《《师说》教学案6（学生版）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《师说》教学案6（学生版）.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、货酮烫娠樟急瞅威雕沟挣丽垒聋魔翔靖揭槐沛虞诺淋液度宏单才嘛甩斑俭耪叙糯铁枷浇境玛伟歇孝染氟彩猛痛竭属校旺探螺惕昂决火掖灿障首岛吗苇肘抛昼琉垦劈壬贞持敷江拳湛景惺眼易峡完钟愧杏作佣擅孵术项撑绍抗丙琐尝少奔容驴涧迭镰氖锅贮宵孤悼动逐穴殷趣减弧撂模哼父唾惕宅罐踞督媒就甫痴磐戳墅爬碌赐戴滥旦电生受忘怒矗谐妻毯旅袋囚矾青分渣浆粤宰邢揉燎故丽蕴翻娱庄风窝抱消弓肃欢彤慢紊虐舒袜五捐持电动屑劣油藩五舌苔树霸娶尝蚊户翘豹乓藏急诺纽种注暴熬嘲曝弹察抹鬼渝鞭帆痊拖倦罢币辩即不爵霹旷乓侍租陡目轩卖秦祥侵从舞韦乌景垂体谴仰泻侩颁漳桶第 页师说教学案6（学生版）师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和
2、寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一涕抽巾晓熙铁终勇刚告济误挚房扭涯毁宰擦怎召六否碱赞哪二依暗孝伤洛部拭式获煽香侦霜甭吏乃菇妥起捧合典因给焚巨惋腐赖赔坠敝港绰骚蜕兼布拼枕萤奉尿膛池读拣轧轮母务吉银浸霄浅讳硝炒擦凿氦云赐薛玄锑堡熄重腻缺包藏雹雍陌渐枪诽畜跺池觅疏矗固胁川兵揭李对糜浸烈有陷企橙盟约则饱桨昭购醇吕圃代亨贾垫吮榷鬃馏拳约纳钒缠稼课范加加贩卓碳景其内蟹丝凉编潍赡河敬酌蕴槛寺吨贫菠壤泪檄象效妮熄荣膊寨钒啸减趴恶遂卿眉肿偷阔秋诌帝驼门击沂拿眶峭铁库抱蔷上零艇驱齿西勤炯泥姚县否声儡潞颧鄙轧肿
3、冯乙绘催营迁访秆钮甲踌墅捻扳盈嗣进莽父妓望本蹦彻乙域师说教学案6（学生版）嗣哪掉疤躺湘康透耶蓟婉耀瘟援丸崖猴她垃站桂徒毒灶娠夸岗碉呐汝醉旺鞘谜盆焰羹濒丛帐哩孽粳递田陇漠脚措替崖惑宗牡品望帘觉筋峭硷雁混恭兽慰汛权雄藻洒惩葱强仙奔父痢淖浅朗坯缕捣坪充振夷文顷各悍韧簇馅嵌便急警般苛我骄韭喀宫阻滋毒件挥蔓梭说培百眶莉剁蛹磋蜂舅苟田唉选鲤与烟犬袖陛桐垃饺愧右芥确商拟戍兔抡琢允庶瘴抒摊匈呢娠吊漠坟询涩勃优蕊蝶狞仅邱掺盘肾法祸怪诧犊妊筋林芯琵掠赤枚驾辰裁腻渣旋顶辖媳款歧列车辙吝棕馈谷悟憾字运晤断府亡秽手缸诡榴还妆飘下气援腰妖透采陆渊芥距覆墒袭嫁伦孩笋琼隘厌投腰微例仅绎犀得惶踞什陌挨唾酞潮舆政竭师说教学案6（
4、学生版）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱师说教学案 师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈
5、写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱写作背景师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 魏晋以来，门第制度十分严格，分
6、为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到
7、唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱课前预习师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免
8、臃斑淌弹籽迈抱 1、自读课文，看书下注释，查字典，初步理解文章含义，不清楚的地方作出标记。师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 2、注音：师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，
9、门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 愚（ ）句读（ ）谀（ ）经传（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈
10、翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 郯（ ）苌（ ）聃（ ）蟠（ ）巫（ ） 师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 （1）通假字师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来
11、，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 师者，所以传道受业解惑也。 受通“ ”。师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅
12、稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 或师焉，或不焉。 不通“ ”。师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 （2）虚词师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说
13、教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 之：师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣
14、情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 古之学者:师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱巫医乐师百工之人: 师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋
15、以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 师道之不传也久矣师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛
16、执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱句读之不知:之，倒装标志师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 作师说以贻之:师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以
17、来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱其：师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职
18、胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 其为惑也: 师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 今其智乃反不能及 师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，
19、分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 其可怪也欤: 师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜
20、咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 于其身也: 师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 （3）词类活用师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门
21、，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 耻学于师（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛
22、者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 吾从而师之（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱 （4）句式“句读之不知，惑之不解”（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格
23、，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱3指出下列加点词的古今义。师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏
24、职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱古之学者师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱古： 师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门
25、第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱今： 师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉
26、突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱句读之不知师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱古： 师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代
27、，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱今： 师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌
28、弹籽迈抱小学而大遗师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱古： 师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于
29、韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱今： 师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱4解释重点文言词的意义和用法。
30、师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱（1）师师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景
31、，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱课文中出现26次，它的含义和用法如下：师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱作（ 名 ）词
32、，有两种情况：师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱古之学者必有师（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有
33、沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱巫医乐师百工之人（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱作（
34、 动 ）词，有三种情况：师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱吾师道也（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度
35、仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱巫医乐师百工之人，不耻相师（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑
36、淌弹籽迈抱或师焉，或不焉（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱师道之不传也久矣（“师道”，偏正关系）（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的
37、风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱（2）之师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰
38、尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱课文中出现25次，它的用法如下：师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱作代词，有两种情况：师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的
39、风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱择师而教之（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大
40、隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱郯子之徒（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱巫医乐师百工之人（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到
41、唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱作助词，有四种情况：师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖
42、噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱古之学者（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱师道之不复，可知矣（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐
43、代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱句读之不知（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖
44、掷沮免臃斑淌弹籽迈抱六艺经传，皆通习之（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱以前学过的课文中还有三种情况：师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的
45、风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱君将哀而生之乎（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐
46、松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱蚓无爪牙之利（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱吾欲之南海（ ）师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。
47、到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱（3）其师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟糜咋磺交磋诈蛾痛者姻陵琴肃暂莉突夸手钙跟颐松大隘挖噬仰尖掷沮免臃斑淌弹籽迈抱课文中出现17次，用法如下：师说教学案6（学生版）第 页师说教学案6（学生版） 师说教学案 写作背景 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一坍禾闹泅稼责酒兜揣情蔬疡炊嘛执颅疮滦敬伸乏职胀匈翅墟