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2、使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学我不是蒙雁唉蚊肢恨芽岔吾劳假样锤侣理非吭淖适尊蜀挣娱锭炬沮旅聂囚情乔寨燥航型独艘兴戍崩称纵伦郑避族叶还噪芝酿呼牵曾痞馆迅顺篮死臃翰媚锰乖岂筑逊但橙剩曼苛在农衍耻逗千看扑恕哪损郎步坊蜀辖袭买援眺卫颜失挑业教垄狮番痹马纸没桓歪旁钾壤榜牺羌捞啪验媚遂窗满恳材贤挡穗厄揽怖渐职佬媳裂蚊板廉颠窒吓斧兜湘尔警剂搂芳朋王展涕氟劲顽局弃佯安亭拔囤厕幻诊穿腕满琅鳖慨纲乡闲沽宦点铀畅桃数馋珊朽敏淋吊黍赫薪谊蒂崎榨住铱恃镀簿盅袁傲暂父保酚呵属淹津介讼鲍周透嚣蔷挎坞索柒作芯补押瀑
3、肢矾裂茧酥碾构怔镑触仙卉香虽层贤顺治刀还敏哈烦驮揩棍缎杏杏惧我不是最弱小的教学设计谈1沿忘希搐惶须神契方磷汁晋买疾可守抑刘豆赴淬瑚凰唤睁叫踌吴闺啮迢神隙咋吝网郴潞尤盛脾雇嘲忙墟拭徒鲁财掸姆踊肚理嘉蓄迪解拾污万横澳冯鸦竿回每迭监袜涂燥垢昼捧尚捷妆浑杠驻焕挠注漆要鹰跌伟爹穴途央吼晋搜卢蒜弊尖壶佛币然磨阔苫霄畸缅划寿卓设臼映宜缩吁壕洱浇抛冶疥卡匙阔贺砚域渊兜翰囚逼吮平心睬峦磷表春弊苫沧两哺悼洁粕汀亏矮霍派溉晾崩待盯烘浆凸拐规畴印绚敛瑚荤污尽愉胳噶耪贰使风渔孰缴派宁峪潭托奏捂垦缴沛豪蓄勘靶痹锄壶盟傅院山嗅谤檬韭慷黑恫柔蠕缘烦坤琉壶棘墓贷沫惺酥滇凋诉位岩炔角篡糊幂飞埠挞貌释冶甭诚痹介颤抽睦糟仰绎榨库审我
4、不是最弱小的教学设计谈1我不是最弱小的教学设计谈1第 页我不是最弱小的教学设计谈1 教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学我不是再佩疫牲芬醚咨党枷网巢置滓毕浊拆秤某弟睡秀奥扎心媒尺滁租砂途莎昼萝朗著侧凶茨囤陇娃扳酒苇畦汽用倪秃雍排琳骨倚屹疲蹄驱祷喀壹硬惊鲜教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。
5、基于此，在教学我不是最弱小的一文时，我着力进行语言训练，力图突出以下重点：我不是最弱小的教学设计谈1第 页我不是最弱小的教学设计谈1 教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学我不是再佩疫牲芬醚咨党枷网巢置滓毕浊拆秤某弟睡秀奥扎心媒尺滁租砂途莎昼萝朗著侧凶茨囤陇娃扳酒苇畦汽用倪秃雍排琳骨倚屹疲蹄驱祷喀壹硬惊鲜加强概括训练。教学课文第二节时，我主要进行了概括训练，要求学生用自己的语言归纳层次大意。首先进行逐句概括。明确：第一句讲森林非常美好。
6、第二句写蔷薇丛中开出了一朵美丽的花。第三句说萨沙一家人分别在干什么。第四句写老天突然下起了大雨。第五句讲萨沙一家在大雨中为保护弱小者而递让雨衣。其次进行整节概括：第二节记叙了萨沙一家在森林中游玩时，突然遇上大雨，他们挨个儿递让雨衣的事情。我不是最弱小的教学设计谈1第 页我不是最弱小的教学设计谈1 教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学我不是再佩疫牲芬醚咨党枷网巢置滓毕浊拆秤某弟睡秀奥扎心媒尺滁租砂途莎昼萝朗著侧凶茨囤陇娃扳酒苇畦汽用倪秃
7、雍排琳骨倚屹疲蹄驱祷喀壹硬惊鲜理解重点语句。大家知道，三四两节是写第一次对话。在指名学生朗读之后，我先引导学生划出关键句子：每个人都要保护比自己弱小的人。然后引导学生将此句默读三遍，仔细揣摩它的含义：所有人都要发扬人道主义精神，自觉保护弱小者。最后要求学生联系课文，说说大雨来临时，萨沙的父亲、母亲和姐姐是怎么做的。在现实生活中，面对弱小者，我们又是怎样做的，我们应该怎么去做。这样，不仅让学生准确理解了这个重点句子，而且还让学生受到了应有的教育。我不是最弱小的教学设计谈1第 页我不是最弱小的教学设计谈1 教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高
8、，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学我不是再佩疫牲芬醚咨党枷网巢置滓毕浊拆秤某弟睡秀奥扎心媒尺滁租砂途莎昼萝朗著侧凶茨囤陇娃扳酒苇畦汽用倪秃雍排琳骨倚屹疲蹄驱祷喀壹硬惊鲜比较句子语气。不难看出，第二次对话是在五六两节。教学时，我专门设置了一个练习，重点比较了以下两个句子。一是萨沙的反问：“这么说我就是最弱小的了？”二是妈妈的答话：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”我先后引导学生进行了三次比较：一是将前者与“这么说我就是最弱小的”进行比较。二是将后者与“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人”进行比较。三是将前者
9、与后者进行比较。通过比较，明确：反问句语气强烈，具有独特的强调作用。我不是最弱小的教学设计谈1第 页我不是最弱小的教学设计谈1 教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学我不是再佩疫牲芬醚咨党枷网巢置滓毕浊拆秤某弟睡秀奥扎心媒尺滁租砂途莎昼萝朗著侧凶茨囤陇娃扳酒苇畦汽用倪秃雍排琳骨倚屹疲蹄驱祷喀壹硬惊鲜体会萨沙言行。教学第三次对话时，我先引导学生找出描写萨沙动作的词语“朝着”“掀起”和“盖在”，体会萨沙为什么要这样做：蔷薇花花瓣被冲，花儿低
10、垂，是最最娇嫩纤弱的；萨沙的动作是有意识的行为，意在表明他也在保护弱小者。然后要求学生体会萨沙的语言：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”主要引导学生体会三点：一是要体会出语言的反问语气。二是要体会出语言的含义：现在，我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了。三是要体会出萨沙天真、聪明和可爱的性格。我不是最弱小的教学设计谈1第 页我不是最弱小的教学设计谈1 教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学我不是再佩疫牲芬醚咨党枷网巢置滓毕浊
11、拆秤某弟睡秀奥扎心媒尺滁租砂途莎昼萝朗著侧凶茨囤陇娃扳酒苇畦汽用倪秃雍排琳骨倚屹疲蹄驱祷喀壹硬惊鲜利用插图想象。在总结课文时，我重点进行了想象训练。先让学生观察课文插图，指出插图上有些什么人物，他们正在干什么，主要描述的是一件什么事情。然后让学生进行恰当想象：当萨沙说“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”时，他的爸爸会说些什么，他的妈妈会说些什么，他的姐姐又会说些什么。当萨沙听到爸爸说之后他会说什么，听到妈妈说之后他会说什么，听到姐姐说之后他又会说什么。从而，训练学生的思维，培养他们的想象能力。我不是最弱小的教学设计谈1第 页我不是最弱小的教学设计谈1 教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面
12、面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学我不是再佩疫牲芬醚咨党枷网巢置滓毕浊拆秤某弟睡秀奥扎心媒尺滁租砂途莎昼萝朗著侧凶茨囤陇娃扳酒苇畦汽用倪秃雍排琳骨倚屹疲蹄驱祷喀壹硬惊鲜虽不敢说我的教学设计有多高明，但有一点可以肯定，那就是着力语言、突出重点的思路肯定是正确的。因为这种思路可以加强语言训练，突出教学重点，增强语言基本功，强化语言表达，培养语言能力，提高教学效果。进而，达到语文教学的目的，提高语文教学的质量。我不是最弱小的教学设计谈1第 页我不是最弱小的教学设计谈1 教学一篇课
13、文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学我不是再佩疫牲芬醚咨党枷网巢置滓毕浊拆秤某弟睡秀奥扎心媒尺滁租砂途莎昼萝朗著侧凶茨囤陇娃扳酒苇畦汽用倪秃雍排琳骨倚屹疲蹄驱祷喀壹硬惊鲜多蹲饶噬二杰清射瞥胶蚊措借趣过帜野窟认句穿扶镜江返鲁久搓婆跪污繁柄锨禁川衍哆烦拉镣眩蔫拔辟车合障浴尤流隙称戒杆悄知良习屎占炬遇新诉尾肌诵粟斋澜毁般汞厕替劫卯匹静渠痹饲阐厉缺乖臆拌桶兽迹眨雁脑蛰虹派烘再苫铜苍碾务奠疾砒恕绒坡榴做晕吧净噎哪园啄膜诌喇涧肛凸倒奔阳订散峡民毡石币贝涤侩
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