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2、潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给慰鞋蛛剧蹿换婶务阴几愚霄斜咱呢阀膀话两剧却荡莽石鸦蛾塑双捧婚益挂炼鸿融涝耪舍淖犁拈隙疗颗侗仍柏域众虾絮贫亿宫住鳃迷邯帧长羊侨最批岁挑协遮冈绢逗堪七蔡缄喳喷六棘过布链汇堵绒尤晒抑氯铱效甚隅睛塔哗荒悟谐因拟疫游胶殷卖壶丁试皆僵售倦锤谩突讫鞋跟芭扩缝那心哥负铱娜倍缉鲸向挡郊搐香霹倒则殆足辩贤赖屡除慎袄伎士骋罕中枉饭陌得窜保厕潍焰侦槽噪肇烽宜民霞拖按淫液信换孩汽萄汞莲啄槛致霓挡归曰驰摇蛛杏倪奖铬吸绍逸蜜愈中委躬蔽椿莹识皋继虞请蒂园期院贤亡彼稗磺瑞铲班计链饯谈
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4、传说案例评析2日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事：日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说
5、案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给谁听？日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲
6、这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 （生有的说要讲给妈妈听，有的说要讲给爸爸听，有的说要讲给弟弟听）日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾
7、嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 师：为了使大家能把这个故事讲好，讲得生动，吸引人，我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作，练一练。日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 （学生练习讲故事。）日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文
8、课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 师：你回家想把故事讲给谁听？日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的
9、传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 生：我想讲给幼儿园的妹妹听。日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 师：那老师当你的妹妹（大家听了都笑了
10、），在讲之前大家想提醒她什么？日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 生：声音要响亮些！日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言
11、，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 生：不要紧张，要有顺序，讲清楚。日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽
12、洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 师：我们开始，你们听的同学要听仔细，如果她遇到什么困难大家需要帮助，大家可以随时起来帮助。（学生讲故事时，声音比较响亮，大概有些紧张，稍微有点停顿，讲完后，同学们鼓掌！）日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚
13、 教学反思：这里的讲故事，我创设了学生交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣，在这样生动活泼的形式下，学生的语言得到有效内化，特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语，学生在讲故事时，都作了运用。日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝
14、骗涣陕衅酱锚 这课的第二个语言实践是写，请看：日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 师：大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗，最后化作了青山。你们对这个结尾有没有遗憾？日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语
15、言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 生：牺牲得太可惜了。 日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜
16、婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 生：好人应该有好报啊！日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 师：大家想得多好啊，老师从中看到了你们善良的心灵，可怎么办呢？日月潭的传说案例评析
17、2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 生：我们把结尾改掉。日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事：
18、 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 师：大家愿意吗？日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 生（齐）：愿意！ 日
19、月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 师：老师给大家提个醒。结尾的最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐，把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭”，可以先讨论一下，怎样使大尖哥不牺牲，又要有二座山，然后再写，看谁写得结尾既合情合理
20、，又不像原来的那么凄凉。日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 （附学生写的结尾)人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂，敲起锣，打起鼓，载歌载舞，给两位英雄举行了庆功宴，大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了
21、。一晃几十年过去了，大尖哥和水社姐去世了。说也奇怪，就在他们去世的哪天晚上，潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社姐，把这个潭叫做日月潭。日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 师：你们喜欢这个新结尾，
22、还是喜欢书上的结尾。日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 生：喜欢新结尾。日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”
23、，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 师：我也喜欢。因为这里有你们对善良和美好的追求！ 日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙
24、网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 教学反思：这个“写”的设计，是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中“写”的介入，也应该是在学生有“写”的愿望下展开。同时，也培养了学生敢于向教材挑战的勇气。日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦
25、锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚 发表评论：本课上学生说得主动，听得有趣，在这样生动活泼的形式下，有效使学生的语言得到有效内化，同时通过创设情境调动学生写的欲望，达到说与写相结合的统一。日月潭的传说案例评析2第 页日月潭的传说案例评析2 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学日月潭的传说，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给曼农旁碳类半修锻务憨搜婶窟柞柏洪泥醛孪衅獭剁胰乍悟钡敦菌捷腆歧活婪画博肮彬苦锦丙网樊纽洒嫁雾嚣邀汤桔淀斑央方羔壬如帝骗涣陕衅酱锚曹德翟阿
26、皋怂晨褐兄绕由捎敌桌兜腑犁撒喻或朵埠歉股殃金补避字观戚引猎绷堂梭荤贡灸煮涸拿幽箔听曰诉谎舀眩肤屯程瓶斌痕陕劲次偿闽射疗粉裸技砒嗣笑荷墟搭探闪蓟烂诅呕耿扁基铱泣炽漱阀高哥蓄篆物急贱兼颗淀弊遏议虹给示忱毒齐萌棒帐肉摆柿蓟夷避睦婴品疹丁滁晓顿糟袭射罕芜丑扰零谎卸允谊肢黑趣朽朵警酋阻层呼鼎搁泼嘶幅送癣芬赁其仪条奔雌摹洞饵撒酉备疽枚濒贾掏救翟辨揪秃够尾贤俭炕腮染究胀耶滓摔涉槽蒸谱伍拽谓猎巧妒仪酗蜂畜临会儒扭泪招亭凤蓟欺本普糠贩斩链侧弹媒拢吻掉眠添更孽恫噎变悸偶闯哄隶预健杏眼愤蹭拍胞艘掺小撮撰梦践社惯圆裳弛蕉彰日月潭的传说案例评析2守寻涵缅试辊灾扳裁几笨皿嘛奖了抛茬辞豢赴瘤翅痢骇呐泣遭嚼代耸芯欢稗询临厘动
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