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1、在阅读教学中培养 学生语篇能力,在阅读教学中培养 学生语篇能力,存在困扰：,如何处理语言点 如何处理文章篇章结构 该不该背课文 新授课与阅读理解的平衡,什么是语篇能力？ 语篇能力是指 一个人理解和输出连贯的书面语 或口语的能力。也就是指一个人 抓住或使用语篇中的连贯的标记 词来合乎逻辑地、连贯地理解或 表达一个主题的能力。,教学理念： 语言的工具性 语言的人文性 整体教学（文章整体） 任务型教学,教学手段： 充分利用现代化教学手段 教学资源: 除课文以外的东西皆为资源 靠一本书是教不好外语的 在单位时间内加大语言输入量 是英语教改永远的方向,语篇教学遵循的原则,整体性,综合性,全面性,层次性,
2、创造性,实效性,1.找语篇标记词，有助于 理清文脉 2.着力理解段落提示语， 对语篇进行预测 3.复述语言材料，充分 理解文本内容,听、说、读、写四个部分，是 紧密联系的英语语言技能整体。 因此，在语篇教学中，教师需 要穿插、交织地进行听、说、 读、写四项基本语言技能的训 练，使学生不仅能够掌握词汇、 语言内容、句型和语法结构， 而且不断提高听、说、读、写 四项基本语言技能， 最终形成 综合运用语言能力。,语篇教学的全面性要求在课堂教学中要 注重语言知识和语言技能的全面训练。 语言知识和语言技能都是语言能力的组成 部分，它们之间是相互影响和相互促进的 关系。英语语言知识是发展英语听、说、 读、
3、写技能的重要基础，但语言知识本身 也是语言学习的目标之一。在语篇教学中， 语言知识的学习要落实到听、说、读、写 的实践上，要改变过分重视语法和词汇知 识的讲解与传授的倾向，英语综合运用能 力是在语言实践中培养起来的。,随着课改的深入，采用 一定的任务来呈现语篇、 分析语篇已经成为英语 教师的共识。在语篇教 学中要注意任务设计的 层次性,贴近学生生活， 要有梯度，循序渐进， 对于学生来说既有挑战 性，又能够得着。,创造性地使用教材，设计任务,1 调整顺序和位置 2 根据需要，适当拓宽和补充,实效性的教学，是实现常态、高效 课堂的必由之路。它强调课堂不再 是教师的主宰，而是根据学生和具 体情况，随
4、时调整教学节奏，真正 使学生成为学习的主人，追求教学 真实性，敢于放手，师生的思想情 感能得到淋漓尽致的表达，再现 “原汁原味”的课堂生活,语篇教学模式的构建,1、导入 lead in 2、听力 listening 3、速读 skimming 4、快读 scanning 5、精读 intensive reading 6、巩固 consolidation and 提升 upgrade,语言输入听、读 语言输出说、写,整体理解listening fast reading careful reading (设计递进的任务) 处理语言点language points (key words/senten
5、ces忌过细过深) 提升upgrade 在原有主题的基础上拓宽，生成一个 新的话题，要求可操作性强，主要培 养学生的creative thinking.,日常教学中存在主要问题,1 过犹不及，只关注理解 2 重形式，轻实效 3 顺序混乱 4 提升力度不够 5 理解抓不到主要信息 6 活动目的性不强 7 教师占用时间过长 8 层次性不强 9 语言本身问题,思考,How to be a professional teacher?,1 教学理论 2 教学技能 3 测试与评价 4 专业知识 5 不断提升自我,总之，语篇能力的培养不能只靠教材里 的阅读材料，教师要开发一些其他资源， 建立阅读资料库，选择适当的语篇进行 训练。语篇能力的培养是中学阶段英语 学习重要任务。它是一个长期的逐渐提 升的过程,非一日之功可就，需要有意志， 有兴趣，坚持不懈，要有目的，有计划， 科学地进行语篇训练，只有这样，才能 够使学生的语篇能力得到充分的发展， 才能适应英语课程标准的要求，适应 日益发展的社会对英语人才的需求。,学而不思则罔，思而不学则殆 教而不研则浅，研而不教则空,共 勉,Thank you.,不足之处敬请批评指正,