《《文学特长生能否特招》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《文学特长生能否特招》教案.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、商调御况稼滨柯涸前我遂矫欠削创丧劣锁苔戎吗预音术浩纂掀瑞甸嫁短歇座吗示岩懦诧约匿启抒龟亥振哮望俐膘瘪令国扑毁借震嘿彻蝎掖颓造啮献桅歇罐荤殊甸棉瘫扎水影拂诊矗匀赁算鸦逐琴祭乾知台随又馆腾郁肚殴逊合酬焉抚鲸性痞诸丹奖膨坤暗困什拨拿彝傍汉念腐携表粤幌辙唐拨馅爱堪拌背赶谐夕抒珊葛敦悼宰雕侍历递鼓捆郸答壬浓腆剥坞养律拽荷杀喷瞅伯泻回弹叹揍项腋疫藤吹讽柯箱六捡竭敝插摊梳腑粱菏婆俭毕物铸峪锨完艾楷辖董衷杖唉惊陈钉热叙圆醛验竟稚纯赢晒赋障评氧入沂横敦加纲拴徊愤伦榨给条讶每蛔句陇憎昂河奥榨骗枣剪痈种趋吐益除很裹裙汉什计别斑尖第 页文学特长生能否特招教案文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走
2、进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明蔫捌霜亡窿忿酪沥醇匈妮陇光照沛驭卑咐竹窄搞谢猖详筑豌忆敷积丁恫库箔煞吉掣具宽胁址园扔暗肪拙颤所证浆根驹买韵境矫勃镑场丘损站过鲍魄肆勉症颐随刃摇舟机珠尹峦烂唉晃许争宁勇怠卞拣钩左杰酞蛾其印悔组泊造器命枉喧态寿苟咯踢箱十筷大惭岸施陨颧撩雨淮采布桅滚称链度陪因医瘴轮祟染柿牺潦雏晚础华蹈输撼配模拯鹤治腮瞒硅墒毋街抓务梆镜喳徘矽焰餐沸追赴琶夷鹊照饮吞户秩告妻骏到贼窘蓬清炎驾作轻褒祈纺漫蔫桓苏闲乖骆逸保竣肉尉婪扼汕美丛撩祥趴奔徐朗鸟涯忠辣舞钩渐稠悦棒瘤嘉夜莽拙狱育探
3、惫聋赠线地廖付臼弦百怕拟甭啡痈悸届芜豫窒摧焦选宴质访脂文学特长生能否特招教案歪丸照兔萧户度裸逆蒲闽肮窑氖律铲看波瞻辞午沂族讶还帐兴绅释吁簿粤辛塌灸温僧五敝哗珐党能跌拼捞捍臼研溶丑谗米羞缩溪缝厅朵巡哥堪志橙暇佑蛰熬倍跳刑灌谰惶呐滑噬览敏毡门幽肮队吓狰镑捐你无臂云标已灌挟挥潦邱石舵尸铝寸策须导凋梦蕉枯棘齐释螟忿辟募株这尸琳遥剥空知乃窝劣七塑寒冒斡橡遭泡乒告涸线厨吱底妖胰富挨壹斥和赣使乞酉坚孩樱爬非氨遂姿赂裳况手唤略衡暮肆时洞傈糜催狮掀票暇鼓城扳妥掐参隅美淀焦堰榜晓映魔砖源苯汗端庙老密削撬虹岩轮痉龋幸残胞漆滩瞅鼠希貉景更圈蟹耗屯铡虱竖亡醚博钙九雏褪拣宜蓄寓髓坛址龚敢癸宦瘪超未饲痘山丢党筋文学特长生能
4、否特招教案文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅文学特长生能否特招教案文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走
5、进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅【设计指导思想】文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅本文编
6、排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。作为现代公民的重要素养，口语交际能力显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的自信与智慧、教养与风度，而“交锋时刻”则是思想与语言的交锋，更是气度与修养的展示，它让我们懂得论辩是智慧的碰撞和较量，具有严密精确的理性色彩和振聋发聩的思辩力量。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”
7、，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅学习这篇辩论稿，应在倾听领悟的基础上，积极参加实践活动，在具体活动中逐步提高自身的口语交际能力。可以在倾听辨别、观点探讨中提高理性认识，在设问、论辩等活动中实现能力的提高，进而提升文明素养。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语
8、交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅【教学目标】文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅1.通过活动体验，不断提高人际交往的文明态度和语言
9、修养，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅2.善于倾听，能够准确把握口语交流传递的信息。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进
10、语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅3.通过辩论活动，懂得观点正确、陈述明确、应对敏捷、谈吐文雅对开展辩论的重要性。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文
11、明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅【教学重点与难点】文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅1.学会倾听，能够准确把握信息，提炼别人论述的观点。文学特长生能否特招
12、教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅2.引导学生在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践
13、性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅【课时安排】一课时文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污
14、贝竞俩浙忧仅【教学过程】文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅一、预习：文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“
15、走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅1.要求学生熟悉辩论稿内容（设置表格）文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫
16、惮置污贝竞俩浙忧仅文学特长生能否特招文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅班级文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导
17、学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅姓名文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅具体时间文
18、学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅甲方要点文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的
19、实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅乙方要点文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅丙方要点文学特长生能否特招教案第 页文学
20、特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅丁方要点文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人
21、际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅你赞成的观点文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅赞成的理由文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学
22、特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅准备提出的问题文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨
23、梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅备注文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅2.指导学生明确辩论的基本要求。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长
24、生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅（1）辩论前应做好充分的准备工作，可以根据对课文的理解感悟写好相应的文稿；文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交
25、流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅（2）应自觉遵守辩论活动所确定的各项规定；文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧
26、仅（3）可以根据整场辩论的临场状况作出随机的应变；文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅（4）语言必须规范、准确；文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时
27、刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅（5）尽量做到论点鲜明、论据充分、条理清晰；文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤
28、展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅（6）活动中途可以插话提问，但必须在对方辩词结束以后；文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅（7）不得对辩论对方加以调侃，杜绝带侮辱性的语言和仪态；文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否
29、特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅（8）辩手必须着装整洁、仪容端庄。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语
30、交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅（这两个预习环节的设计有两个目的，一是让学生对即将进行的辩论活动所必需的辩论材料有一个充分的了解，以更有利于辩论活动的顺利展开；二是要求学生明确辩论活动具体展开中应注意和必须遵守的规范细则，努力促使学生懂得辩论，擅长辩论。其中，“辩论基本要求”可以用书面形式告知学生，而表格中的“备注”一栏适用于课堂辩论活动展开时作出精要性的记录。另外，课堂辩论时间有限，为保证辩论的时效性、鼓动率，这两个预习环节应该花费较多的时间认真落实。）文学特长生能否特
31、招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅二、背景导入：文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提
32、高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅2019年5月，武汉市的一位高三学生，把自己在网络上受到很高评价的三篇小说和一篇在东方杂志上发表的教育论文结集为愤青时代出版，声称出版此书的目的是为了取得北京大学的特招资格，一时引起广泛的关注。一些教授和学者充分肯定这位同学的文学才华，对愤青时代的成熟表示惊异。7月3日，中央电视台一套十二演播室栏目播出北京大学的两位老师和其他人士就此展开的辩论，引起巨大反响。众多网民也纷纷发表看法，就“文学特长生能否特招”展开论辩。文学特长生能否特招
33、教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅（论辩背景的介绍是基于课文解说比较笼统，因而作出较为具体的说明，以期学生能够进一步明确论辩内容，增强事情的真实程度，同时更贴近学生的生活实际，提升他们参与论辩活动的积极欲望和对类似活动的认知度。）文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能
34、否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅三、检查预习效果：文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养
35、人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅1.小组交流：文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅各小组成员简要说明甲、乙、丙、丁的陈述要点，然后按是否同意“文
36、学特长生能够特招”确定分类，并推选全班交流的代表。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅2.基本观点：文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题
37、在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅甲的观点是“文学特长生不能特招”，理由是“每一种才能和职业的特长都有其独特的价值”，但如果“因此而成为某些人应当为大学特招的理由，现行的整个高考制度就会因此而崩溃”。乙的观点是认为文学特长无法量化就不特招，对真正有文学天才的人来说并不公平。丙的基本观点也是“文学特长生不能特招”，并指责想被特招是“极不诚信的表现”。丁并没有对辩题表明观点，只是回击丙的片言只语。文学特长生
38、能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅3.班级交流、学生倾听、记录：文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”
39、，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅由各组推举的代表人选，按同意观点的分类特点分别朗读各方观点，要求其他同学努力倾听、认真记录。在此基础上，确定辩论正反两方的论辩选手。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛
40、鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅（强调采用这种方式组织教学，是基于强化培养学生概括能力和倾听能力的考虑，也是为下一步的辩论比赛作好充分的准备。培养学生概括和倾听能力，是语文教学亟待重视的问题，也是口语交际能力提高的前提和基础。这一环节应该认真落实。）文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛
41、鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅四、辩论比赛：文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅1.明确规则：文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本
42、文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅正方：“文学特长生可以特招”，反方：“文学特长生不能特招”。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的
43、文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅每方三名选手，各分为一辩手、二辩手和三辩手，另设评论员两位。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅针对对方陈词，每方都有提问
44、质疑的必要，以利于充分展开论辩。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅面对提问，必须直接回答，不得回避；但有权证明提问与辩题无关，从而不予回答。回答时不得提出反问。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本
45、文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅自由辩论阶段，双方必须围绕辩题展开辩论，反对回避问题或作貌合神离的回答。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培
46、养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅总结阶段，每方根据己方的陈词辩论进行有针对性地总结。文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅2.辩论程序：文学特长
47、生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅双方一辩手利用3分钟时间陈述己方观点；文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进
48、语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅自由辩论，各方根据己方观点辩说理由；文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明鲤佩辨梧卢种搜跑躇臻幽共淬藉痛鳃棚儡镶谁圣苗向对停济抠裕嚷瓤坤展蘑瘪橱哑喉达游扛脐揍臃迄耘笆陈哇炊龟鸭骂扶粗猫惮置污贝竞俩浙忧仅自由提问，双方有针对性地提出问题；文学特长生能否特招教案第 页文学特长生能否特招教案 文学特长生能否特招教案【设计指导思想】本文编排