）幼儿游戏由教师统一安排、硬性规定活动内容和形 式，失去了幼儿游戏的自主性也就失去了其本质特征而 不成其为游戏了； （2）游戏的形式和内容缺乏多样性，不能满足幼儿的需 要，不利于幼儿的发展。 LOGO 二 创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环 境，保证幼儿创造性游戏的时间 涵义： （1）游戏的环境主要包括游戏 的场地及游戏材料等物质条件，以及 这些物质条件之间的相互关系。 （2）良好的能引发幼儿创造性

11、游戏的环境是开放性的，是符合幼儿 发展水平和需要的。幼儿能积极投入 ，并自由选择、取放玩具材料，自由 支配游戏的时间；游戏中的同伴关系 、师生关系是平等的、互动的、和谐 的。 创造性游戏的组织与指导概述 LOGO 案例分析 某幼儿园，每一间活动室都被分割成了若干游戏 区：饭店、医院、娃娃家、银行、商店、理发店等 等。各个区域被教师精心设计和制作的精美逼真的 玩具与材料装饰得“美仑美奂”，乍眼看去，如同置 身于一个美丽的“小人国”。孩子们在这里做些什么 呢？在“挂号台”后面端端正正地坐着一位“小护士” 。在长达半个多小时的时间里，因为没有“病人”来 挂号看病，“小护士”就一直呆坐在那里，直到游戏

12、 活动结束。在娃娃家里，孩子们有的摆弄着逼真精 美的各种“食物”，有的抱着娃娃走来走去。“饭店” 里，“服务员”在等待“客人”上门 案例陈述 这家幼儿园游戏环境创设是否符合要求，为 什么？你认为幼儿园游戏环境的创设应注意哪些 问题？ 提问喽！ LOGO 创造性游戏的组织与指导概述: 游戏环境的创设要注意的问 题是 ： （1）教师应该研究幼儿，研 究游戏材料和玩具的功能， 以适合幼儿的发展水平和兴 趣需要； （2）游戏材料的投放要注意 其适宜性； （3）游戏场地的安排应注意 相对集中，相互协调，互不 干扰； （4）良好的游戏环境，还应 具有参与性 LOGO 三 通过观察确定指导幼儿游戏的方法，引

13、 导游戏进程，提高游戏水平 1、游戏中的观察 （1）观察的目的在于： 一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平 ； 二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼 儿对游戏材料的使用情况等。 2、通过观察可确定指导幼儿游戏的方法，科学地引 导游戏的进程。 创造性游戏的组织与指导概述 LOGO 创造性游戏的组织与指导概述: 幼儿游戏的指导方式一般有： （1）教师作为游戏伙伴的隐性指导 间接“教” 教师以游戏参加者的身份用自己的 行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗 示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发 展。这是创造性游戏的主要指导方式。 （2）以教师身份直接点拨的显性指导 直接“教” 这种指导的目

14、的是为了帮助幼儿获 得一定的经验，从而更好地开展游戏， 或当游戏中出现一些偶发事件时，有必 要进行及时的指导。 （3）“教”无定法，能满足幼儿游戏需 要，充分尊重幼儿游戏的自主性，帮助 幼儿积累经验的方法就是好方法。 LOGO 案例分析 1） 幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型的积 木，结果，桥面搭了很久也没搭好。这时，教师悄悄 地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼 儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点头 表示鼓励。不一会儿，大桥就搭好了。 2） 幼儿搭了一艘漂亮的小船，但是小船没有栏杆， 教师直接用语言指导说：“你的小船很漂亮，但它没 有栏杆，人会掉到水里去的，快给它加

15、上栏杆吧！” 幼儿连忙加上栏杆，使小船更像了。 案例陈述 上述案例中教师分别应用了什么 样的指导方法，为什么？ 讨论！ LOGO 四 按照幼儿创造性游戏发展的水平指导 游戏 幼儿创造性游戏发展的水平： 小班幼儿处在创造性游戏的初期，他们 常从事平行游戏；他们喜欢模仿成人的 活动，但游戏的目的性较差，主题和内 容也极不稳定。 中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期， 在游戏中有合作也有分工，能有目的地 玩，但是计划性较差，组织能力也较差 。 大班幼儿创造性游戏水平较高，并开始 对复杂的规则性游戏感兴趣。 创造性游戏的组织与指导概述 LOGO 创造性游戏的组织与指导概述: 讨论！ 应如何根据幼儿创造性的

16、发 展水平有针对性地进行指导？ 归纳小结： （1）对于小班幼儿应多丰富其生活经验，帮助幼儿确定游 戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏； （2）对于中班幼儿教师应尽量多地为其提供多种条件，满 足其开展各种创造性游戏的需要，同时注意引导其有组织、 有计划的开展游戏； （3）对大班幼儿则可以逐渐减少创造性游戏的时间，增加 棋类等竞争性规则游戏的内容，增加幼儿在游戏中思考问题 ，解决问题的机会。 LOGO 五 探索多样化的指导方式 各类游戏活 动如角色游戏、 结构游戏、表演 游戏等，其特点 不同，教育功能 不同，指导的方 式也应不同 创造性游戏的组织与指导概述 LOGO 角色游戏的特点及指导 一

17、角色游戏的概念和特点 角色游戏的含义： 是幼儿通过扮演角色，运用想象 ，创造性地反映个人生活印象的一种 游戏。 其通常都有一定的主题如娃娃家 、商店、医院等等，所以又称为主题 角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型 ，最有特色的一种创造性游戏。 LOGO 角色游戏与表演游戏中角色的区别 角色游戏和表演游戏都要求小朋 友扮演角色，这两种游戏中的角 色有什么区别呢？ 角色游戏中的角色： 来源于现实生活中的各种人物 情节：现实生活的印象 内容：可由幼儿自己选择创造 表演游戏中的角色： 来源于文艺作品中的角色，反映的是 文艺作品的情节内容，在文艺作品的 基础上自己想象、创造。 思考！ 归纳小结： LOGO

18、角色游戏的特点及指导 角色游戏的特点： 1、社会印象是源泉 2、想象活动是支柱 LOGO 角色游戏的特点 1、对社会的印象 角色游戏既是幼儿对现实生活的体验，也是幼儿对人类社 会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待 。 LOGO 角色游戏的特点 扮演角色的多样性 （1）扮演角色的性质： 第一类：机能性角色 第二类：互补性角色 第三类：想象性的或虚幻 性的角色 （2）幼儿对于角色的扮演 是有“选择性”的 （3）选择不同角色的原因 ： 通过模仿范例（ 模仿对象）的一两个最富特色的 典型角色动作，来标志他所模仿的对象。 如，司机 方向盘的转动； 交警 手臂的挥动； 医生 听诊器、注射器的

19、使用； 解放军 小军帽、腰扎皮带； 骑马 竹竿，跨在棍子或杆子上，一颠一 颠地奔跑等。 提问！ 互补性的角色有 哪些呢？ 以角色关系中另一方的存在为条件的角色扮演 。 如，妈妈孩子，医生病人，理发师 顾客，老师幼儿。 幼儿往往喜欢担任占主动地位的一方。 如，母子中的母亲，医生病人的“医生”，理 发师顾客的“理发师”，老师幼儿的“老师 ”，另一方一般均由假想对象玩具娃娃担任。 这种角色选择、扮演都多发生于成人幼儿 之间，而很少有幼儿幼儿之间的。如，游戏 中很少有“朋友”这种在幼儿之间发生的角色。 主要来源于故事、童话、电视、电影等文学 作品中，但并不是全部角色的再现，只是扮 演其中的角色，迁移至

20、现实生活中。 如：聪明的一休中的一休，白蛇传 中的许仙，还珠格格中的小燕子。 幼儿喜欢扮演成人的角色：如母亲、父亲、 解放军、警察、司机、医生、教师、营业员 、理发师。 男女性别差异：男孩更爱扮演父亲、叔叔、 司机、警察等具有明显男性特征的角色。女 孩更爱扮演妈妈、医生、护士等。 受经验影响：另有研究表明：住院的孩子比 不住院的孩子更倾向玩医生看病、打针等游 戏。 1、情绪、情感的作用。 对成人的爱、尊敬、羡慕、恐惧、害怕的各 种原因促使孩子去模仿成人，扮演角色。 2、幼儿性别差异的影响。 3岁左右，孩子开始能够意识到自己的性别 。开始根据性别选择角色。常认为因为我是 男的，所以我当爸爸。 3

21、、幼儿对角色熟悉程度的影响。 如“小记者采访，电视台报道”等，“房地产 公司经理如何售房”，不熟悉则反映不出来 。 2、想象活动是支柱 A:以人代人 LOGO 角色游戏的特点 游戏中以物代物的特点，都与他们所想象的、不再眼前的 东西在外形上有一定的相似性。 提问！ 积木、沙、树叶、草、石头可以假想成什么？ 枕头 用语言表 达出来， 使别的孩 子理解 一 块 积 木 面包 肥皂 饼干 砖头 把个人的象征变成了集体的象征 ，此时言语起了固定物体名称、 功能的作用 瓶盖锅（这是锅） 沙米 树叶、草菜 石头鸡蛋、炉子 B：以物代物 LOGO 角色游戏的特点 C、情景转换 如，为病人看病、妈妈抱娃娃、喂

22、娃 娃等是医生、母亲动作的概括。 儿童在游戏中不是单纯地玩玩具：听 诊器、方向盘等，而是通过使用玩具 的动作来表现假想的游戏情节，以表 达自己的思想、感情和体验。 如，医生看病、司机运乘客、送小孩 看病、去公园玩、去串门、做饭、买 菜等。我们的 “宝宝”真乖 LOGO 指导策略 （一）丰富幼儿生活经验 （参观、看图书、听故事、旅游、参加社会活动等） 1）设置相对固定的游戏场所 2）要为幼儿提供丰富多样的游戏材料。 3）提供充足的游戏时间 LOGO 案例分析 某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的材料，试图 引发其玩“糕点厂”的游戏，教师费了很大的力气，试图让 幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进“电烤

23、炉”烤制，结果幼 儿根本不予理睬，糕点厂的游戏也没玩起来。 案例陈述 糕点厂的游戏为什么没能玩起来，如果想要 让孩子愿意并喜欢玩糕点厂的游戏，教师应该怎 样做？ 讨论！ （1）之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道“糕点厂”、“电 烤炉”为何物，教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。 （2）组织指导角色游戏必须丰富幼儿的生活经验，幼儿的生活 内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高 。 （3）幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园等方面。教 师应有计划地、经常组织幼儿参观、观察，丰富印象。 （4）要提高幼儿角色游戏的水平还应加强对游戏过程的具体指 导。 归 纳 小 结 LOGO

24、 （二）加强对游戏的现场指导 1，鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题。 2，教会幼儿分配游戏角色。（自己报名、推选、轮流） 3，观察幼儿游戏，参与幼儿游戏，给予适宜的指导。 1、游戏内容贫乏无聊时，需要教师通过启发、诱导进一步发展 与深化游戏时 2、幼儿在游戏中遇到困难或发生冲突，自身难以解决时 3、教师对幼儿的部分游戏行为不太理解，需要进一步了解情况 时 教师在下列情况下需要参与游戏: 指导策略 LOGO 小班 （1）特点 小班儿童处于独自游戏、平行游戏的高峰时期。对模仿成人的动 作或玩具感兴趣，角色意识差；游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩 具；游戏主题单一、情节简单； 儿童之间相

25、互交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同的 或相似的游戏。 （2）指导 教师要根据儿童的生活经验为儿童提供种类少、数量多、且形状 相似的成型玩具，避免儿童为争抢玩具而发生纠纷，满足儿童平行游 戏的需要； 教师以平行游戏法指导儿童游戏，也可以游戏中角色身份加入进 游戏中，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的； 要注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立。 通过讲评帮助孩子积累游戏经验。 LOGO 中班 （1）特点 中班儿童由于认知范围的扩大，游戏内容、情节比小班儿童丰富多了； 处于联合游戏阶段。 想尝试所有的游戏主题，有了与别人交往的愿望，但却还不具备交往的技 能，常常与同伴发生纠纷。

26、中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角色的归属感，他们首先会给 自己找到一个角色，然后带着这个角色去做所有想做的事。 表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定，儿童在游戏中频繁换场的现象。 （2）指导 根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的 游戏。 在游戏中注意观察儿童游戏的情节节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合 作游戏的方式指导游戏。 通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验，以丰富游戏的主题和内容； 指导儿童在实际操作中，学会并掌握交往的技能及相应的规范，以便帮助 儿童进一步与同伴交往，学会在游戏中解决简单的问题。 LOGO 大班 （1）特点 大班儿童游戏经验相当丰富，在游

27、戏中能主动反映多样的生活经验 。 游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系。 游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主 动选择并有计划地游戏。在游戏中自己解决问题的能力增强。 （2）指导 引导儿童一起准备游戏的材料及场地。教师一般较多地用语言来指 导大班儿童的游戏，在游戏中培养儿童的独立性； 观察儿童游戏的种种意图，给儿童开展游戏提供练习的机会和必要 的帮助； 允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过游戏讲评，让儿童充分 地讨论问题、分享经验、学会学习和创造，取长补短、开拓思路，不断 提高角色游戏的水平。 LOGO 结构游戏的组织与指导 一 结构游戏的概念和特点 结构游

28、戏的含义： 结构游戏，是指儿童操作各种结构材料，来构造物体 的一种游戏。 结构游戏的材料包括： 积木、积塑、胶粒、花片等专门 的结构材料； 沙石水土雪等自然结构材料； 以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物 品和半成品的结构材料。 LOGO 二 结构游戏的分类 结构游戏的组织与指导概述 1、积木建筑游戏 大、中、小型积木、主题建构积木、动物积木等； 2、积塑构造游戏 3、拼棒游戏 用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游戏材料，经过卫生 及色彩加工，拼接成各种造型； 4、拼图拼板游戏 5、穿珠串线、编织游戏 6、玩沙玩水游戏 LOGO 结构游戏的组织与指导 三 结构游戏的结构技能 主要的结构技能有：排列、组

29、合、接插、镶嵌、编织、 黏合、旋转、螺丝。结构技能根据材料的不同而不同 。 1、纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要编织、黏合等技能。 编 纸 海 洋 鱼 2、积木等块状几何图形需要排列组合，铺平、延长、对称、加宽、加长、 加高、间隔、围合、盖顶、搭台阶等技能。 3、形状多样的各类积塑需要接插（如，一字插、十字插、整对插、环形 插、正方形插等）、镶嵌、整体连接、端点连接、交叉连接、围合连接 。 4、塑料或木制的螺丝系列需要捶打、敲击、旋转等技能。 结构游戏的指导 （1）丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。 （2）引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构 造型的能力 （3）针对不同年龄的特点，具体地指导。 附案例：“一辆结实的公共汽车”、“一副眼镜 ” 四 表演游戏的特点及指导 1、表演游戏的特点 （1）表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏 （2）表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏 （3）表演游戏是幼儿的一种自娱活动 2、表演游戏的指导 （1）选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼儿能理解而又适合表演的作品。 （2）帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内容。 （3）引导幼儿创造性地表演作品内容。 （4）针对不同年龄的特点，具体地指导。 （附案例“三只蝴蝶”）