高考生物二轮复习研讨会（一）深入研究，定方向.ppt

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1、夙兴夜寐 虔诚备考 再造巅峰,高考生物二轮复习备考策略,深入研究，定方向,第一部分,第二部分,第三部分,一、研考纲 二、研考题 三、研考情、学情,参考： 北京生物考试说明：样题删4道，增5道 选择题将3道原样题更换为2015年高考理科综合能力测试第2、4、5题; 非选择题删除1道原样题，增补2015年高考理科综合能力测试第29、30题。 特点：载体丰富，设问灵活，突出考查理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合运用能力,全国卷没有变化，但北京卷的变化值得借鉴,一、研考纲,一、研考纲,对考纲的利用,对考纲的研究,考纲听觉化,一轮复习 “考试范围” 二轮复习 “能力要求”,考纲视觉化、考点细化,

2、一、研考纲,一、研考纲,（一）、考试的能力与要求 1理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。,知识迁移能力,核心,构建知识网络,多种形式表达,1、理解能力：,解读：扎实的基础，有效的网络,对策：狠抓基础不放松 建立以主干知识为核心的网络,例题：下列过程存在基因重组的是,1、理解能力：,1.（15 新课标）下列叙述错误的是 A.DNA与ATP中所含元素的种类相同细

3、胞化合物的元素组成 B.一个tRNA分子中只有一个反密码子基因表达 C.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成病毒的遗传物质 D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上基因分布 特点： 选择题中的概念题大多以某一知识点为主线发散开来，主要考查学生对基本概念和基本原理的理解，考查的点多，覆盖面广。,高考也这么考：,1.（15 新课标）下列叙述错误的是 ADNA与ATP中所含元素的种类相同 B一个tRNA分子中只有一个反密码子 CT2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成 D控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上,高考也这么考：,1.（13 新课标）关于蛋白质生物合成的叙述，正确是（ ）

4、A一种tRNA可以携带多种氨基酸 BDNA聚合酶是在细胞核内合成的 C反密码子是位于mRNA上相邻的3个碱基 D线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成,惊人相似,学生构建章节网络图,解读：文字是最基本的表达形式 要有较高的语言表达能力,对策：发挥教师的语言示范作用 注重从教材中汲取语言 注意培养口头表达能力 注重培养文字表达能力 通过学生互相批阅体会准确表达的重要性 阅读章末小结，阅读教辅资料答案册 课前听写+学案填写,1、理解能力：,问题： 答非所问 切不中要点 学科用语不规范,准确地描述生物学方面的内容,例1:（2014新卷）30.请回答关于群落演替的问题： （1）在光裸的岩石上开始的演替

5、和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演替？ (1)光裸的岩石上开始的演替为初生演替（3分）从森林被全部砍伐的地方开始的演替为次生演替（3分） （2）一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两个演替中次生演替所需的时间短，分析其主要原因。 答：形成森林需要一定的土壤条件，上述次生演替起始时即具备该条件，而从裸岩开始的演替要达到该条件需要漫长的时间。（3分）,1、理解能力：,例2：(13年新卷)30.胰岛素引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运体数量增加意义:“使血糖浓度能够保持相对平衡”,反向解读 不但会多做形式的表达更要读懂多种形式的表达,对策：注重各种图标、曲线的归

6、纳总结,1、理解能力：,相关曲线的总结,物质运输速率的影响因素 影响酶活性和酶促反应速率的因素 影响呼吸和光合的曲线 分裂中DNA、染色体、单体的变化 血糖的变化 植物激素相关曲线的分析 J、S型曲线的变化 四种种间关系的曲线 生态系统中稳定性的变化,必修1：主要渗透辩证唯物主义的自然观 必修2：主要渗透的是进化观点 减I后的认识，变则通，破则立 必修3：主要渗透的是生态学的观点 稳态,解读：能用生物学的基本观点指导答题,1、理解能力：,生物学基本观点： 1.物质性观点:各种元素与化合物，生态系统的物质循环 2.运动性观点:新陈代谢，生殖与发育，群落演替 3.进化的观点:共同进化 4.对立统一

7、观点:遗传和变异，产热与散热 5.量变引起质变的观点:基因频率的改变与生殖隔离 6.内外因相结合的观点:变异、自然选择与进化、基因突变的内外因 7.生物与环境相适应的观点:顶端优势，向光性,1、理解能力：,对策：教材实例渗透+习题分析,1、理解能力：,13北京卷 4. 安第斯山区有数十种蝙蝠以花蜜为食。其中，长舌蝠 的舌长为体长的1.5倍。只有这种蝙蝠能从长筒花狭长的 花冠筒底部取食花蜜，且为该植物的唯一传粉者。由此无 法推断出( ),2、实验与探究能力：,能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综

8、合运用。 具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 必修1侧重观察和实验，必修2：假说演绎，必修3：系统分析和建立数学模型 能对一些简单实验方案做出恰当的评价和修订。,一、研考纲,基础性实验,验证性实验,探究性实验,评价性实验,重视探究 能力的考查,高度重视教材基础实验（必修19个） 5个观察类，3个模拟类，7个探究类，2个调查类，2个验证类，选三1个DNA的粗提取与鉴定,新教材中增加的内容，恰是高考的重点,1.模型构建法（物理模型、概念模型、数学模型

9、） 2.假说演绎法 类比推理法 3.各种探究性实验，新增加的实验： 观察DNA和RNA在细胞中的分布 低温诱导染色体数目加倍 探究酵母菌的呼吸方式 细胞大小于物质运输的关系 模拟尿糖的检测 体验制备细胞膜的方法 土壤中小动物的丰富度调查 4.许多科学史及其中的科学方法：细胞学说建立的过程、研究细胞膜结构的相关科学史 5.群落的演替、细胞凋亡、端粒学说、说明生物大分子以碳链为骨架、生态细胞的信息传递等 附：新旧教材其它的重要概念的比较 09版与13版教材个别地方也存在变化（细胞膜结构，卵细胞封闭反应）,近三年全国各地试卷课本基础实验考查分类,近三年全国各地试卷实验考查类型,实验目的,实验结果、结

10、论,实验步骤、思路,实验分析,自变量、因变量,教材实验的简单再现,（2014课标1-29）（1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒精混合液的作用是使组织中的细胞相互分离；龙胆紫溶液属于碱性染料，能够使细胞中的染色体着色。 （2013课标1-29）（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用苏丹（）染液对种子胚乳切片染色，然后在显微镜下观察，可见橘黄色（红色）色的脂肪微粒。,注重实验与探究能力的考查,(2015课标1-29) A组：先光照后黑暗，时间各为67.5 s；光合作用产物的相对含量为50%。 B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光

11、照和黑暗时间各为7.5 s；光合作用产物的相对含量为70%。 C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75 ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。 D组（对照组）：光照时间为135 s；光合作用产物的相对含量为100%。 回答下列问题： （1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量_（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是_；C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要_，这些反应发生的部位是叶绿体的_。 （2）A、B、C三组处理相比，随着_的增加，使光下产生的_能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中CO2的同化量。,（20

12、11课标卷） （3）根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。 在一定温度范围（包括5565C）内设置温度梯度，分别测定酶活性。若所测得的数据出现峰值，则峰值所对应的温度即为该酶催化作用的最适温度。否则，扩大温度范围，继续实验，直到出现峰值。 （2013课标卷）31. （2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，该实验的思路用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色 ； 预期的实验结果及结论：如果子代全部为紫花，说明该白花植株是新等位基因突变造成的；在

13、5各杂交组合中 如果4个组合的子代为紫花1个组合的子代为白花说明该白花植株属于这5个白花品系之一,实验思路、结果及结论考查,（2010课标1）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约34处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(a)如图甲。与生长浓度的关系如图乙。请回答： (1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是_。 (2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度，从图乙中可

14、查到与对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到。请预测与相比较的可能结果，并得出相应的结论：_。,实验思路、结果及结论考查,(2012全国2)33（8分）某同学为了探究pH对人唾液淀粉酶活性的影响，设计了如下实验步骤： 在A、B、C、D、E5支试管中分别加入pH5.0、6.0、7.0、8.0、9.0的适宜浓度缓冲液5mL，再分别加入质量分数为1的淀粉液1 mL。 各试管中分别加入适当尝试的唾液稀释液1 mL。 将5支试管放入70恒温水浴中，保温时

15、间相同且合适。 取出各试管，分别加入斐林试剂2 mL，摇匀。 观察各试管溶液的颜色，通过颜色深浅判断唾液淀粉酶作用的最适pH。上述实验步骤中有2处错误，请更正并说明更正的理由（不考虑试剂的浓度和加入量、pH梯度以及实验重复次数），以便实验能得到正确的预期结果。 （1） 。 （2） 。,实验分析,（ 2013安徽卷）30. .（8分）将蛙脑破坏，保留脊髓，做蛙心静脉灌注，以维持蛙的基本生命活动。暴露蛙左后肢屈反射的传入神经和传出神经，分别连接电位计a和b。将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计a和b有电位波动，出现屈反射。下图为该反射弧结构示意图。 (2 )若在灌注液中添加某种药物，将蛙左

16、后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计a有波动，电位计b未出现波动，左后肢未出现屈反射，其原因可能有： ； 。,实验分析,（2015四川卷）10（12分）植物侧芽的生长受生长素（IAA）及其他物质的共同影响。有人以豌豆完整植株为对照进行了以下实验：,（4）综合两个实验的数据推测，去顶8h时组和组侧芽附近的IAA浓度关系为：组（大于/小于/等于）组；去顶8h时组侧芽长度明显大于组，请对些结果提出合理的假设：。,观看实验录像+配套实验基础填空,共180分钟，播放时间：周日第九、十节,网 络 构 建,3、获取信息能力方面,内容： 能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决

17、相关的生物学问题。 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。,一、研考纲,关注生物发展史和新进展,获取主干信息（题眼）,旧知识新情境,大学教材 背景知识 教材小字 教材练习题 教材旁栏,解读：快速、准确的获取文字信息的能力,对策：迅速阅读，排除干扰，准确获取,（2015课标1）5.人或动物PrP基因编码一种蛋白(PrPc),该蛋白无致病性。 PrPc的空间结构改变后成为PrPsc (朊粒)，就具有了致病性。PrPsc可以诱导更多PrPc的转变为PrPsc，实现朊粒的增殖，可以引起疯牛病。据此判断，叙述正确的是,A.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因

18、组中 B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同 C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化 D. PrPc转变为PrPsc的过程属于遗传信息的翻译过程,解读 ：深层含义灵活的信息转换能力,文与图表的转换 图表与图表的转换,图表题的特点： 直观性、概括性、能力检测,（2012课标卷） 29（11分）将玉米种子置于25、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。 （1）萌发过程胚乳组织中的淀粉被水解 成葡萄糖，通过呼吸作用为种子萌发提供 能量

19、。 （2）萌发过程中在72-96小时之间种子的呼 吸速率最大，在该时间段内每粒种子呼吸消 耗的平均干重为 265 mg。 （3）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化 成幼苗的组成物质，其最大转化速率为22 mg粒-1d-1。 （4）若保持实验条件不变，120小时后萌发种子的干重变化趋势是下降 ，原因是幼苗呼吸作用消耗有机物，且黑暗中不能进行光合作用。,解读 ：深层含义灵活的信息转换能力,（2013课标卷）29.某油料作物种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪的含量变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检查萌发种子（含幼苗

20、）的脂肪含量和干重，结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重变化如图所示。回答下列问题： （2）实验过程中，导致萌发种子干重增加的 主要元素是 O （填“C”、“N”或“O”）。 （3）实验第11d后，如果使萌发种子（含幼 苗）的干重增加，必须提供的条件是 适宜的光照和所需的矿质元素。,解读 ：深层含义灵活的信息转换能力,解读 ：关注生物发展史和新进展,（2014 江苏）4.下列叙述与生物学史实相符的是 A.孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离及自由组合规律 B.范海尔蒙特基于柳枝扦插实验，认为植物生长的养料来自土壤、水和空气 C.富兰克林和威尔金斯对DNA双螺旋结构模

21、型的建立也作出了巨大的贡献 D.赫尔希和蔡斯用35S和32P分别标记T噬菌体的蛋白质和DNA，证明了DNA的半保留复制,（2013新课标）5在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是 孟德尔的豌豆杂交实验 摩尔根的果蝇杂交实验 肺炎双球转化实验 T2噬菌体侵染大肠杆菌实验 DNA的X光衍射实验 A B C D,解读 ：关注生物发展史和新进展,解读 ：关注生物发展史和新进展,关注诺贝尔生理医学奖,2014年：发现了一种大脑定位系统-内部GPS，可以指导我们的空间定位，为更高级的认知功能提供了细胞基础。可以与神经调节、信息传递、人脑的高级功能等相联系 2013年：发现细胞内部囊泡运输调控机

22、制可以分泌蛋白的形成与分泌、受体等相关联。 2012年：成年体细胞重新诱导回早期干细胞状态，以用于形成各种类型的细胞，应用于临床医学。可以与细胞分化、胚胎干细胞的培养、器官移植建立联系。 2011年：免疫方面可与所学免疫知识联系。（美国：癌症的免疫治疗） 2010年：试管婴儿方面与受精作用、减数分裂、选修三试管婴儿，设计试管婴儿联系 2009年：端粒和端粒酶与细胞衰老，癌细胞无限增殖联系 2008年：癌症和人类免疫缺陷病毒与癌症防治，艾滋病致病机理相联系,内容：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 解读： 三种能力的综合，是其它能力的最终目标。,（4）综合运用

23、能力方面,一、研考纲,“综合运用能力”= “新的情境 + 已有知识 + 理解能力 + 获取信息能力 + 实验探究能力”,（2015重庆卷）2我国古代劳动人民积累的丰富农业生产经验，至今许多仍在实践中应用。下列叙述与植物激素作用无直接关系的是 A适时打顶去心，可促植株开花结实。（据农桑辑要） B肥田之活，种绿豆最佳，小豆、芝麻次之。（据齐民要术） C正月种白稻，五月收获后，根茬长新稻，九月又成熟。（据日志） D前摘未熟红杮，每篮放木瓜两三枚，得气即发，涩味尽失。（据格物粗谈）,（4）综合运用能力方面,（2013课标）4.示意图甲、乙、丙、丁为某实验动物感染HIV后的情况，下列叙述错误的是 A从图

24、甲可以看出，HIV感染过程中存在逆转录现象 B从图乙可以看出，HIV侵入后机体能产生体液免疫 C从图丙可以推测，HIV可能对实验药物a敏感 D从图丁可以看出，HIV对试验药物b敏感,理解能力的考查：1.对“中心法则”的理解，对特异性免疫过程的理解获取信息的能力的考查 2.从四幅图中获取信息的能力，图文转化的能力 综合运用能力：HIV治疗的途径,（4）综合运用能力方面,三、研考题：近五年课标卷试题分析 1.近五年试题比较数据分析 2.近五年试题命题特点总结,20092015年全国新课标卷分值分布,规律：必修3涉及分值大、知识点多，必修2比较稳定，必修2为压轴题，分值虽少，难度较大。,选择题部分考

25、查规律： 1.题干短、选项文字少，突出核心概念和学科能力的考查。 2.图形图表数量少，但信息容纳量较多，一题涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度。 3.注重插图旁的文字、概念图、旁注资料和楷体字的考查。 4.常考知识点：细胞的元素分子、跨膜运输、核酸和蛋白质 基础实验 、细胞分化衰老凋亡癌变考察多 5.重要考点：（1）动植物调节年年考，其中12年3个，15年两个。（2）生态（种群和群落）年年考。（3）遗传相关知识年年考。,二卷部分考查规律： 1. 代谢、遗传变异、生态、调节，这是不变的主旋律，光合呼吸交替考查，光合考查更多。 2.动物调节年年考，每年考点不一样，体液调节每年必考。神经调节1

26、3、14两年没有考察，15年又重新考察。免疫调节隔年考。侧重学生系统分析思维和概念模型分析考查。 3.生态（种群和群落）年年考，侧重模型构建思维考查，如数学模型和概念模型。 4.遗传分离定律考查是核心，每年考点不一样，侧重实验探究设计和演绎推理思维考查。 5.设有图形图表曲线题，一般数量为12个。试题情境设置新颖，来自教材和生活居多。,二卷部分考查规律： 6.试题及答案设置： 每道试题均设置有23个小问，36个空。平均每套 试题设置27个空。 每道试题问题设计有明确的主线，设问层次分明，巧 妙有序，层层递进。 每套试题均设有数量不等的超长问题。整套试卷要求 作答的字数在220个左右。 每套试题

27、均有不少可以直接在教材上找到答案的设问。,近年考点考查角度统计-细胞代谢,近五年考点考查角度统计遗传基本规律,近年考点考查角度统计-生命活动调节,近年考点考查角度统计-种群、群落与生态系统,近年考点考查角度统计选修部分,选修3试题分析,选修部分命题特点：,1.选1结合必修知识考查，微生物的利用考查频率高。 2.选3结合必修考查较多，基因工程和细胞工程考查频率最高，植物细胞工程和胚胎工程近五年涉及少。 3.2015必修与选修相互渗透，尤其选做题一半以上的分值联系考查了必修模块的知识，加大了对必修考查的权重和分值，是15最突出的一个变化！ 4.选择中有2-4分的空，比较难拿分，思维量大。,近年未涉

28、及考点,低频考点：,未涉及考点,近年新课标卷中图与文字数目统计,图文信息统计规律：,1.据统计，要读懂大面意思得15-18分钟，照抄答案且写对位置需时35分钟。而学生必须在3035分钟内完成生物学试题。深度思考的时间则极少。15年的答案书写量大大减少，利于学生思维考查。 为此，平常必须加强学生的限时训练，选择10分钟，二卷25分钟内完成。“熟练度” （两个学生考数学，他们的考试成绩基本稳定满分120分的数学试卷，2小时内，一个学生考118分，另一个学生考102分；4小时内，一个学生考117分（反复检查时，改错题目），另一个学生考120分。） 2.图表逐年减少，载体转换，注重信息提取和情景阅读。

29、,（1）重视基础 突出主干 （2）重视实验 关注技能 （3）图表减少，载体转换 （4）老题新出 角度更新 （5）能力立意 载体不定,2.近五年试题命题特点总结,1.1 重视基础，立足教材 2014年1.3.4.（CD)及29.细胞核的功能的考察，均源于教材原话，对教材基础知识检测，2015年课标卷I2.4.30,31均对教材基础知识考察，由此可见立足教材，夯实基础是高考命题的核心思想之一，在复习过程中教师需引领学生熟悉教材，吃透教材，灵活运用教材。,1.重视基础 突出主干,1.2 主干突出，规律明显 代谢、遗传变异、生态、调节，这是不变的主旋律，代谢部分光合作用，呼吸作用隔年考察，体液调节每年

30、必考.,1.3 重视基础 关注教程相关信息和思维拓展,1.重视基础 突出主干,相关信息：是每章节相关知识的拓展和联系。掌握其内容对于知识理解、知识的应用有着及其重要的作用。高考试题也经常考察相关知识。 思维拓展：是考察学生对每一章节知识的理解能力和灵活运用知识的能力，从近几年高考试题情况看，往往还是高考试题的资料来源。,例（2014课表卷1）2.正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是（ ） A.O2的产生停止 B.CO2的固定加快 C.ATP/ADP比值下降 D.NADPH/NADP+比值下降,1.3 重视基础 关注教程相关信息和思

31、维拓展,1.重视基础 突出主干,(2011年新课标卷)32题（8分）某植物红花和白花这对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b；C c）,当个体基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_.）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？本实验中，植物的花色受几对等位基因控制，为什么？,2013新课标卷31题（12分）8对等位基因控制,1.3 重视基础 关注教程相关信息和思维拓展,1.重视基础 突出主干,（2015新课标卷)2.端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，

32、以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是 A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒 B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶 C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA D.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长,（2015新课标卷)5.下列与病原体有关的叙述，正确的是 A、抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌 B、抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同 C、Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关 D、人体感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关,1.3 重视基础 关注教程相关信息和思维拓展,1.重视基础 突出主干,特点：实验探究 常考常新,2

33、.重视实验 关注技能,3.图表减少，载体转换,坐标图,3.图表减少，载体转换,模式图,4.老题新出 角度更新,建议 （1）真题集中印刷，让学生集中比较巩固。 （2）高度关注各省的高频考点。,群落演替2013年32题 2014年30题 2015年4题 种间关系2011年31题 2014年6题 种群特征2012年6题 2013年5题 2015年31题,考纲的核心是：理解能力、实验与探究的能力、获取信息的能力、综合运用能力四大能力的考查，高考题目的命制也以此为中心选择不同的材料和载体实现考查。 备考中我们应该化解四大能力，将细化后的各方面能力针对性的训练和巩固。比如，数据处理能力、书面表达能力、实验

34、设计能力、曲线分析能力等。,（5）能力立意 载体不定,1.多省份的加入认可新课卷的考查形式，试题题型结构及分值在各模块中保持相对稳定。必修三是高考的重中之重，其次是必修1。 2.试题的命制主要依托教材，要重视教材中出现的各种信息，注重表述，设问灵活，书写量少，思维量大，主干知识重点考 3.凸显实验能力的考查。由单独考察实验变为综合性考查。（1）重视对教材实验和探究性实验考查（2）以实验设计为背景命制题目；（3）提供新实验情景材料，让学生预测实验结果并得出相应结论（4）分析实验结果的成因及对实验进行评价。 4.39、40难度相当，选修仍可能和必修相结合考查。 5.全国卷的难度系数将有所增大，应该

35、加大遗传的训练。,2016年全国高考试题命题趋势预测,三、研考情、学情和教情,15届学生选择题部分得分情况,1.2015届学生研考情分析,题目源于教材，高于教材，不拘泥于教材。 与生活联系紧密体现STS教育理念。 考查能力：理解能力，获取信息能力，综合运用能力。,3.（2015课标卷）某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的NaCl溶液(生理盐水)20mL后，会出现的现象是 A.输入的溶液会从血浆进入组织液 B.细胞内液和细胞外液分别增加10mL C.细胞内液Na+的增加远大于细胞外液Na+的增加 D.输入的Na+中50%进入细胞内液,50%分布在细胞外液,1.2015届学生研考情分析,15届学生

36、二卷部分得分情况,1.2015届学生研考情分析,29.(9分)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下： A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50% B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。 C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用

37、产物的相对含量为94%。 D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。,1.2015届学生研考情分析,回答下列问题： （1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量 高于（1分） （填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是 C组只用了D组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是D组的94% （2分）；C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要 光照 （1分），这些反应发生的部位是叶绿体的 基质（1分） （2）A、B、C三组处理相比，随着光照和黑暗交替频率（2分）的增加，使光下产生的 ATP和还原型辅酶II （2分） 能够及时利用与及时再

38、生，从而提高了光合作用中CO2的同化量。,1.2015届学生研考情分析,考察光反应与暗反应之间的关系以及逻辑分析与判断,(98年上海)28.对某植株作如下处理:甲持续光照10分钟;乙光照5秒后再黑暗处理5秒,连续交替进行20分钟。若其他条件不变,则在甲、乙两种情况下植株所制造的有机物总量是 A.甲多于乙 B.甲少于乙 C.甲和乙相等 D.无法确定,追根溯源:,39生物选修I：生物技术实践（15分）,40生物选修3：现代生物科技专题（15分）,1.2015届学生研考情分析,1.2015届学生研考情分析,学生答题主要存在问题及原因,15届和16届衡中生物成绩对比全员,各系列平均分较去年同期高,2.

39、2016届学生学情分析,15届和16届生物成绩对比B部,应届实普差距小，实验班还有提升空间,2.2016届学生学情分析,15届和16届生物高分群体对比,高分群体较多，但是与其他科的匹配度不够，整体对尖子生的贡献不够，理综测试之后尖子生偏科现象更明显。,2.2016届学生学情分析,理综问卷调查,（1）学情反馈 知识方法方面,A.实验题，部分理论部分仍然是学生的薄弱环节 B.课本重视程度不够，对某些边缘知识不熟练 C.缺乏深思和及时深入总结，查漏补缺不够全面 D.二卷重视程度不够，规范意识差，得分意识不强,A.审题能力薄弱，不能快速、全面的提取题中信息 B.自习考试化落实不好，做题心态、重视程度很

40、差 C.由于渗透压还不够，有些学生对理综缺乏信心和足够的投入,态度、能力方面,2.2016届学生学情分析,A.作业题量大，但题目的思维力度不够，学生做题时盲目提升速度，没深入思考。老师讲题时疲于追赶进度，缺乏深入研究 ，尤其是普通系列更明显 B.讲评重点不突出、试题评价高度不够，研的不透导致能力有限，不能很好的站在应试的角度讲，站在高考的角度评。“指点式”的讲评对提升学生解题能力无大益 C.作业批阅耗时多，但对学生的面批面改少 D.强调规范却收效小，归根结底是方式和力度不够,2.2016届学生学情分析,（2）教情反馈,二轮备考思路,明确三个目标：巩固 完善 提升 做好三个转化：基础复习转入重点复习 知识转化为解题能力 解题方法转化应试技巧 处理好三个关系：课堂容量与课堂效率 学生主体地位与教师主导作用 讲评方法与讲评有效性,