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1、幼儿园活动区游戏游戏案例中班探索性活动区游戏：小球站稳了游戏来源 玩具是幼儿的天使，而由玩具而引发的科学现象是促使幼儿不断探索的动力。在一次自由活动中，幼儿争先恐后玩着桐桐带来了的新玩具西瓜球。此玩具在幼儿的手中变成会跳舞的弹力球，它在地上一蹦一跳一弹就四处滚开了“不行，不行，西瓜球到处乱滚了！”烨烨说，“我有办法了！”，于是幼儿积极地在活动室寻找各种各样的辅助材料，尝试着让西瓜球球站稳。烨烨把西瓜球放在花片中间圆形洞上，西瓜球立刻不动了；彬彬把西瓜球放在酸奶瓶上，西瓜球站稳了。区域活动开始了，他们仍意犹未尽，继续出谋献策玩起让小球站稳的游戏。预期目标1.使用各种材料探索能让小球站稳的方法。2
2、.能大胆尝试、仔细观察，寻找多种解决问题的方法。3.乐于发现生活中的科学现象，体验科学操作的乐趣。图片材料投放知识经验准备：幼儿有玩球的经验，知道球滚动的特性。物质材料准备：记录表：小球站稳的材料和方法各类球体：玻璃珠、西瓜球。辅助材料：积木、酸奶瓶、纸筒、扭扭棒、图画纸、手工纸、橡皮泥、积木、夹子、百宝箱等材料游戏玩法玩法：幼儿用轻放小球、滚球等方法自由玩球，寻找合适的材料，并利用材料的不同特点进行围合、塌陷、组合等方法使小球站稳，最后记录操作中所使用的材料和方法。l 游戏推进 一 ：探索各种材料使之让小球站稳观察分析区域活动开始了，几名幼儿迫不及待的进入科学区玩球，彬彬把西瓜球轻放在围合的
3、扭扭棒里或纸筒下面，西瓜球站稳了；东东一会儿用橡皮泥捏出了个凹洞，把西瓜球放在上面，一会儿用折纸、卷纸、团纸等方法让西瓜球站稳了；佳佳找来自然角的海螺壳发现只有玻璃珠才能藏在海螺壳里。而鑫鑫则玩起了酸奶瓶游戏，他把西瓜球放在酸奶瓶上，发现西瓜球的大小刚好卡酸奶瓶的瓶口，玻璃珠放在酸奶瓶上，立刻掉进了酸奶瓶里，他开心极了！左右晃动的酸奶瓶，玻璃珠在酸奶瓶迅速的转动起来，玩了一会儿，觉得不过瘾的鑫鑫跑去百宝箱拿来一根水管，把水管的两端都插上一个酸奶瓶，这样玻璃珠就可以在水管的这头滚向水管的那头不会掉下了，太神奇了！桐桐和彬彬则在玩“滚珠入洞”游戏，他们用积木围合了个长方形留出缺口，然后把西瓜球滚进
4、围合的长方形洞里，有时西瓜球会在围合的长方形洞里横冲直撞后，停在洞里，有时会滚出洞外，他们不断调整缺口的大小，并不断尝试和探索西瓜球进洞不会滚出洞外的方法，通过移动积木位置、激烈的讨论和思考，最后他们用拱形积木当洞口，长方形积木当围墙进行围合，放弃西瓜球用玻璃珠顺利穿过拱形积木滚入洞中。兴趣是幼儿学习最好的老师，幼儿的探究兴趣一旦被激发，就会产生无穷的创造力。经过一段时间的探索，幼儿渐渐不满足于探索轻放小球让小球站稳的方法，而对球在围合的空间中滚动产生了兴趣，他们通过材料的组合，如：酸奶瓶和水管的组合、拱形积木和长方形积木的组合，不厌其烦的反复操作，尝试失败挑战困难，发现了酸奶瓶对于不同大小的
5、西瓜球和玻璃珠有着不同的稳定性，发现了玻璃珠个头小，没有弹性，便于穿过小隧道进行滚动的特点，最终生成了“滚珠游戏”。调整推进（图片）指南指出：教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用机会，引导幼儿通过各种方法学习解决问题。因此活动后，我引导幼儿就“滚珠游戏”进行了讨论：“有什么材料可以制作滚珠轨道？”幼儿提议：“用积木围合成长长的隧道”，“用纸筒连接一条隧道或用瓶子围一条弯道”，“隧道的尽头可以连接纸杯接住小球让小球不落地”，“可以用纸折起来让小球站稳。”等等。幼儿纷纷提出了各自见解，并引用“小球站稳了”的前期经验，制作运动轨道让运动后的小球站稳，能成功吗？我将这个问题留给幼儿，让幼儿在实践
6、中自主探索。并根据幼儿的提议在科学区增添新的材料：塑料轨道、切开的线轴、水管、瓶子、纸杯等辅助材料。同时，为了进一步发展幼儿的创新探究能力，在这一轮游戏后，我鼓励幼儿除了老师提供的游戏材料外，还可以跨区自主寻找不同的游戏材料，尝试新的探索。在活动目标方面，我作了如下调整：1. 尝试使用各种材料能让小球沿着一定轨道滚动并站稳的方法。2.乐于与同伴合作，共同探究解决问题。 l 游戏推进 二 ：制作运动轨道让滚动的小球站稳观察分析新材料的投放引发了科学区新一轮兴趣，他们自由分成三组，每组都在轨道的尽头设置一个让小球站稳的装置。鸿鸿那组是在S型塑料轨道的终点尝试放置花片，发现玻璃珠沿着S型塑料轨道滚落
7、到花片时，并没有像预想的那样站稳而是直接穿过花片落在桌子上或地上，于是他们不断地尝试变换着不同的材料，如：折纸或团纸等方法，还是不行。这时东东拿来一只海螺放在S型轨道的终点，玻璃球沿着S型轨道滚落在海螺口上，站稳了。这个想法启发了鸿鸿，他跑向数学区借来了药瓶，把瓶口对着塑料轨道终点，云云和豪豪则负责在塑料S型轨道的始点放玻璃珠，只见玻璃珠一个个沿着S型塑料轨道滚入鸿鸿手里的瓶子，而鸿鸿也尝试着慢慢放手药瓶，让药瓶和S型塑料轨道连接组成运动轨道和稳定装置，玻璃珠顺利的滚进药瓶。丁丁那一组则选用了橡皮泥当稳定装置，她们经过了多次调整不断增加橡皮泥数量和越来越深的凹面，最后西瓜球终于从S型塑料轨道中
8、，滚入橡皮泥凹洞站稳了。而阳阳那一组，他们则利用五块拱形积木当洞口和一块长方形积木堵住洞口的方式开始玩滚球游戏，玻璃球穿过拱形洞口后撞到了堵在洞口处的长方形积木，滚了出来。这时阳阳又在洞口用三块积木围合成了一个围墙，玻璃球穿过拱形洞口撞到了一块积木，幼儿便不断增加积木的数量和围墙的厚度，用五块积木组成了一个的过山隧道，让玻璃珠从拱形洞口滚入围合的隧道站稳了。接着他们又用一个个拱形积木和长方形积木制作了一个拱形迷宫，阳阳先用手轻轻拨动玻璃珠让玻璃珠从第一个拱形洞口进入，当玻璃珠滚入第二个拱形洞口就停住，不动了。第二次、第三次操作还是如此，阳阳只能用手拨动玻璃珠让它向第三个拱形洞口滚动。这时希希拿
9、了一块三角形积木，玻璃珠从三角形积木的斜面上迅速地滚进了三个拱门的迷宫中。活动后，幼儿的之间交流十分热烈。丁丁说：“用手轻轻拨玻璃珠，玻璃珠能停在橡皮泥凹洞里，用力拨动玻璃珠，它滚得太快了，就滚到地上了，橡皮泥就很难让滚太快的玻璃珠站稳。”阳阳说：“用手拨小球太轻也不行，小球会停在轨道上不滚。”这时幼儿已经关注到了手作用于球的力度会影响球的速度和静止的关系。杜威说过：“儿童具有探究的本能，好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。”在这次探究过程中，我们可以发现幼儿尝试了原来轻放球能让小球站稳的材料，发现有的材料并不能让滚动后的小球站稳，如：花片、纸团等材料
10、，于是他们通过不断的思考、调整，改变围合的高度、凹陷度、堵住轨道缺口、轻轻拨弄小球、让小球缓慢运动等办法从而使滚动的小球站稳了。调整推进（图片）当幼儿关注到了手作用于球的力度会影响球的速度和静止时，我请希希现场演示她巧用三角形的积木让珠子快速滚进迷宫的方法。并借此引导幼儿讨论“为什么三角形的积木能让珠子快速滚进迷宫？”“怎样制作斜坡？”“你想在什么地方制作斜坡”“制作斜坡需要什么材料？”递进式的启发性的问题引发了幼儿激烈的讨论。根据幼儿想要玩斜坡滚球的需求，我在科学区增投了长条形大积木、药瓶、茶叶盒、饼干桶、大盘子、剪刀和双面胶等材料。并鼓励幼儿根据需要自主选择活动场地和材料。并将目标调整为1
11、. 探索使用各种材料能让小球沿着斜坡轨道滚动并站稳的方法。2.体验不同斜坡滚球的速度和冲击力，寻找多种解决问题的方法。 l 游戏推进 三 ：设置斜坡滚球 让快速滚动的小球站稳观察分析新一轮的游戏开始了，玻璃珠成为斜坡滚球的新宠，刚开始大家纷纷采用在饼干桶上放置塑料轨道玩具形成S型斜坡，玻璃珠在S型斜坡滚落的速度加快了，一次次的撞倒了围合的积木和药瓶。这时，浩浩换掉饼干桶把塑料轨道玩具放置在较矮的长方形的茶叶盒并搬来较大型的塑料玩具进行了缺口封堵。源源和瀚瀚则拿来线轴连接在塑料轨道斜坡上，延长了斜坡的长度，玻璃珠由快速滚落S型斜坡到缓慢滚落在线轴上，最后顺利地落在了药瓶里。受到启发的铭铭和东东则
12、把架在饼干桶上线轴斜坡和纸筒连接起来延长斜坡长度，采用纸杯接住了在斜坡下滚落的玻璃珠。钧钧等幼儿则把长条积木架在塑料篮子上，在斜坡尽头沿用了前期让小球稳定的经验，用五块积木围合；第一次游戏：钧钧发现玻璃珠总是从长条积木的旁边滚落到地上，经过观察思考，钧钧进行长条积木防护栏的加固。第二次游戏：玻璃珠沿着长条积木（斜坡）轨道停在了围合的积木中但冲垮了三块积木。第三次游戏：钧钧对围合积木加固延长组成两个相互连接的长方形山洞，玻璃珠从设置的长条积木轨道滚落到加固延长的长方形山洞中，成功了！幼儿欣喜若狂。在多次游戏后，幼儿的思维更开阔了，鸿鸿把纸筒一个个的用双面胶黏贴在墙面上形成斜坡，玻璃珠从斜坡上滚下
13、去落在饼干桶里了。在实验中鸿鸿不断的尝试着调整卫生纸筒的间距，在这其中鸿鸿发现了有趣的现象，“老师你看，玻璃球会跳。”原来玻璃珠在滚动的时候由于惯性并不会从纸筒与纸筒之间的间隙掉落，而是跳进了下一个纸筒。指南指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。斜坡的设置让滚球的速度更快，不论是从自主的选择材料、不断观察实验结果，或是发现问题、调整材料、并操作验证，甚至改变斜坡高度、延长斜坡长度、增加围合材料的数量、围合面积等方式都是幼儿自主完成的。在整个探究过程中，幼儿的探索兴趣和解决问题的能力得到了提高。调整推进（图片）活动后，我让幼儿保留他们的制作成果，并帮助鸿鸿用透明胶进一步加固他在墙面制作的斜坡装置，并针对幼儿提出的球的惯性作用，球的大小、重量与斜坡的坡度对球的速度的影响等问题，继续这个奇妙的科学探索之旅，让探索永无止境！